论文部分内容阅读
摘要：在我国现阶段，学生在具体参与思政课学习时，对其课堂学习内容缺乏重视，课堂参与度也相对较低，合理应用线上线下混合教学可以使学生更为高效地参与课堂学习，进而使其课堂教学具有更高的针对性，保证学生能够主动参与课堂学习，进而确保能够对学生主体性进行有效的保障，本文综合探究具体教学策略。
关键词：线上线下;混合式教学;中职;思政课;改革策略
引言：
中职学校在开展课堂教学时，思政课是其非常重要的一门学科，教师需要对其教学活动进行合理优化，此时，结合运用线上线下教学，可以使学生更为高效地参与课堂学习，保证学生可以对其课堂所学内容进行合理应用，强化整体教育效果，为了对其教学活动具有更为深刻的认识，特此进行本次研究工作。
一、合理安排教学环节
在具体开展思政课堂教学时，教师作为引导者和组织者，需要组织学生集中学习某一具体专题，引导学生进行有效的交流和探讨，使其能够高度实现既定教学目标。只有确保学生与教师积极配合，主动参与课堂学习活动，才能确保高度实现教学目标，所以，教师在设计线下教学环节时，需要对学生学习目标进行深入分析。首先教师可以创设具体情境进行实时导入，通过话题导入，故事导入和多媒体导入等方式进行教学情境的合理创设，合理优化新课导入，对学生学习兴趣进行科学激发，确保学生能够迅速进入学习状态[1]。其次，教师需要向学生明确提出教学目标和教学任务，告知学生在完成具体学习任务中需要采取的学习方法。与此同时，教师还需要合理应用学案导学，引导学生进行自主学习，要求学生分析在学习线上资源时出现的各种问题，通过一对一交流和小组交流等多种方式，对学生反馈信息进行全面收集。随后需要引导学生进行合作探究，确保学生可以对其自主学习成果进行交流，对自己在学习中出现的问题进行深入探究，实现共识的有效形成，记录员还需要对小组无法解决的问题进行及时记录，小组合作学习可以实现整体学习效率的有效提升，对学生进行良好学习习惯与合作品质的科学培养，有效开展小组合作，能够确保更为高效地开展课堂教学。与此同时，教师需要引导学生对其学习成果进行展示，同时，学生还需要明确提出本组在学习中没有解决的问题，由其他小组进行深入探究和有效解决。最后，在每次看见具体教学活动之前，教师需要引导学生进行课堂检测，在完成检测工作之后，教师需要合理利用教师挑改，组组互改和小组互改等多种方式，确保能够高度明确学生学习情况，然后对其教学内容进行深刻反思。
二、科学筛选教学主题
在开展思政课程教学时，线上教学的主要目的是对学生线下应用思政理论的行为进行科学引导与合理规范，中职学校在具体开展思政课教学时，需要合理应用教育时机，对学生科学开展生命教育和感恩教育，强化学生家国意识和责任意识，对其学习方法进行合理优化。教师在具体开展教学活动时，可以利用抗击疫情过程中，精诚团结，爱党爱国，群策群力，服从指挥等民族精神，拼搏奋斗精神和家国情怀。教师可以利用现代信息技术深入挖掘抗击疫情过程中的相关案例，鼓励全体学生共同努力，进行相关学习资料和学习内容的全面搜集，并对其思想教育价值进行深入探究。例如通过钟南山院士的案例，学生可以感受到医护人员实事求是，勇于担当，勤奋探索，逆流而上，不畏艰难的可贵精神，进而不断激励自我，对自身未来学习和奋斗，树立正确的目标和榜样。与此同时，教师在具体进行思政课教学时，还需要科学开展价值观教育，世界观教育和人生观教育。在防控疫情的过程中，我国出现了大批量的优秀人物，教师可以引导学生对科研人员和医务人员进行有效推崇。进行思政课教学时，教师不仅需要有效落实道德说教，同时还需要进行生动案例的科学引入，帮助学生正确树立三观[2]。除此之外，在课余时间，教师还需要求学生寻找相关优秀案例，此时学生可以根据学习任务和教师要求，有效落实线下探索，使学生对思政教育的价值和意义具有更为深刻的了解。
三、完善课程评价体系
中职学校在思政课教学中进行教学评价时，如果想要确保有效结合线下教学和线上教学需要，合理优化考核评价机制。教师在具体组织混合教学时，需要科学设计考核评价制度。其中在线上对学生进行定性考核，将学生完成学业任务的水平和态度作为主要考核内容，在线下则需要进行定量考核，对学生经验分享，社会实践，作品分析和理论学习进行严格考核，在进行线上考核时，教师是其主要执行者，而在线下进行考核时，学生自身和其他同学是其主要的执行者，教师通过有效融合定量分析和定性分析确定最终考核结果。教师在每次开展教学活动时，需要针对具体教学内容设定宏观要求，在规定时间内线上评价学生完成情况，在完成评价之后，教师需要根据具体情况，科学设定该种评价占比。而在线下对学生进行考核时，需要对小组分工情况和作品完成情况进行科学评价，通过合理分配工作量，对学生进行定量分析，最后，全体师生进行讨论协商，根据实际情况确定不同评价的占比。
四、结束语
总之，中职学校在进行思政课改革时，通过合理安排教学环节，科学筛选教学主题，完善课程评价体系能够确保合理应用线上教学和线下教学，使其混合式教学得到更为充分的利用，强化学生学习能力和道德品质。
参考文献
[1] 周黎华. 高职院校思政课线上线下混合式教学模式构建研究[J]. 广西教育， 2020， No.1163（35）：68-69+97.
[2] 吴晓芹. 浅议线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用[J]. 法制與社会， 2020（05）：204-205.
（天津市劳动经济学校 300380）
关键词：线上线下;混合式教学;中职;思政课;改革策略
引言：
中职学校在开展课堂教学时，思政课是其非常重要的一门学科，教师需要对其教学活动进行合理优化，此时，结合运用线上线下教学，可以使学生更为高效地参与课堂学习，保证学生可以对其课堂所学内容进行合理应用，强化整体教育效果，为了对其教学活动具有更为深刻的认识，特此进行本次研究工作。
一、合理安排教学环节
在具体开展思政课堂教学时，教师作为引导者和组织者，需要组织学生集中学习某一具体专题，引导学生进行有效的交流和探讨，使其能够高度实现既定教学目标。只有确保学生与教师积极配合，主动参与课堂学习活动，才能确保高度实现教学目标，所以，教师在设计线下教学环节时，需要对学生学习目标进行深入分析。首先教师可以创设具体情境进行实时导入，通过话题导入，故事导入和多媒体导入等方式进行教学情境的合理创设，合理优化新课导入，对学生学习兴趣进行科学激发，确保学生能够迅速进入学习状态[1]。其次，教师需要向学生明确提出教学目标和教学任务，告知学生在完成具体学习任务中需要采取的学习方法。与此同时，教师还需要合理应用学案导学，引导学生进行自主学习，要求学生分析在学习线上资源时出现的各种问题，通过一对一交流和小组交流等多种方式，对学生反馈信息进行全面收集。随后需要引导学生进行合作探究，确保学生可以对其自主学习成果进行交流，对自己在学习中出现的问题进行深入探究，实现共识的有效形成，记录员还需要对小组无法解决的问题进行及时记录，小组合作学习可以实现整体学习效率的有效提升，对学生进行良好学习习惯与合作品质的科学培养，有效开展小组合作，能够确保更为高效地开展课堂教学。与此同时，教师需要引导学生对其学习成果进行展示，同时，学生还需要明确提出本组在学习中没有解决的问题，由其他小组进行深入探究和有效解决。最后，在每次看见具体教学活动之前，教师需要引导学生进行课堂检测，在完成检测工作之后，教师需要合理利用教师挑改，组组互改和小组互改等多种方式，确保能够高度明确学生学习情况，然后对其教学内容进行深刻反思。
二、科学筛选教学主题
在开展思政课程教学时，线上教学的主要目的是对学生线下应用思政理论的行为进行科学引导与合理规范，中职学校在具体开展思政课教学时，需要合理应用教育时机，对学生科学开展生命教育和感恩教育，强化学生家国意识和责任意识，对其学习方法进行合理优化。教师在具体开展教学活动时，可以利用抗击疫情过程中，精诚团结，爱党爱国，群策群力，服从指挥等民族精神，拼搏奋斗精神和家国情怀。教师可以利用现代信息技术深入挖掘抗击疫情过程中的相关案例，鼓励全体学生共同努力，进行相关学习资料和学习内容的全面搜集，并对其思想教育价值进行深入探究。例如通过钟南山院士的案例，学生可以感受到医护人员实事求是，勇于担当，勤奋探索，逆流而上，不畏艰难的可贵精神，进而不断激励自我，对自身未来学习和奋斗，树立正确的目标和榜样。与此同时，教师在具体进行思政课教学时，还需要科学开展价值观教育，世界观教育和人生观教育。在防控疫情的过程中，我国出现了大批量的优秀人物，教师可以引导学生对科研人员和医务人员进行有效推崇。进行思政课教学时，教师不仅需要有效落实道德说教，同时还需要进行生动案例的科学引入，帮助学生正确树立三观[2]。除此之外，在课余时间，教师还需要求学生寻找相关优秀案例，此时学生可以根据学习任务和教师要求，有效落实线下探索，使学生对思政教育的价值和意义具有更为深刻的了解。
三、完善课程评价体系
中职学校在思政课教学中进行教学评价时，如果想要确保有效结合线下教学和线上教学需要，合理优化考核评价机制。教师在具体组织混合教学时，需要科学设计考核评价制度。其中在线上对学生进行定性考核，将学生完成学业任务的水平和态度作为主要考核内容，在线下则需要进行定量考核，对学生经验分享，社会实践，作品分析和理论学习进行严格考核，在进行线上考核时，教师是其主要执行者，而在线下进行考核时，学生自身和其他同学是其主要的执行者，教师通过有效融合定量分析和定性分析确定最终考核结果。教师在每次开展教学活动时，需要针对具体教学内容设定宏观要求，在规定时间内线上评价学生完成情况，在完成评价之后，教师需要根据具体情况，科学设定该种评价占比。而在线下对学生进行考核时，需要对小组分工情况和作品完成情况进行科学评价，通过合理分配工作量，对学生进行定量分析，最后，全体师生进行讨论协商，根据实际情况确定不同评价的占比。
四、结束语
总之，中职学校在进行思政课改革时，通过合理安排教学环节，科学筛选教学主题，完善课程评价体系能够确保合理应用线上教学和线下教学，使其混合式教学得到更为充分的利用，强化学生学习能力和道德品质。
参考文献
[1] 周黎华. 高职院校思政课线上线下混合式教学模式构建研究[J]. 广西教育， 2020， No.1163（35）：68-69+97.
[2] 吴晓芹. 浅议线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用[J]. 法制與社会， 2020（05）：204-205.
（天津市劳动经济学校 300380）