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摘要：高中语文教师在教学过程中一定要重视学生阅读能力的培养，但是从目前的高中语文教学现状来看，依然还存在着很多的问题和不足。本文立足于高中语文教学角度，分析了核心素养背景下的高中语文阅读能力培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中语文;阅读;课堂教学
引言：
核心素养不仅是新一轮课程改革的教学目标，而且也是我国目前教育领域最受关注的一个热点词汇。在核心素养下培养学生高中语文阅读能力，一方面可以帮助学生提高阅读文本的效率，拓展学生的词汇量，另一方面还能够在一定程度上提高学生的语文综合能力。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中语文阅读能力培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、核心素养视角下高中语文阅读教学中存在的问题分析
1.忽视了学生学习主体地位的体现
新课程改革的不断深入，对课堂教学的组织结构提出了改革的需求。而在核心素养视角下，学生课堂学习的主体地位就应更加显菩地得到体现。只有这样，教师才能在高中语文阅读教学中更加具有针对性地对学生进行核心素养的培养。但是在现阶段的高中语文阅读教学中，仍有一部分教师对学生的学习主体地位还没能给予充分的重视，为学生提供的自主阅读、自主。
2.重知识轻能力的教学模式有待转变
在新课程改革如火如荼进行的几十年中，素质教育的理念逐渐深入人心，教师在高中语文阅读教学过程中，应更加注重对学生进行素质能力的培养。但是在现阶段的高中教学中，不管是教师还是学生，在高考压力的影响下仍然将知识学习作为最为重要的任务，使现阶段的高中语文阅读教学仍然采取重知识轻能力的教学模式。这就对学生核心素养的培养造成了一定的影响，亟需转变。
二、基于核心素养培养的高中语文阅读教学优化策略
1.积极树立正确的教育理念
在高中语文阅读教学中，教学理念发挥着重要的理论指导作用。因此，在核心素养的视角下，教师应积极地进行自身教学理念的转变，在科学、正确教学理念的指引下，开展有效的高中语文阅读教学活动。首先，教师应将素质教育的教育理念深入地贯彻到高中语文阅读教学中。在素质教育理念的指引下，教师不应仅仅关注学生语文基础理论知识的学习，更应注重对学生进行综合素质能力的培养。只有这样才能使高中语文阅读教学的教学目标得到正确的引导与优化，使高中语文阅读教学活动更具有效性。其次教师还应将“以人为本”的教学理念贯彻到高中语文阅读教学中。在新课程改革的背景下，学生课堂学习的主体地位日益凸显，这就需要教师应在“以人为本”教学理念的指引下，充分尊重学生的学习主体地位，不仅更多地为学生提供自主阅读、自主体验的学习机会，同时还应对学生具有个性化的阅读感受给予充分的尊重。只有这样才能更加有效地实现学生主体地位的有效发挥和学生语言积累、思维提升、审美能力以及文化理解等核心素养的培养。
2.引导学生掌握一定的阅读技巧，提升阅读质量
阅读量的增加以及阅读空间的拓展固然比较重要，但是如果没有有效的阅读技巧作为支撑，那学生的阅读能力也无法得到有效的提高。而且高中语文阅读教学有效性的提升也不是简单的灌输式教学就能够实现的，所以，高中语文教师在开展相应的阅读教学活动的过程中，一方面要重视自身阅读教学方式的转变，另一方面还应该不断的加强对学生阅读方法和技巧的培养。只有当学生掌握了一定的阅读技巧，他们在阅读的过程才 不会感觉到枯燥和乏味，也能够更加快速的找到文章的中心思想，其阅读能力也会随着阅读技巧的掌握而得到有效的提高。
教师也可以在高中语文课堂上开展一些阅读训练 ，这是高中语文教学过程中非常重要的一部分， 在提高学生的阅读理解能力以及逻辑思维能力上发挥着十分重要的作用，可以让学生在阅读的过程中采取精读、略读、快读等阅读方法，在引导学生掌握-定阅读技巧的同时，也要重视对学生阅读习惯、情感态度的培养，这样才能够让学生更加积极主动的参与到语文阅读活动中来，教师在课堂上还可以选取一些具有代表性的语文阅读材料来开展阅读训练，帮助提高学生的阅读能力。
3.群文阅读教学方式，提高学生文化底蕴积累
其实在积极的新兴阅读方式的探索下，语文教学更应该回归教育的本真、本质。在教育改革的背景下，教师固然要有创新意识，紧跟教育改革步伐，但语文教育的核心还在于对学生核心素养的培养，语文阅读教学更要注重实用、朴素与厚重。群文阅读是一种最近几年备受语文教师推崇的教学实践方式，是指教师与学生围绕同一个主题选择一组文 章进入研读探究，其目的在于更深刻地理解课文、走近作者， 进而加深学生的文化底蕴。
比如，在引导学生了解朱自清的散文语言特点时，在着手人教版高中课文《荷塘月色》教学的同时，还可以选择《背影》《绿》《匆匆》 等几篇文章进行对比阅读，引导学生深刻地感悟其散文特点。朱自清先生的作品前后期的语言特点差别很大，学生早先接触的《背影》， 不像《荷塘月色》那样采用华丽的语言、渲染的修辞语句，反而是-篇语言简洁自然的散文，作者选择的是节制文字的白描叙事。而朱自清先生的《荷塘月色》散文布局十分精到，取舍的藝术更是深切主题，但恰到好处的散文构思往往需要更为深邃的文化解读，需要知人论世，充分为学生补充作者“平常的自己”与“精神的自己"所经历的种种生平因果，学生才能真正感悟文本内涵、 走进作者的精神世界。
结论：
总之，在核心素养下培养学生高中语文阅读能力已经成为目前高中语文教师的重要教学任务，而阅读作为语文教学的核心内容，需要广大高中语文教师不断更新教学观念，转变教学方式，激发学生学习兴趣，采取灵活多样的教学方法，帮助学生掌握一定的阅读技巧，从而提高他们的阅读能力。
参考文献
[1]杨林.基于流畅心理理论的高中语文阅读教学策略探赜[J].成才之路，2020（12）：46-47.
[2]李友琼.论核心素养下的高中语文阅读教学策略——以小说为例[J].名师在线，2020（12）：19-20.
[3]贾桂强. 看百家争鸣 理教学脉络[N]. 语言文字报，2020-04-24（003）.
[4]李卉.高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的教学策略[J].中学教学参考，2020（12）：7-8.
关键词：高中语文;阅读;课堂教学
引言：
核心素养不仅是新一轮课程改革的教学目标，而且也是我国目前教育领域最受关注的一个热点词汇。在核心素养下培养学生高中语文阅读能力，一方面可以帮助学生提高阅读文本的效率，拓展学生的词汇量，另一方面还能够在一定程度上提高学生的语文综合能力。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中语文阅读能力培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、核心素养视角下高中语文阅读教学中存在的问题分析
1.忽视了学生学习主体地位的体现
新课程改革的不断深入，对课堂教学的组织结构提出了改革的需求。而在核心素养视角下，学生课堂学习的主体地位就应更加显菩地得到体现。只有这样，教师才能在高中语文阅读教学中更加具有针对性地对学生进行核心素养的培养。但是在现阶段的高中语文阅读教学中，仍有一部分教师对学生的学习主体地位还没能给予充分的重视，为学生提供的自主阅读、自主。
2.重知识轻能力的教学模式有待转变
在新课程改革如火如荼进行的几十年中，素质教育的理念逐渐深入人心，教师在高中语文阅读教学过程中，应更加注重对学生进行素质能力的培养。但是在现阶段的高中教学中，不管是教师还是学生，在高考压力的影响下仍然将知识学习作为最为重要的任务，使现阶段的高中语文阅读教学仍然采取重知识轻能力的教学模式。这就对学生核心素养的培养造成了一定的影响，亟需转变。
二、基于核心素养培养的高中语文阅读教学优化策略
1.积极树立正确的教育理念
在高中语文阅读教学中，教学理念发挥着重要的理论指导作用。因此，在核心素养的视角下，教师应积极地进行自身教学理念的转变，在科学、正确教学理念的指引下，开展有效的高中语文阅读教学活动。首先，教师应将素质教育的教育理念深入地贯彻到高中语文阅读教学中。在素质教育理念的指引下，教师不应仅仅关注学生语文基础理论知识的学习，更应注重对学生进行综合素质能力的培养。只有这样才能使高中语文阅读教学的教学目标得到正确的引导与优化，使高中语文阅读教学活动更具有效性。其次教师还应将“以人为本”的教学理念贯彻到高中语文阅读教学中。在新课程改革的背景下，学生课堂学习的主体地位日益凸显，这就需要教师应在“以人为本”教学理念的指引下，充分尊重学生的学习主体地位，不仅更多地为学生提供自主阅读、自主体验的学习机会，同时还应对学生具有个性化的阅读感受给予充分的尊重。只有这样才能更加有效地实现学生主体地位的有效发挥和学生语言积累、思维提升、审美能力以及文化理解等核心素养的培养。
2.引导学生掌握一定的阅读技巧，提升阅读质量
阅读量的增加以及阅读空间的拓展固然比较重要，但是如果没有有效的阅读技巧作为支撑，那学生的阅读能力也无法得到有效的提高。而且高中语文阅读教学有效性的提升也不是简单的灌输式教学就能够实现的，所以，高中语文教师在开展相应的阅读教学活动的过程中，一方面要重视自身阅读教学方式的转变，另一方面还应该不断的加强对学生阅读方法和技巧的培养。只有当学生掌握了一定的阅读技巧，他们在阅读的过程才 不会感觉到枯燥和乏味，也能够更加快速的找到文章的中心思想，其阅读能力也会随着阅读技巧的掌握而得到有效的提高。
教师也可以在高中语文课堂上开展一些阅读训练 ，这是高中语文教学过程中非常重要的一部分， 在提高学生的阅读理解能力以及逻辑思维能力上发挥着十分重要的作用，可以让学生在阅读的过程中采取精读、略读、快读等阅读方法，在引导学生掌握-定阅读技巧的同时，也要重视对学生阅读习惯、情感态度的培养，这样才能够让学生更加积极主动的参与到语文阅读活动中来，教师在课堂上还可以选取一些具有代表性的语文阅读材料来开展阅读训练，帮助提高学生的阅读能力。
3.群文阅读教学方式，提高学生文化底蕴积累
其实在积极的新兴阅读方式的探索下，语文教学更应该回归教育的本真、本质。在教育改革的背景下，教师固然要有创新意识，紧跟教育改革步伐，但语文教育的核心还在于对学生核心素养的培养，语文阅读教学更要注重实用、朴素与厚重。群文阅读是一种最近几年备受语文教师推崇的教学实践方式，是指教师与学生围绕同一个主题选择一组文 章进入研读探究，其目的在于更深刻地理解课文、走近作者， 进而加深学生的文化底蕴。
比如，在引导学生了解朱自清的散文语言特点时，在着手人教版高中课文《荷塘月色》教学的同时，还可以选择《背影》《绿》《匆匆》 等几篇文章进行对比阅读，引导学生深刻地感悟其散文特点。朱自清先生的作品前后期的语言特点差别很大，学生早先接触的《背影》， 不像《荷塘月色》那样采用华丽的语言、渲染的修辞语句，反而是-篇语言简洁自然的散文，作者选择的是节制文字的白描叙事。而朱自清先生的《荷塘月色》散文布局十分精到，取舍的藝术更是深切主题，但恰到好处的散文构思往往需要更为深邃的文化解读，需要知人论世，充分为学生补充作者“平常的自己”与“精神的自己"所经历的种种生平因果，学生才能真正感悟文本内涵、 走进作者的精神世界。
结论：
总之，在核心素养下培养学生高中语文阅读能力已经成为目前高中语文教师的重要教学任务，而阅读作为语文教学的核心内容，需要广大高中语文教师不断更新教学观念，转变教学方式，激发学生学习兴趣，采取灵活多样的教学方法，帮助学生掌握一定的阅读技巧，从而提高他们的阅读能力。
参考文献
[1]杨林.基于流畅心理理论的高中语文阅读教学策略探赜[J].成才之路，2020（12）：46-47.
[2]李友琼.论核心素养下的高中语文阅读教学策略——以小说为例[J].名师在线，2020（12）：19-20.
[3]贾桂强. 看百家争鸣 理教学脉络[N]. 语言文字报，2020-04-24（003）.
[4]李卉.高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群的教学策略[J].中学教学参考，2020（12）：7-8.