论文部分内容阅读
[摘 要] 印度作为一个发展中国家，利用有限的资源培养出了大批既有出色专业技术又有出色管理才能的行政人员、企业家、科学家、发明家和工程师，寻其原因，印度理工学院起到了决定性的推动作用。
[关键词] 印度理工学院软件
印度理工学院由卡拉格普尔分校、孟买分校、马德拉斯分校、坎普尔分校、德里分校、古瓦哈蒂分校和罗克分校组成。这七所由印度政府授予自主权的理工学院，名称都叫印度理工学院，只在后面加一个学校所在地的地名，如印度理工学院德里分校、印度理工学院坎普尔分校、印度理工学院孟买分校。
一、印度理工学院的办学成就
印度是一个发展中国家，10亿人口中约5亿是文盲，但是软件业的成就却举世瞩目。据印度软件行业协会统计，仅10年时间，印度软件业就将日本和欧洲远远抛在了后面，成为仅次于美国、雄居世界第二的软件大国。印度是目前发展中国家第一个主要依靠“头脑”而不是依靠传统的制造业来拉动国民经济增长率的国家。
印度理工学院的另一个办学成就还反映在其毕业生的社会认可度。50多年来印度理工学院已培养出大量高科技人才，在国际高科技领域的人力资源市场占有相当重要的地位。从硅谷到华尔街有很多印度出色的毕业生。据有关资料统计，印度从事软件行业人员有25万人，其中8万人直接向欧美客户提供技术服务，而这8万人中大多数毕业于印度理工学院。美国加洲大学帕克莱分校副教授萨克斯最近对美国高科技企业集中地矽谷的新移民企业家进行了一次调查，在2 000多个新成立的企业中，约40%的企业是由印度人开办的，这当中又几乎有一半是印度理工学院的毕业生。业内人士普遍认为，印度理工学院毕业生的素质可与麻省理工学院、加州理工学院以及巴黎综合技术大学的毕业生相媲美，难怪比尔·盖茨先生称印度理工学院是“改变了世界的了不起大学”。
二、印度理工学院成功因素
印度理工学院没有老牌名校那种宏伟亘古的建筑，也没有新兴大学那些昂贵豪华的先进设备；它的历史不长，不过50多年，已从印度东部一个废弃的拘留营中走向世界，领导了印度的理工教育，其培养的人才可与世界上任何一所一流大学的毕业生相媲美。印度理工学院成功发展是多方面的。
1. 英语教学
自19世纪中，英国对印度实行殖民统治。在英国殖民统治下，英国的教育理念、教育体系及教育语言渗透到印度的整个教育中，特别是印度的高等教育中。即使到现在，印度宪法也明确规定英语作为官方语言在印度广泛使用，因此英语教学也就自然受到特别重视。印度的大学教材多采用欧美等先进国家的原版教材，经过大学的专业学习，学生的英语水平已经达到母语水平。受过高等教育的印度软件人员几乎都能够熟练地阅读英文技术资料，并可以直接了解西方国家的信息。印度软件人员在运用以英文为基础的软件工具时不存在障碍。他们的软件产品也可以直接出口到英语国家。
2. 悠久的历史文化
四大文明古国之一的印度，其高等教育同样有着悠久的历史。两千多年以前，大学者们便通过宗教经文进行知识的传播。在印度的学校中，所教授的科目包括:哲学、宗教、医学、文学戏剧、绘画雕刻、天文学、数学和社会学，同时，这些科目都有编写成册的文字教材。印度自古以来就是一个数学发达的国家，如公元5世纪初，印度数学家创造了零的概念及其数学符号0,算出了圆周率，形成了完备的十进位数值体系。因此印度人自古以来就有很好的数理推断能力。优秀软件人才必须有扎实的数学基础，印度重视对学生逻辑思维能力的培养，从中学开始，数学教学课时很多，数学课课时每年约达200小时。考试试题中很少出现选择题，而多为综合分析题，要求学生进行完整的思考。印度软件工程师在软件方面的强大实力也主要得益于数学。可以说，印度重视数学教育直接或间接地促进了软件业的发展，而印度人自古形成的分析、推断、逻辑能力也为印度软件人才的培养奠定了基础。
其次，印度的种姓制度历史悠久，3 000多年来深深地影响着印度政治经济、科教文化甚至日常生活等各方面。印度的种姓制度按血缘、财富、阶级把人从高到低分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级,各种姓氏间不同的社会地位、权利义务、生活方式各有规定。在印度理工学院有来自各等级的人，他们的学生学会了怎样和不同阶级、不同种族的人交流的技能，所以印度理工学院培养出来的学生可以在有世界“大融炉”之称的美国取得令人瞩目的成就。
3. 正确的定位
一所大学的发展进程中，要有科学合理的定位，走适合自己的发展道路最为重要。印度理工学院在建立时，筹建者就决心建立一所在管理体制上不同于大学系统的高等教育机构，使印度理工学院在管理上形成自己的特色。经过综合考察，最后印度理工学院定位为理工科教育，以培养高质量的科技精英为目标，满足国家在科学、教育、工农业、国防等领域的需要。印度理工学院的发展追求小而精，从每年7所理工学院招生新生人数可以看得出。印度理工学院的7个分校，每年共招约4 000名新生。
4. 广泛的合作
教育不是知识和技能的简单复制与传授,而是文明的传承与创造。换言之,“适应”市场需求与“导引”市场变革是工程教育发展“两位一体”的神圣使命，那么产学结合是实现这个目标的捷径。印度理工学院重视实践性教学和学生的实践动手能力，尽可能创造一个能让学生充分了解科技产业发展的校园环境。印度德里理工学院与西门子、IBM、摩托罗拉等许多软件公司建立联合实验室和实训基地，60%的课程直接在实验室进行教学，在兼具教学和生产功能的实训环境下培养学生，学生的实习成果直接转化为企业产品进入市场。印度理工学院教材的选用方面也非常注重技术领先性和针对性，学校根据企业对人才的需求严格培养学生，严格按照企业的要求规定课程内容。
5. 国际化办学
印度理工学院快速发展的另一个重要动因就是国际合作，走国际化道路。他们全部采用国际化的教材，聘请具有国际背景的优秀师资来教学。通过国家或地区之间的交流与合作，合作共同体中的每个学校的教学、科研水平会通过合作中的互动，最终实现跨越式发展，上升到一个更高的水平。国际合作建立了一种异质性、语言混杂、文化多元、种族多样的人文和学术生态环境。这种环境是一种能够使各种外部刺激实现最有效运用的环境，使大学成为新观念、新思维、新方法的集散地，从而使大批高质量、极具创新能力的一流人才在这里得到熏陶、培养和提高。
6. 一流的师资
教师是一个学校的主体，其本身的质量决定了培养出来的学生的质量，印度理工学院从一开始就把教师作为大学发展的根本。印度理工学院不惜重金，多方聘请国内外的知名学者、教授来校任教。从师生比例上看，世界性的大学师生比例一般为1∶15~1∶20,而印度理工学院则为1∶6~1∶8。这样的师生比例,使因人施教、个性化教学实现的可能性大幅提高,学生的质量自然会得到保证。同时在印度理工学院，学术自由得到了充分体现。当国外大学为了在全球大学排行榜争取到好名次，竭力鞭策教师写论文时，印度理工学院却在强调评估教师绩效，而不是侧重论文发表量。
7. 合理的课程设置
合理的课程设置是培养优秀人才的基础。印度理工学院的课程安排偏向理科，但同时也设置了大量的人文学科（自然科学、人文社会科学、科技人文科学及工程科学学科），注重培养“复合型”人才，重视学生综合素质的培养。培养学生具备理、工、文的综合素质,要求学生的学业和设计要在发现问题、解决问题的前提上,体现跨学科和交叉学科的特点。
印度理工学院能够生长在第三世界中，并能在短短的50多年内在世界高校之林中“脱颖而出”，成为世界著名理工类大学，可以说是个奇迹。印度悠久的历史文化、印度理工学院正确的定位、合理的课程设置、英语教学传统、一流的师资、国际交流和产学结合是其成功的重要因素。印度理工学院成功不仅使印度理工学院，也使印度高等教育乃至印度国家和民族都得到世界的认可，获得了一种世界性的声誉。
印度理工学院在不到半个世纪的时间内根据本国的国情，凭借独特的办学特色迅速崛起为世界一流大学，对中国高等教育和正在创建世界一流大学的中国大学来说无疑都是有借鉴意义的。自我国实施“985工程”以来，教育部就开始推出实施建设“世界一流大学”的财政倾斜政策，受惠者就是北大、清华等几所名牌大学，每年增加的投入约为100亿元，其中清华、北大各自分得18亿元。但几年过去了，清华、北大和世界一流大学还有一定的差距。“985工程”由原来的9所发展到现在的39所，国家对其进行了大量投入，高校外延发展了，可是有些高校进入“985工程”后变化却不明显。我们建设一流大学时，应该更关注高校的内涵式发展，每个学校都应该有合理定位，进行国际合作、吸引优秀师资、合理安排课程以培养出优秀的人才。
参考资料
1 印度理工学院——亚洲大学的典范.http：//www.shu1000.com/thesis-89/7257CA1C/
2 印度理工学院——没听说过的著名大学[N].参考消息，2003-05-06
3 希腊奇迹与科学精神的起源.http：//210.45.168.35/jidi/kxs2.ppt#4
4 黄俊伟,俞贵邦.厚积薄发——印度理工学院成功之谜[J]，2004（６４）
5 印度软件教育的成功经验.http://www.bcu.edu.cn/truekxyj/journal/69/new_page_7.htm
6 杨志达.印度何以成为科技人才大国？.科学时报，2000-11-09
（作者单位：上海交通大学高等教育研究所）
责任编辑 张 鹤
[关键词] 印度理工学院软件
印度理工学院由卡拉格普尔分校、孟买分校、马德拉斯分校、坎普尔分校、德里分校、古瓦哈蒂分校和罗克分校组成。这七所由印度政府授予自主权的理工学院，名称都叫印度理工学院，只在后面加一个学校所在地的地名，如印度理工学院德里分校、印度理工学院坎普尔分校、印度理工学院孟买分校。
一、印度理工学院的办学成就
印度是一个发展中国家，10亿人口中约5亿是文盲，但是软件业的成就却举世瞩目。据印度软件行业协会统计，仅10年时间，印度软件业就将日本和欧洲远远抛在了后面，成为仅次于美国、雄居世界第二的软件大国。印度是目前发展中国家第一个主要依靠“头脑”而不是依靠传统的制造业来拉动国民经济增长率的国家。
印度理工学院的另一个办学成就还反映在其毕业生的社会认可度。50多年来印度理工学院已培养出大量高科技人才，在国际高科技领域的人力资源市场占有相当重要的地位。从硅谷到华尔街有很多印度出色的毕业生。据有关资料统计，印度从事软件行业人员有25万人，其中8万人直接向欧美客户提供技术服务，而这8万人中大多数毕业于印度理工学院。美国加洲大学帕克莱分校副教授萨克斯最近对美国高科技企业集中地矽谷的新移民企业家进行了一次调查，在2 000多个新成立的企业中，约40%的企业是由印度人开办的，这当中又几乎有一半是印度理工学院的毕业生。业内人士普遍认为，印度理工学院毕业生的素质可与麻省理工学院、加州理工学院以及巴黎综合技术大学的毕业生相媲美，难怪比尔·盖茨先生称印度理工学院是“改变了世界的了不起大学”。
二、印度理工学院成功因素
印度理工学院没有老牌名校那种宏伟亘古的建筑，也没有新兴大学那些昂贵豪华的先进设备；它的历史不长，不过50多年，已从印度东部一个废弃的拘留营中走向世界，领导了印度的理工教育，其培养的人才可与世界上任何一所一流大学的毕业生相媲美。印度理工学院成功发展是多方面的。
1. 英语教学
自19世纪中，英国对印度实行殖民统治。在英国殖民统治下，英国的教育理念、教育体系及教育语言渗透到印度的整个教育中，特别是印度的高等教育中。即使到现在，印度宪法也明确规定英语作为官方语言在印度广泛使用，因此英语教学也就自然受到特别重视。印度的大学教材多采用欧美等先进国家的原版教材，经过大学的专业学习，学生的英语水平已经达到母语水平。受过高等教育的印度软件人员几乎都能够熟练地阅读英文技术资料，并可以直接了解西方国家的信息。印度软件人员在运用以英文为基础的软件工具时不存在障碍。他们的软件产品也可以直接出口到英语国家。
2. 悠久的历史文化
四大文明古国之一的印度，其高等教育同样有着悠久的历史。两千多年以前，大学者们便通过宗教经文进行知识的传播。在印度的学校中，所教授的科目包括:哲学、宗教、医学、文学戏剧、绘画雕刻、天文学、数学和社会学，同时，这些科目都有编写成册的文字教材。印度自古以来就是一个数学发达的国家，如公元5世纪初，印度数学家创造了零的概念及其数学符号0,算出了圆周率，形成了完备的十进位数值体系。因此印度人自古以来就有很好的数理推断能力。优秀软件人才必须有扎实的数学基础，印度重视对学生逻辑思维能力的培养，从中学开始，数学教学课时很多，数学课课时每年约达200小时。考试试题中很少出现选择题，而多为综合分析题，要求学生进行完整的思考。印度软件工程师在软件方面的强大实力也主要得益于数学。可以说，印度重视数学教育直接或间接地促进了软件业的发展，而印度人自古形成的分析、推断、逻辑能力也为印度软件人才的培养奠定了基础。
其次，印度的种姓制度历史悠久，3 000多年来深深地影响着印度政治经济、科教文化甚至日常生活等各方面。印度的种姓制度按血缘、财富、阶级把人从高到低分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级,各种姓氏间不同的社会地位、权利义务、生活方式各有规定。在印度理工学院有来自各等级的人，他们的学生学会了怎样和不同阶级、不同种族的人交流的技能，所以印度理工学院培养出来的学生可以在有世界“大融炉”之称的美国取得令人瞩目的成就。
3. 正确的定位
一所大学的发展进程中，要有科学合理的定位，走适合自己的发展道路最为重要。印度理工学院在建立时，筹建者就决心建立一所在管理体制上不同于大学系统的高等教育机构，使印度理工学院在管理上形成自己的特色。经过综合考察，最后印度理工学院定位为理工科教育，以培养高质量的科技精英为目标，满足国家在科学、教育、工农业、国防等领域的需要。印度理工学院的发展追求小而精，从每年7所理工学院招生新生人数可以看得出。印度理工学院的7个分校，每年共招约4 000名新生。
4. 广泛的合作
教育不是知识和技能的简单复制与传授,而是文明的传承与创造。换言之,“适应”市场需求与“导引”市场变革是工程教育发展“两位一体”的神圣使命，那么产学结合是实现这个目标的捷径。印度理工学院重视实践性教学和学生的实践动手能力，尽可能创造一个能让学生充分了解科技产业发展的校园环境。印度德里理工学院与西门子、IBM、摩托罗拉等许多软件公司建立联合实验室和实训基地，60%的课程直接在实验室进行教学，在兼具教学和生产功能的实训环境下培养学生，学生的实习成果直接转化为企业产品进入市场。印度理工学院教材的选用方面也非常注重技术领先性和针对性，学校根据企业对人才的需求严格培养学生，严格按照企业的要求规定课程内容。
5. 国际化办学
印度理工学院快速发展的另一个重要动因就是国际合作，走国际化道路。他们全部采用国际化的教材，聘请具有国际背景的优秀师资来教学。通过国家或地区之间的交流与合作，合作共同体中的每个学校的教学、科研水平会通过合作中的互动，最终实现跨越式发展，上升到一个更高的水平。国际合作建立了一种异质性、语言混杂、文化多元、种族多样的人文和学术生态环境。这种环境是一种能够使各种外部刺激实现最有效运用的环境，使大学成为新观念、新思维、新方法的集散地，从而使大批高质量、极具创新能力的一流人才在这里得到熏陶、培养和提高。
6. 一流的师资
教师是一个学校的主体，其本身的质量决定了培养出来的学生的质量，印度理工学院从一开始就把教师作为大学发展的根本。印度理工学院不惜重金，多方聘请国内外的知名学者、教授来校任教。从师生比例上看，世界性的大学师生比例一般为1∶15~1∶20,而印度理工学院则为1∶6~1∶8。这样的师生比例,使因人施教、个性化教学实现的可能性大幅提高,学生的质量自然会得到保证。同时在印度理工学院，学术自由得到了充分体现。当国外大学为了在全球大学排行榜争取到好名次，竭力鞭策教师写论文时，印度理工学院却在强调评估教师绩效，而不是侧重论文发表量。
7. 合理的课程设置
合理的课程设置是培养优秀人才的基础。印度理工学院的课程安排偏向理科，但同时也设置了大量的人文学科（自然科学、人文社会科学、科技人文科学及工程科学学科），注重培养“复合型”人才，重视学生综合素质的培养。培养学生具备理、工、文的综合素质,要求学生的学业和设计要在发现问题、解决问题的前提上,体现跨学科和交叉学科的特点。
印度理工学院能够生长在第三世界中，并能在短短的50多年内在世界高校之林中“脱颖而出”，成为世界著名理工类大学，可以说是个奇迹。印度悠久的历史文化、印度理工学院正确的定位、合理的课程设置、英语教学传统、一流的师资、国际交流和产学结合是其成功的重要因素。印度理工学院成功不仅使印度理工学院，也使印度高等教育乃至印度国家和民族都得到世界的认可，获得了一种世界性的声誉。
印度理工学院在不到半个世纪的时间内根据本国的国情，凭借独特的办学特色迅速崛起为世界一流大学，对中国高等教育和正在创建世界一流大学的中国大学来说无疑都是有借鉴意义的。自我国实施“985工程”以来，教育部就开始推出实施建设“世界一流大学”的财政倾斜政策，受惠者就是北大、清华等几所名牌大学，每年增加的投入约为100亿元，其中清华、北大各自分得18亿元。但几年过去了，清华、北大和世界一流大学还有一定的差距。“985工程”由原来的9所发展到现在的39所，国家对其进行了大量投入，高校外延发展了，可是有些高校进入“985工程”后变化却不明显。我们建设一流大学时，应该更关注高校的内涵式发展，每个学校都应该有合理定位，进行国际合作、吸引优秀师资、合理安排课程以培养出优秀的人才。
参考资料
1 印度理工学院——亚洲大学的典范.http：//www.shu1000.com/thesis-89/7257CA1C/
2 印度理工学院——没听说过的著名大学[N].参考消息，2003-05-06
3 希腊奇迹与科学精神的起源.http：//210.45.168.35/jidi/kxs2.ppt#4
4 黄俊伟,俞贵邦.厚积薄发——印度理工学院成功之谜[J]，2004（６４）
5 印度软件教育的成功经验.http://www.bcu.edu.cn/truekxyj/journal/69/new_page_7.htm
6 杨志达.印度何以成为科技人才大国？.科学时报，2000-11-09
（作者单位：上海交通大学高等教育研究所）
责任编辑 张 鹤