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摘要：小学是人一生中接受能力与模仿能力最强的阶段，也是培养其良好行为习惯的最佳阶段，帮助小学生培养行为习惯会促进其全面发展，具有极其重要的意义。因此，教师应该不断地优化自身教学水平并为学生树立良好榜样，与家长取得沟通，共同为学生成长做出努力。而本文将针对如何培养小学低年级学生的行为习惯进行分析，提出有效策略。
关键词：小学低年级学生；行为习惯；培养
一、 前言
小学生的年纪普遍较低，心智与身体各项机能都还没有发育成熟，使得其并没有定型的行为习惯。所以教师在此阶段对其进行行为习惯的培养是最为有效的。此外，由于当今小学生与传统不同，当今学生更为好动且具有强烈的自我意识，所以教师在教育过程中切忌对其硬性要求，而是应该循循善诱，帮助其培养习惯，全面发展。
二、 以游戏的形式培养小学低年级学生的行为习惯
前文提及，小学生的年纪普遍较低，且生性好动，所以传统教师一板一眼的教育手段，对其并不适用，甚至可能引起适得其反的效果。所以教师可以优化教学手段，以其他形式培养学生的行为习惯。
比如教师在课余时间可以组织学生进行“小球逃脱”的游戏。具体流程如下：教师事先准备好一个口径只能容下一颗乒乓球的瓶子，和几个穿着细线的乒乓球，并将乒乓球放入瓶中。在游戏开始前将学生分成小组，并交给每个学生一根线，随后教师告诉学生，瓶中的球代表他们自己，而老师要往瓶中加水，试问如何以最快的速度将小球全部“解救”出来？此时，大部分学生会为了自己不被“淹死”，而争先恐后地往外拉取小球，但是很快他们就会发现，由于瓶口较小，小球不可能同时出来。当学生遇到瓶颈时，教师便可以引导他们尝试一颗颗小球依次往外拉的方法，当学生成功后，教师可以教育其守秩序、谦让的重要性，使学生在游戏的过程中收获一定的道理，并培养自身谦让的习惯。
三、 以分段的形式培养小学低年级学生的行为习惯
俗话说，一口吃不成一个胖子，没有什么事情是可以一下子就做成的。而培养小学生的行为习惯更是一个漫长的过程，因此需要教师具有强大的耐心与爱心。此外，由于小学生年纪较小，对事物只会保有三分钟热度，所以这会在一定程度上加大教师的工作难度。因此教师应该做出相应改进措施。
教师可以将培养小学生的行为习惯拆分成若干个小目标。比如，在开学第一周，教师可以要求学生在每堂课结束后都要对任课教师说谢谢和再见，并当教师离开后才能自由活动；第二周要求学生每天回家都对家长说一句辛苦了，并为他们端上一杯水；第三周的时候可以要求学生学会自己洗袜子，并在第二天上课时向教师汇报……以此类推，层层递进，保证每周都有不同的任务，这样不仅能使学生提高对培养习惯的兴趣，还能帮助其促进自身发展。
四、 以榜样的形式培养小学低年级学生的行为习惯
一般来说，小学生每天在校时间是在上午7点到下午4点，也就是说，在这一天中与小学生接触最频繁的就是教师。而小学生的模仿能力极强，他们会在无意识的情况下模仿教师的行为以及语气，所以教师在日常生活以及工作中要时刻注意自身的言行，为小学生树立良好的榜样。甚至，教师也可以故意地做出一些行为，让小学生进行模仿，进而培养其行为习惯。
比如，教师在每堂课前可以随身携带纸巾，然后自己擦拭讲桌，并告知学生爱干净的好处；年轻的教师在遇到年长的教师时，应该放下手边的工作，向其问好，培养小学生懂礼貌的意识；当吃过午餐后，教师可以组织小学生一起收拾餐桌，刷碗，洗手，以身作则，培养学生的卫生意识。
五、 以竞争的形式培养小学低年级学生的行为习惯
一般来说，小学生都具有较强的好胜心理，极度喜欢在他人面前展示自己，并得到他人的肯定，所以教师可以充分利用这一点，为小学生制定合理的培养计划，鼓励其培养良好的行为习惯。
比如，教师可以制作一张标有班级所有学生姓名的表格，然后将其张贴在班级墙上。随后，教师可以通知学生，每天吃完午饭后都要自己收拾餐具并打扫好卫生，做得出色的学生就可以在表格上面贴一朵小红花，当小红花贴满后，相对应的学生就可以得到奖励。这样可以在一定程度上激发学生的好胜心理，进而使其培养自身习惯。此外，值得注意的是，教师应该时刻对学生表达肯定的态度，并对进步的学生实施鼓励，使其感受到被重视，进而更加努力培养优良习惯。
六、 以经验的形式培养小学低年级学生的行为习惯
在教师培养小学生的良好行为习惯的过程中，一定要注意一点，就是切忌硬性说教。因为小学生年纪较小，不会对枯燥无味的理论知识产生兴趣。所以，教师应该注意自身的教学手段。
教师在培养学生的习惯时，可以通过讲故事的方式将学生代入。比如，在进行德育课前，教师可以为学生讲述“卧冰求鲤”的故事，然后让学生自行产生孝顺父母的意识。此外，教师也可以通过问问题的方式培养学生“拾金不昧”的习惯。比如，教师可以询问学生“有没有捡到过别人东西的经历呀”，当学生回答“有”时，教师可以要求其讲讲自己是如何捡到东西，又如何处置的，如果有学生回答交给警察或是交给失主，那么教师应该对其进行表扬，若是有学生回答自己拿走了，教師也不应对其进行严厉批评，而是应该说这样做也没有错，但是上交会更好，切忌打击学生的自尊心。
七、 老师与家长共同合作，培养小学低年级学生的行为习惯
培养学生的良好行为习惯，并不是教师一人的任务，还需要家长与之配合。但是，当代家长大多都会以工作繁忙为理由而不配合教师开展工作。此时，校方可以开展家长会，讲述培养学生习惯的重要性，此外，教师也可以通过网络建立微信群，并将学生的日常学习以及生活情况实时上传至群内，使家长能够随时了解到学生的状况，针对学生出现的问题及时做出补救措施。
结语：综上所述，为了帮助学生培养正确的行为习惯，并健康成长，教师一定要加大对其重视程度。此外，单靠教师一人是无法完成培养学生行为习惯的任务的，因此家长们也应该积极参与到其中，与教师团结一致，找出孩子存在的问题，并帮助其及时改正，促进其身心健康发展。
参考文献：
[1]黎雾薇.培养小学低年级学生良好行为习惯的有效策略[J].考试周刊，2017，12（03）：71-72.
[2]刘晓艳.授人以鱼不如授人以渔-小学生良好习惯的培养探讨[J].新课程研究（上旬版），2016，05（12）：129-130.
[3]张玉霞.小学低年级学生良好学习习惯的培养点滴[J].课程教育研究（新教师教学），2013，09（29）：65-66.
作者简介：刘琴，甘肃省陇南市，成县河东小学。
关键词：小学低年级学生；行为习惯；培养
一、 前言
小学生的年纪普遍较低，心智与身体各项机能都还没有发育成熟，使得其并没有定型的行为习惯。所以教师在此阶段对其进行行为习惯的培养是最为有效的。此外，由于当今小学生与传统不同，当今学生更为好动且具有强烈的自我意识，所以教师在教育过程中切忌对其硬性要求，而是应该循循善诱，帮助其培养习惯，全面发展。
二、 以游戏的形式培养小学低年级学生的行为习惯
前文提及，小学生的年纪普遍较低，且生性好动，所以传统教师一板一眼的教育手段，对其并不适用，甚至可能引起适得其反的效果。所以教师可以优化教学手段，以其他形式培养学生的行为习惯。
比如教师在课余时间可以组织学生进行“小球逃脱”的游戏。具体流程如下：教师事先准备好一个口径只能容下一颗乒乓球的瓶子，和几个穿着细线的乒乓球，并将乒乓球放入瓶中。在游戏开始前将学生分成小组，并交给每个学生一根线，随后教师告诉学生，瓶中的球代表他们自己，而老师要往瓶中加水，试问如何以最快的速度将小球全部“解救”出来？此时，大部分学生会为了自己不被“淹死”，而争先恐后地往外拉取小球，但是很快他们就会发现，由于瓶口较小，小球不可能同时出来。当学生遇到瓶颈时，教师便可以引导他们尝试一颗颗小球依次往外拉的方法，当学生成功后，教师可以教育其守秩序、谦让的重要性，使学生在游戏的过程中收获一定的道理，并培养自身谦让的习惯。
三、 以分段的形式培养小学低年级学生的行为习惯
俗话说，一口吃不成一个胖子，没有什么事情是可以一下子就做成的。而培养小学生的行为习惯更是一个漫长的过程，因此需要教师具有强大的耐心与爱心。此外，由于小学生年纪较小，对事物只会保有三分钟热度，所以这会在一定程度上加大教师的工作难度。因此教师应该做出相应改进措施。
教师可以将培养小学生的行为习惯拆分成若干个小目标。比如，在开学第一周，教师可以要求学生在每堂课结束后都要对任课教师说谢谢和再见，并当教师离开后才能自由活动；第二周要求学生每天回家都对家长说一句辛苦了，并为他们端上一杯水；第三周的时候可以要求学生学会自己洗袜子，并在第二天上课时向教师汇报……以此类推，层层递进，保证每周都有不同的任务，这样不仅能使学生提高对培养习惯的兴趣，还能帮助其促进自身发展。
四、 以榜样的形式培养小学低年级学生的行为习惯
一般来说，小学生每天在校时间是在上午7点到下午4点，也就是说，在这一天中与小学生接触最频繁的就是教师。而小学生的模仿能力极强，他们会在无意识的情况下模仿教师的行为以及语气，所以教师在日常生活以及工作中要时刻注意自身的言行，为小学生树立良好的榜样。甚至，教师也可以故意地做出一些行为，让小学生进行模仿，进而培养其行为习惯。
比如，教师在每堂课前可以随身携带纸巾，然后自己擦拭讲桌，并告知学生爱干净的好处；年轻的教师在遇到年长的教师时，应该放下手边的工作，向其问好，培养小学生懂礼貌的意识；当吃过午餐后，教师可以组织小学生一起收拾餐桌，刷碗，洗手，以身作则，培养学生的卫生意识。
五、 以竞争的形式培养小学低年级学生的行为习惯
一般来说，小学生都具有较强的好胜心理，极度喜欢在他人面前展示自己，并得到他人的肯定，所以教师可以充分利用这一点，为小学生制定合理的培养计划，鼓励其培养良好的行为习惯。
比如，教师可以制作一张标有班级所有学生姓名的表格，然后将其张贴在班级墙上。随后，教师可以通知学生，每天吃完午饭后都要自己收拾餐具并打扫好卫生，做得出色的学生就可以在表格上面贴一朵小红花，当小红花贴满后，相对应的学生就可以得到奖励。这样可以在一定程度上激发学生的好胜心理，进而使其培养自身习惯。此外，值得注意的是，教师应该时刻对学生表达肯定的态度，并对进步的学生实施鼓励，使其感受到被重视，进而更加努力培养优良习惯。
六、 以经验的形式培养小学低年级学生的行为习惯
在教师培养小学生的良好行为习惯的过程中，一定要注意一点，就是切忌硬性说教。因为小学生年纪较小，不会对枯燥无味的理论知识产生兴趣。所以，教师应该注意自身的教学手段。
教师在培养学生的习惯时，可以通过讲故事的方式将学生代入。比如，在进行德育课前，教师可以为学生讲述“卧冰求鲤”的故事，然后让学生自行产生孝顺父母的意识。此外，教师也可以通过问问题的方式培养学生“拾金不昧”的习惯。比如，教师可以询问学生“有没有捡到过别人东西的经历呀”，当学生回答“有”时，教师可以要求其讲讲自己是如何捡到东西，又如何处置的，如果有学生回答交给警察或是交给失主，那么教师应该对其进行表扬，若是有学生回答自己拿走了，教師也不应对其进行严厉批评，而是应该说这样做也没有错，但是上交会更好，切忌打击学生的自尊心。
七、 老师与家长共同合作，培养小学低年级学生的行为习惯
培养学生的良好行为习惯，并不是教师一人的任务，还需要家长与之配合。但是，当代家长大多都会以工作繁忙为理由而不配合教师开展工作。此时，校方可以开展家长会，讲述培养学生习惯的重要性，此外，教师也可以通过网络建立微信群，并将学生的日常学习以及生活情况实时上传至群内，使家长能够随时了解到学生的状况，针对学生出现的问题及时做出补救措施。
结语：综上所述，为了帮助学生培养正确的行为习惯，并健康成长，教师一定要加大对其重视程度。此外，单靠教师一人是无法完成培养学生行为习惯的任务的，因此家长们也应该积极参与到其中，与教师团结一致，找出孩子存在的问题，并帮助其及时改正，促进其身心健康发展。
参考文献：
[1]黎雾薇.培养小学低年级学生良好行为习惯的有效策略[J].考试周刊，2017，12（03）：71-72.
[2]刘晓艳.授人以鱼不如授人以渔-小学生良好习惯的培养探讨[J].新课程研究（上旬版），2016，05（12）：129-130.
[3]张玉霞.小学低年级学生良好学习习惯的培养点滴[J].课程教育研究（新教师教学），2013，09（29）：65-66.
作者简介：刘琴，甘肃省陇南市，成县河东小学。