一堂好的音乐课，要有精彩的课堂导入，它既可以激发学生的学习兴趣，又可以增长学生的知识。在教学实践中，我对音乐课的导入方法进行了一些探索。
　　一、情境导入法
　　由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。它的特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。情趣导入法是一种非常能引人入胜的方法。如用故事导入。如讲 《梁山伯与祝英台》一课，我用图文并茂的漫画形式加上配乐给大家讲述了这个故事，同学们对故事虽有所耳闻，但没有这么直观的欣赏过，所以起到了很好的导入作用，接着又让学生了解了所要欣赏的小提琴协奏曲《梁祝》的音乐是随故事情节发展而变化的，使学生们不知不觉得进入到欣赏教学当中，起到了不错的教学效果。？再例如用舞蹈导入。如学习歌曲《青春舞曲》，就可以以老师或者学生表演新疆舞蹈导入，让学生感受少数民族载歌载舞的欢乐场景。又如欣赏器乐曲《赛马》，用课件展示蒙古人的舞蹈，让学生了解蒙古族的风土人情，都引起了学生的极大兴趣，为上课做好了铺垫。
　　二、用相关知识来导入
　　用艺术之外的相关知识来导入，可开阔学生的视野，培养学生的形象思维和抽象思维能力，提高其综合文化素质。
　　1.用民间风俗导入。用民间风俗导入，可开阔学生的文化视野。如欣赏湖北民歌《赛龙舟》，我首先提问：农历五月有一个中国传统的节日，大家知道是什么节日吗？在这一节日里有哪些民间风俗？这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人？通过这样的导入，既让学生了解了端午节赛龙船的目的意义，又让学生获得了中国传统文化的一些知识，丰富了课堂内容。
　　2.用地理、历史知识导入。如学习歌曲《青春舞曲》，我鼓励学生，看谁知道关于新疆地理历史知识的最多。设问“新疆有什么特产？有哪些民族？他们性格怎么样？讲讲你所知道的新疆知识好吗？学生讲不完整，老师可鼓励并加以补充。通过这样的导入，可进一步拓展想象力，促进学生的思维发展，提高综合文化素质。
　　3.谈话式导入
　　这种方法往往是通过教师与学生之间的问和答来实现。它的特点是直接、明确，是师生互动交流的过程。比如，在教《唱脸谱》一课时，我便采用提问的方式：“大家都熟悉戏曲，你们都知道戏曲有哪些种类？”学生踊跃发言，然后，我出示一张插图，让学生辨认图上的人物和角色，在观察其外形特征之后，再请学生说出戏曲名称及担任角色。这样在教师和学生的一问一答中，引出课题《唱脸谱》。这种方法是最直接、最适用的导入方法。
　　三、复习导入法
　　复习导入法是教师在教授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识与歌曲，为新授课题服务。例如我在上《无锡景》这课时，先请同学们听以前学过的歌曲《茉莉花》和《杨柳青》，并提问这两支歌是哪里的民歌？有什么特点？曲调和情绪怎样？同学们很快回忆起以前学过的内容，积极踊跃的回答问题，从而很自然的过渡到新课《无锡景》，完成了一节课的导入。
　　音乐课堂的导入法，有多种多样，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就不同。
　　总之，良好的开端是事情成功的关键。一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏。一个精彩的导入不仅能引起学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。只要我们在教学实践中，不断探索、积累、归纳，定会总结出更加完善的设计规律为每一节音乐课设计出一个优秀的导入，使音乐课变得更加完美而具魅力！
　　______________
　　收稿日期：2014-05-15