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【摘要】信息化社会声光电技术广泛用于各个领域，也影响到了教学媒体的变革。语文教学中有效地运用现代教学手段，对于实现宏观教育目标，圆满完成教育任务，培养学生的创新能力，减轻学生的课业负担，丰富课程内容，促进教法改革力度，满足现代社会发展对劳动者的高标准要求，都具有重要的作用。
【关键词】电化教学 语文课堂 作用 意义
【中图分类号】G431；G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0098-02
声、光、电技术广泛用于社会生活的各个领域，传统教育教学也在改革。有目的地改进常规教学手段，有效地运用现代教学手段，丰富课程内容，促进教法改革力度，已成为教育改革的必然趋势。电化教学对于提高教学质量，尤其在语文课堂，作用非凡。
一、电化教学让语文知识的传授更形象具体
知识是人类实践经验的结晶，或者说是外界事物（客观世界）在人们头脑中形成的认识，包括感性认识和理性认识。任何事物的形成和发展，都必须具备一定的条件。能力的形成，智力的发展，也必须以知识为基础。因此，我们在强调培养能力，发展智力的同时，应当加强基础，重视对知识的传授。就小学语文学科而言，需要向学生传授的主要是拼音知识、识字与写字、阅读、习作的基础知识。由于电教媒体具有极其丰富的表现手法和巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，因此，有些用传统教学媒体无法讲清和难于讲清，或者虽然能够讲清但学生印象不深的教学重点和难点，可以使他们易学易懂，比较顺利地理解和掌握这些内容。
二、电化教学有利于培养学生的语文能力
所谓能力，一般是指人们认识事物的能力和解决实际问题的本领。能力的产生与事物的认识（知识）有关。在语文教学中，主要是要培养学生的听、说、读、写的能力。这是语文教学的基本任务。在这方面，电化教学具有自己的长处。比如，运用课件进行教学，由于课件生动、形象、直观，因而能促进学生的感知过程，活跃学生的思维，使他们对教学内容的理解更容易，也更加深刻。因此，课件用讲解字词，使具体的图画和抽象的词义相联系，学生理解快，记得牢。例如：教一年级上册的《雨点儿》一课，为了让学生明白“飘落”一词的意思，我特意在教学课文里有“飘落”一词的段落时，课件出示小雨飘落的画面，让学生观看，这样学生很容易就理解了这个词。效果很好。用于讲读课文，图与文相结合，可以加深学生对重点段落和主题思想的理解，更好地把握住课文。用于指导朗读，学生在朗读时会在脑子里浮现出课件画面所描绘的情景，更好地表達出课文的思想感情。用于指导说话、写话、习作，由于向学生提供了具体形象的感性材料，并在老师的指导下仔细观察，认真思考，展开想象和联想，学生说话、写话和习作就会内容具体，语句连贯，条理清楚，做到言之有物，言之有序。由此可见，在小学语文课堂中采用电化教学，对学生听、说、读、写能力的培养是很有利的。
三、电化教学有利于学生智力发展
发展学生的智力是各科教学的共同重要任务，也是语文教学的重要任务。电教媒体由于本身具有的特点和功能，对发展学生的智力有特别重要的作用。比如观察力的培养，电教媒体更能引起学生对观察对象的兴趣和注意，能够增大观察的可见度和清晰度，可以扩大观察的范围，能够突出观察的重点和本质特征，还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑、组接，使之更集中、更典型，因而更具有代表性。这些都为培养学生观察力提供了比传统教学媒体更为有利的条件。又比如思维力的培养，由于电教媒体能够向学生再现各种事物、现象、情景和过程，学生可以凭借观察获得大量的感性材料，为思维传递信息，对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括，使感性认识迅速形成理性认识。
四、电化教学有利于提高课堂教学效率
多媒体由于具有图、文、声、像并茂，形成友好的人机界面。使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，激发了学生的学习兴趣，突破教学重难点。所以使用电化教学既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。例如，一位教师在教学《长城》一课时，教师准备了有关长城及古代劳动人民修筑长城的录像。课堂上，学生边阅读，边观看相关的资料，直观地认识长城的结构和感受长城雄伟气魄，很快地较为完整地理解了课文的内容。直观生动的形象，快速准确地还原了文章所描写的事物，使学生形象地感受到了长城的雄伟和美观，感受到它不仅是一座古代著名的建筑，更是一件难得的艺术瑰宝。学完全文，学生对于作者的抒情“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”产生了强烈的共鸣。从面而突出了重点，突破了重突破了难点，提高了课堂教学的效率。
总之，电化教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，在语文课堂教学中恰当地运用现代教育技术，可以引起学生的学习动机、激发兴趣、集中注意；可以突破教学重点、难点，把抽象概念具体化，把书面知识情景化，把整体教育个别化；可以增加信息量，扩大教育规模，记录信息，参与反馈等，起到各种作用。我们在使用中要充分利用它的优势，使其成为学校教育中最优化的教育资源，为教学增添光彩。
参考文献：
[1]蔡珙.多媒体让语文课堂绽放人文美[J].小作家选刊：教学交流，2012（8）：29-30
[2]吴妙.巧用多媒体教学让语文课堂绽放光彩[J].课外语文：上，2016（8）：135
[3]邢军.多媒体教学让语文课堂绽放美的光[J].中国现代教育装备，2011（2）：46-47
[4]高小祥.让教学媒体为语文课堂增光添彩[J].语文天地：初中版，2016（3）：91-92
[5]江晓艳，庄绪军.让多媒体在语文课堂中绽放"情"的花蕾[J].成才之路，2009（13）：59
[6]钟亮亮.让电教之花在语文课堂中绽放[J].教师，2009（14）：90
【关键词】电化教学 语文课堂 作用 意义
【中图分类号】G431；G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0098-02
声、光、电技术广泛用于社会生活的各个领域，传统教育教学也在改革。有目的地改进常规教学手段，有效地运用现代教学手段，丰富课程内容，促进教法改革力度，已成为教育改革的必然趋势。电化教学对于提高教学质量，尤其在语文课堂，作用非凡。
一、电化教学让语文知识的传授更形象具体
知识是人类实践经验的结晶，或者说是外界事物（客观世界）在人们头脑中形成的认识，包括感性认识和理性认识。任何事物的形成和发展，都必须具备一定的条件。能力的形成，智力的发展，也必须以知识为基础。因此，我们在强调培养能力，发展智力的同时，应当加强基础，重视对知识的传授。就小学语文学科而言，需要向学生传授的主要是拼音知识、识字与写字、阅读、习作的基础知识。由于电教媒体具有极其丰富的表现手法和巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，因此，有些用传统教学媒体无法讲清和难于讲清，或者虽然能够讲清但学生印象不深的教学重点和难点，可以使他们易学易懂，比较顺利地理解和掌握这些内容。
二、电化教学有利于培养学生的语文能力
所谓能力，一般是指人们认识事物的能力和解决实际问题的本领。能力的产生与事物的认识（知识）有关。在语文教学中，主要是要培养学生的听、说、读、写的能力。这是语文教学的基本任务。在这方面，电化教学具有自己的长处。比如，运用课件进行教学，由于课件生动、形象、直观，因而能促进学生的感知过程，活跃学生的思维，使他们对教学内容的理解更容易，也更加深刻。因此，课件用讲解字词，使具体的图画和抽象的词义相联系，学生理解快，记得牢。例如：教一年级上册的《雨点儿》一课，为了让学生明白“飘落”一词的意思，我特意在教学课文里有“飘落”一词的段落时，课件出示小雨飘落的画面，让学生观看，这样学生很容易就理解了这个词。效果很好。用于讲读课文，图与文相结合，可以加深学生对重点段落和主题思想的理解，更好地把握住课文。用于指导朗读，学生在朗读时会在脑子里浮现出课件画面所描绘的情景，更好地表達出课文的思想感情。用于指导说话、写话、习作，由于向学生提供了具体形象的感性材料，并在老师的指导下仔细观察，认真思考，展开想象和联想，学生说话、写话和习作就会内容具体，语句连贯，条理清楚，做到言之有物，言之有序。由此可见，在小学语文课堂中采用电化教学，对学生听、说、读、写能力的培养是很有利的。
三、电化教学有利于学生智力发展
发展学生的智力是各科教学的共同重要任务，也是语文教学的重要任务。电教媒体由于本身具有的特点和功能，对发展学生的智力有特别重要的作用。比如观察力的培养，电教媒体更能引起学生对观察对象的兴趣和注意，能够增大观察的可见度和清晰度，可以扩大观察的范围，能够突出观察的重点和本质特征，还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑、组接，使之更集中、更典型，因而更具有代表性。这些都为培养学生观察力提供了比传统教学媒体更为有利的条件。又比如思维力的培养，由于电教媒体能够向学生再现各种事物、现象、情景和过程，学生可以凭借观察获得大量的感性材料，为思维传递信息，对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括，使感性认识迅速形成理性认识。
四、电化教学有利于提高课堂教学效率
多媒体由于具有图、文、声、像并茂，形成友好的人机界面。使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，激发了学生的学习兴趣，突破教学重难点。所以使用电化教学既能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。例如，一位教师在教学《长城》一课时，教师准备了有关长城及古代劳动人民修筑长城的录像。课堂上，学生边阅读，边观看相关的资料，直观地认识长城的结构和感受长城雄伟气魄，很快地较为完整地理解了课文的内容。直观生动的形象，快速准确地还原了文章所描写的事物，使学生形象地感受到了长城的雄伟和美观，感受到它不仅是一座古代著名的建筑，更是一件难得的艺术瑰宝。学完全文，学生对于作者的抒情“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”产生了强烈的共鸣。从面而突出了重点，突破了重突破了难点，提高了课堂教学的效率。
总之，电化教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，在语文课堂教学中恰当地运用现代教育技术，可以引起学生的学习动机、激发兴趣、集中注意；可以突破教学重点、难点，把抽象概念具体化，把书面知识情景化，把整体教育个别化；可以增加信息量，扩大教育规模，记录信息，参与反馈等，起到各种作用。我们在使用中要充分利用它的优势，使其成为学校教育中最优化的教育资源，为教学增添光彩。
参考文献：
[1]蔡珙.多媒体让语文课堂绽放人文美[J].小作家选刊：教学交流，2012（8）：29-30
[2]吴妙.巧用多媒体教学让语文课堂绽放光彩[J].课外语文：上，2016（8）：135
[3]邢军.多媒体教学让语文课堂绽放美的光[J].中国现代教育装备，2011（2）：46-47
[4]高小祥.让教学媒体为语文课堂增光添彩[J].语文天地：初中版，2016（3）：91-92
[5]江晓艳，庄绪军.让多媒体在语文课堂中绽放"情"的花蕾[J].成才之路，2009（13）：59
[6]钟亮亮.让电教之花在语文课堂中绽放[J].教师，2009（14）：90