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摘要：从我国高校现阶段道德教育存在的问题和大学生道德人格存在的缺陷入手，提出了怎样在社会主义市场经济条件下塑造大学生符合时代发展的道德人格。
关键词：道德人格，道德教育；道德观念；市场经济
道德人格是从伦理学角度理解的人格，是指个体在一定的生理和心理素质基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的比较稳定的行为倾向和生活态度。道德人格包括信仰、价值观、人生观和道德规范等几个方面的内容。对于大学生，除了在学校中完成学业学习知识外，大学生道德人格的形成和发展，对他们的发展也起着举足轻重的作用。但由于多种原因，高校道德教育存在诸多问题，这些问题导致了我们培养出来的大学生的道德人格存在一定缺陷，致使他们难以适应市场经济社会发展的需要。因此，如何在市场经济条件下进行大学生道德人格塑造成了我国目前高等教育亟待解决的问题。
一、目前高校道德教育中存在的问题
1，道德教育以传统的道德说教为主
传统的道德教育方法主要是進行道德说教，将社会主流的道德观念以“填鸭式”灌输给学生，很少安排社会实践，不分析那些价值取向为什么是可取的，也无法解释社会上出现的不良现象。灌输式的道德教育方法对于未成年的儿童道德教育的作用非常明显，但对于大学生来说，这种教育方法不仅不能发挥应有的作用，反而会使大学生产生逆反心理，使他们将思想道德教育课的教师看成多事的“婆婆”，把道德教育看成“婆婆”的唠唠叨叨、横挑鼻子竖挑眼。其实，大学生面临着很多问题和困惑，渴望在教育中得到疏导与帮助，但实际上很多答案又加深了他们的疑惑，影响其正确的世界观、人生观和价值观的形成。
2，价值取向缺乏多样性
现代社会与传统社会在道德生活方面的主要区别就是传统社会是价值单一的社会，而现代社会则是价值取向多元化的社会。价值取向的多元化决定了我们在道德教育中必须注意两点：其一，由于大学生群体道德体现良莠不齐，道德教育必须具有层次性，对处于不同水准的学生提出不同的要求；其二，应该允许学生有充分的个性发展空间。然而，现在高校的道德教育的多样性是远远不够的，它为学生发展提供的道德模式也是单一的。
3，倡导的价值取向与社会发展的要求有差距
建设有中国特色社会主义道路是开拓性的。与市场经济相适应的道德人格的内在属性应表现为独立、理性、自由、平等、公正等。中国人在几千年的农业经济社会和几十年的计划经济社会中培养的价值观念要发生根本的变化。传统社会的价值观念哪些应该保留，哪些应该抛弃，价值观念应该向什么方向发展，大多数社会成员没有特别明显的认识，高校的道德教育应该引导学生的价值观念逐渐转变，以适应市场经济发展的需要。然而，目前的高校道德教育基本局限在传统的规范伦理学的范围内，有许多仍然是计划经济条件下倡导的道德观念，与市场经济发展所需要的道德观念存在相当大的差距。
二、当前大学生道德人格存在的缺陷
1，核心价值观模糊
首先，集体主义精神是社会主义道德多年来倡导的根本的价值取向，但是我们并没有真正地将这种价值观念贯彻到大学生的思想和行为中去。这既与现在的以道德说教为主的教育方法有关，也与市场经济自身的盲目性、自发性及利益原则、等价交换原则的消极方面有关，使大学校园讲实惠、讲利益的风气逐渐蔓延，直接或间接地影响到大学生的思想道德。现在许多大学生以个人主义为根本的价值取向，并且理直气壮，认为集体主义精神完全是空洞的道德说教，没有任何实际的意义，认为坚持集体主义是思想保守、落后于时代发展的。其次，社会存在的贪污腐败、不择手段和好人没好报等现象，不断冲击着年轻的大学生，他们认为社会的核心价值已经转变，无私奉献就是傻瓜，失去了对他人和社会进行回报、奉献的信心和思想，渐渐形成了以满足个人私利为主的个人价值本位的价值观，导致大学生缺乏社会责任感和社会正义感，不能正确处理个人利益和他人利益的关系，导致人际关系紧张，而人际关系的紧张加之一定的学习压力又导致人格心理的畸形。
2实用主义价值取向凸现
我国高等教育长期侧重专才教育，强调专业知识传授和专业技能训练，忽视了对学生全面素质的培养，以及某些方面过重的功利主义导向，使得学生个性发展不足。在整个社会功利意识不断加强的背景下，大学生的个人追求也在功利化和世俗化。经济收入是大学生择业考虑最多的也是最根本的取向，甚至许多大学生入党的目的也是为了在择业时有一个有力的砝码。急功近利的心态成为大学素质教育的巨大障碍。
三、市场经济条件下大学生道德人格的塑造
1，创新道德教育的方法
现代社会道德教育的特点和大学生社会群体的特点决定了传统的说教式的道德教育方法过时了。“自己的生活自己选择”是当代大学生的信条，对于强迫命令式的教育许多人采取“两面派”的态度。这就决定了道德教育的教师必须准确选择自己的角色：不能再扮演“人生导师”的角色，而只能以朋友的身份出现；不能为大学生指定人生的道路，而只能为他们提供生活选择的可能性；不能命令，只能引导。此外，由于网络时代的来临，道德教育方法更应创新，比如可以在网上创办“道德教育社区”、“道德聊天室”，定期发布各类道德事件，“主持人”在网民广泛讨论的基础上发布具有正面导向性的观点，这些无疑会使道德教育具有开放性和互动性，从而对大学生道德人格的塑造起到积极作用。
2，在社会主义市场经济条件下培养大学生建立道德观念体系
市场经济体制的改革要求我们的道德价值观念必须进行一系列的调整，我们应该引导学生确立自主自立的公民意识，破除草民意识和清官意识；确立平等意识，破除宗法等级观念；确立品质和能力本位观念，破除官本位观念；确立探索和进取意识，破除中庸意识等等。引导学生正确认识个人价值和个人利益，正确处理个人与他人的关系，正确认识个人利益与集体利益、国家利益的关系；强调个人有追求自己利益的权利，但是对个人利益的追求不能伤害集体利益和国家利益，使他们明白国家民族的繁荣富强是个人价值充分实现的前提条件。同时，还应该引导学生正确认识金钱财富、竞争、效率、正义、勤奋和节俭等市场经济发展所需要的伦理观念。
3，注重道德人格塑造的个性化和多元化
在高速发展的市场经济社会，价值的单一化已经不可能了，个性的自由和解放是社会主义市场经济发展的前提条件之一。我们不应该也不可能用一个统一的模式塑造大学生的道德人格，而应该充分重视学生的个体差异性和主体性，因材施教，从而更好地引导与鼓励学生进行自我教育和自我管理。
4，营造良好的校园文化氛围，将道德教育贯彻到高校教育的每一个环节
首先，良好的校园文化是一种潜在的教育力量，可以提高大学生人文素质，培养大学生的人文精神。校园文化一方面必须体现办学特色和办学理念，以此营造氛围，引导舆论；另一方面要大力开展内容丰富、形式多样、喜闻乐见、健康向上的学术科技、创新创业、文化艺术、体育娱乐等活动，使大学生在具有时代特征、健康向上和高雅文明校园文化氛围中，认知得到深化，情感得到升华，意志得到锻炼，个性得到陶冶，境界得到提高。其次，大学生道德人格的塑造不能完全依赖道德课来实现，而必须贯穿到高校教育的各个环节。为此，学校应该一方面使教师充分认识到专业教育不能与道德教育相脱节，每一门课的任课教师都应该结合自己的专业教学加强道德教育。这样的道德教育针对具体问题有感而发，比专门的道德教育会有更好的效果。另一方面促使教师率先垂范，不断提高自己的道德修养和道德境界，不断提高自身综合素质，注重自身优秀品质的发扬，以自己高尚的人格感化学生。
关键词：道德人格，道德教育；道德观念；市场经济
道德人格是从伦理学角度理解的人格，是指个体在一定的生理和心理素质基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的比较稳定的行为倾向和生活态度。道德人格包括信仰、价值观、人生观和道德规范等几个方面的内容。对于大学生，除了在学校中完成学业学习知识外，大学生道德人格的形成和发展，对他们的发展也起着举足轻重的作用。但由于多种原因，高校道德教育存在诸多问题，这些问题导致了我们培养出来的大学生的道德人格存在一定缺陷，致使他们难以适应市场经济社会发展的需要。因此，如何在市场经济条件下进行大学生道德人格塑造成了我国目前高等教育亟待解决的问题。
一、目前高校道德教育中存在的问题
1，道德教育以传统的道德说教为主
传统的道德教育方法主要是進行道德说教，将社会主流的道德观念以“填鸭式”灌输给学生，很少安排社会实践，不分析那些价值取向为什么是可取的，也无法解释社会上出现的不良现象。灌输式的道德教育方法对于未成年的儿童道德教育的作用非常明显，但对于大学生来说，这种教育方法不仅不能发挥应有的作用，反而会使大学生产生逆反心理，使他们将思想道德教育课的教师看成多事的“婆婆”，把道德教育看成“婆婆”的唠唠叨叨、横挑鼻子竖挑眼。其实，大学生面临着很多问题和困惑，渴望在教育中得到疏导与帮助，但实际上很多答案又加深了他们的疑惑，影响其正确的世界观、人生观和价值观的形成。
2，价值取向缺乏多样性
现代社会与传统社会在道德生活方面的主要区别就是传统社会是价值单一的社会，而现代社会则是价值取向多元化的社会。价值取向的多元化决定了我们在道德教育中必须注意两点：其一，由于大学生群体道德体现良莠不齐，道德教育必须具有层次性，对处于不同水准的学生提出不同的要求；其二，应该允许学生有充分的个性发展空间。然而，现在高校的道德教育的多样性是远远不够的，它为学生发展提供的道德模式也是单一的。
3，倡导的价值取向与社会发展的要求有差距
建设有中国特色社会主义道路是开拓性的。与市场经济相适应的道德人格的内在属性应表现为独立、理性、自由、平等、公正等。中国人在几千年的农业经济社会和几十年的计划经济社会中培养的价值观念要发生根本的变化。传统社会的价值观念哪些应该保留，哪些应该抛弃，价值观念应该向什么方向发展，大多数社会成员没有特别明显的认识，高校的道德教育应该引导学生的价值观念逐渐转变，以适应市场经济发展的需要。然而，目前的高校道德教育基本局限在传统的规范伦理学的范围内，有许多仍然是计划经济条件下倡导的道德观念，与市场经济发展所需要的道德观念存在相当大的差距。
二、当前大学生道德人格存在的缺陷
1，核心价值观模糊
首先，集体主义精神是社会主义道德多年来倡导的根本的价值取向，但是我们并没有真正地将这种价值观念贯彻到大学生的思想和行为中去。这既与现在的以道德说教为主的教育方法有关，也与市场经济自身的盲目性、自发性及利益原则、等价交换原则的消极方面有关，使大学校园讲实惠、讲利益的风气逐渐蔓延，直接或间接地影响到大学生的思想道德。现在许多大学生以个人主义为根本的价值取向，并且理直气壮，认为集体主义精神完全是空洞的道德说教，没有任何实际的意义，认为坚持集体主义是思想保守、落后于时代发展的。其次，社会存在的贪污腐败、不择手段和好人没好报等现象，不断冲击着年轻的大学生，他们认为社会的核心价值已经转变，无私奉献就是傻瓜，失去了对他人和社会进行回报、奉献的信心和思想，渐渐形成了以满足个人私利为主的个人价值本位的价值观，导致大学生缺乏社会责任感和社会正义感，不能正确处理个人利益和他人利益的关系，导致人际关系紧张，而人际关系的紧张加之一定的学习压力又导致人格心理的畸形。
2实用主义价值取向凸现
我国高等教育长期侧重专才教育，强调专业知识传授和专业技能训练，忽视了对学生全面素质的培养，以及某些方面过重的功利主义导向，使得学生个性发展不足。在整个社会功利意识不断加强的背景下，大学生的个人追求也在功利化和世俗化。经济收入是大学生择业考虑最多的也是最根本的取向，甚至许多大学生入党的目的也是为了在择业时有一个有力的砝码。急功近利的心态成为大学素质教育的巨大障碍。
三、市场经济条件下大学生道德人格的塑造
1，创新道德教育的方法
现代社会道德教育的特点和大学生社会群体的特点决定了传统的说教式的道德教育方法过时了。“自己的生活自己选择”是当代大学生的信条，对于强迫命令式的教育许多人采取“两面派”的态度。这就决定了道德教育的教师必须准确选择自己的角色：不能再扮演“人生导师”的角色，而只能以朋友的身份出现；不能为大学生指定人生的道路，而只能为他们提供生活选择的可能性；不能命令，只能引导。此外，由于网络时代的来临，道德教育方法更应创新，比如可以在网上创办“道德教育社区”、“道德聊天室”，定期发布各类道德事件，“主持人”在网民广泛讨论的基础上发布具有正面导向性的观点，这些无疑会使道德教育具有开放性和互动性，从而对大学生道德人格的塑造起到积极作用。
2，在社会主义市场经济条件下培养大学生建立道德观念体系
市场经济体制的改革要求我们的道德价值观念必须进行一系列的调整，我们应该引导学生确立自主自立的公民意识，破除草民意识和清官意识；确立平等意识，破除宗法等级观念；确立品质和能力本位观念，破除官本位观念；确立探索和进取意识，破除中庸意识等等。引导学生正确认识个人价值和个人利益，正确处理个人与他人的关系，正确认识个人利益与集体利益、国家利益的关系；强调个人有追求自己利益的权利，但是对个人利益的追求不能伤害集体利益和国家利益，使他们明白国家民族的繁荣富强是个人价值充分实现的前提条件。同时，还应该引导学生正确认识金钱财富、竞争、效率、正义、勤奋和节俭等市场经济发展所需要的伦理观念。
3，注重道德人格塑造的个性化和多元化
在高速发展的市场经济社会，价值的单一化已经不可能了，个性的自由和解放是社会主义市场经济发展的前提条件之一。我们不应该也不可能用一个统一的模式塑造大学生的道德人格，而应该充分重视学生的个体差异性和主体性，因材施教，从而更好地引导与鼓励学生进行自我教育和自我管理。
4，营造良好的校园文化氛围，将道德教育贯彻到高校教育的每一个环节
首先，良好的校园文化是一种潜在的教育力量，可以提高大学生人文素质，培养大学生的人文精神。校园文化一方面必须体现办学特色和办学理念，以此营造氛围，引导舆论；另一方面要大力开展内容丰富、形式多样、喜闻乐见、健康向上的学术科技、创新创业、文化艺术、体育娱乐等活动，使大学生在具有时代特征、健康向上和高雅文明校园文化氛围中，认知得到深化，情感得到升华，意志得到锻炼，个性得到陶冶，境界得到提高。其次，大学生道德人格的塑造不能完全依赖道德课来实现，而必须贯穿到高校教育的各个环节。为此，学校应该一方面使教师充分认识到专业教育不能与道德教育相脱节，每一门课的任课教师都应该结合自己的专业教学加强道德教育。这样的道德教育针对具体问题有感而发，比专门的道德教育会有更好的效果。另一方面促使教师率先垂范，不断提高自己的道德修养和道德境界，不断提高自身综合素质，注重自身优秀品质的发扬，以自己高尚的人格感化学生。