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【摘要】创新是21世纪大学生必须面对的重大课题，大学生创新意识、创新精神、创新能力的高低直接关系着国家民族的前途和命运。大学生创新要具备知识、自信、怀疑、突破等理念。文章在调查当前大学生的创新观念状况的基础上，分析了影响大学生创新树立的障碍，最后，提出了相应的对策与建议。
【关键词】大学生 创新观念 创新精神 创新教育
随着中国经济的飞速发展，国民的创新观念、创新能力显得尤其的重要。可以最为新时代的接班人，我们大学生的创新观念与能力显得相当的薄弱，远远地落在了世界科技浪潮的后面。这使得我们要有一定的危机感，因为只有我们当代大学生勤勤恳恳的学习研究知识，大胆开创创新能力发展创新观念，我们才能为祖国国力的进一步腾飞创造坚强的后盾。为此，本课题组已当代大学生的创新观念状况为目的，向宁波地区广大大学生进行了调查。
一、调查问卷发放及回收的基本情况
（一）调查方法
本次调查，主要以浙江省宁波的各大高校的大学生为代表，课题组深入宁波大学、宁波万里学院、宁波大红鹰学院、宁波工程学院等8所高校进行调研。本次调查共发放调查问卷300份，收回290份，有效回收率97%，其中有效问卷280份，有效率93.3%。对宁波及浙江来说有一定的代表性。为制定科学的应对政策和进一步研究提供了较为详实的第一手资料。
本调查的特点是：以中国当代大学生的视角，反映他们在创新观念、创新能力上的缺乏与对策研究。
本此调查分析采用的为统计软件。
（二）被调查大学生的基本情况
1.性别。本次调查中，被调查大学生中男性占65%，女性占35%。调查结果显示对与创新、科技、实践等方面的话题，男同学比女同学有更多的兴趣，更愿意参与讨论。
2.学科类别。本次调查中，被调查大学生中文科生占23%，理科生占40%，工科生占37%。调查结果显示理科生及工科生由于专业的原因参与调查的热情高于文科生。
3.受教育情况。本次调查中，被调查大学生中在西部地区接受教育的占13%，在中部地区接受教育的占35%，在东部地区接受教育的占52%。调查结果显示，在东部地区接受教育的大学生对于创新话题更感兴趣、更敏感，不同的教育背景对我们更合理的研究提供了可能。
二、当前大学生创新观念状况分析
（一）大学生对自身创新观念的了解
本次调查中，在涉及是否有创新意识的问题时，80%的大学生表示有，15%表示没有，5%表示不清楚。在这样的基础上，有75%的大学生表示自己有能力创新，有8%表示没有，17%表示不清楚。而在接受创新教育上，从数据上看就有点不乐观了，40%大学生表示接受过创新教育，60%表示没有。在涉及创新经历上，有35%的大学生表示有，63%表示没有，2%表示不清楚。可见不少大学生对自己的创新观念其实是保持着朦朦胧胧的认知感，因为他们在创新意识上表示乐观，但只有少数接受过较为正规的创新教育，进一步在创新经历上，大学生的经历普遍都显得不够，成逐层递减的状态。
（二）影响创新观念的因素
影响创新观念的因素有很多，我们从学校和学生两方面进行了调查。
1.学校方面。调查发现，21%的大学生表示学校经常举办创新科技类比赛，23%表示偶尔，17%表示很少，30%表示没有，9%表示不清楚。
在这样的基础上，有2%的大学生参加了机器人智能大赛，30%参加了数学建模，42%参加了大学生电子设计大赛，7%参加了软件设计大赛，18%参加了创业大赛，1%参加了全国“挑战杯”竞赛。
2.学生方面。调查发现，有8%的大学生认为学生的成绩对创新观念的影响最大，10%认为是自己的性格，56%认为是自身的兴趣，5%表示是老师的引导，还有21%的大学生认为是学校创新教育。
与此同时，12%的大学生认为目前大学生要创新最缺乏的是良好的学术氛围，45%认为最缺乏的是没有获得足够知识层面的支撑，20%认为是实用的技能指导，23%认为是没有创新意识和缺乏创新教育。
从调查中我们得出，学校与我们学生本身都有一定的因素影响大学生的创新观念，而且都应承担一定的责任。
三、树立创新观念的对策与建议
针对调查中存在的问题，我们特此政府层面、学校层面和大学生层面提出以及建议：
（一）政府层面
1.制定鼓励创新的政策和法律，为大学生创新观念的培养提供法律责任。“完善的创新法律是社会创新活动的基本保障，这是发达国家的一条基本经验”，我国也相当重视为创新意识的培养提供政策和法律的支持。教育部在《关于深化教学改革、培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中明确要求：“加强对学生目标能力和创新能力的培养”。同年12月制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》也明确提出“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地”，这为高等院校培养大学生创新意识，向社会输送创造性人才提出了明确的政策要求。对创新的相关内容加以规定，把各种方针、政策措施提升到法律高度，使创新活动的管理更加规范，并具有更高的可操作性和更强的约束力。依法保障和促进创新意识的培养和创新活动的发展，这对提高大学生创新能力，增强国家综合国力具有极其重要的意义。
2.破除传统创新观念，树立具备创新观念的教育观。在我国，由于应试教育的弊端，造成了许多大学生思想固着，思维缺乏灵活性、独创性的突出表现。使得他们普遍存在一些缺点：一，缺乏创新观念和创新欲望；二，缺乏创新性思维能力；三，缺乏创新的兴趣和毅力。可以认为，没有正确的教育思想和观念，就不可能有正确的教育教学实践活动。为此，政府应要去高校转变教育观念，确立“以人为本”的人性化思想，牢固树立以创新教育、素质教育的新型教育观念。重视培养学生的怀疑精神和创新思维的能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，真正培养和启迪学生运用掌握的知识去解决问题、探索未知的世界的能力。
3.督促高校加强师资建设，培养创新型教师队伍。创新的时代呼唤高素质的创新型教师。面对一个个求知若渴的学子，需要教师去激发、去促进，去为他们的创新思维营造宽松的氛围，使他们的创新思维得到充分的发挥。没有创新型的教师队伍，就难以培养高素质的创新型优秀人才。所以政府应慢慢的从各大高校开始，督促高校培养一批具有强烈创新意识、勇于探索并善于培养学生创新意识和创新能力的师资队伍。教育主管部门也应制定相关政策、采取有效措施，创造有利条件，营造良好环境，高度重视和切实加强创新型的师资队伍建设，把高校师资队伍建设成为一支综合素质高、创新能力强的过硬队伍。
4.加强奖励措施，吸引大学生创新。要建立健全各项有关创新的奖励制度，通过制度激励，激发学生参与创新的荣誉感，鼓励学生勇攀高峰，激发大学生创新的积极性。建立大学生创新基金、课题研究基金、创新征文、创新竞赛等，鼓励他们主动参与到创新活动中。像2011年《宁波专利资助管理办法》甬科知［2011］4号甬财政教［2011］7号规定的：国内授权发明专利每件资助1.2万元，实用新型专利每件资助1000元，对年度发明专利授权量超过50件、100件的本市高校、科研院所，分别给予10万元、20万元的奖励经费资助。就起到了一定的积极作用。
（二）学校层面
1.利用高校的教育特点。我认为高校的教学必须与高速发展的科技紧密结合。让科研创新融入课程内容，不断强化当代大学生的科技创新意识。一方面，要把大学生的科研工作纳入整体教学计划；另一方面，要根据大学生的特长，确立一些重要课题，比如建立大学生创新实验室，注重发挥大学生的动手，激发他们的学习热情、创新热情，在研究中获取知识，不断创新，增长才干，增强本领，为大学生的自主创新提供一定的支持与保障。
2.发挥社会实践的广泛参与功能。大学生社会实践是实现理论创新的直接途径。大学生通过社会实践可以理解、消化、巩固和丰富在课堂上学到的知识，实现理论知识与社会生活的紧密结合，使抽象的理论知识转化为具体的实践行动，并在实践活动中发现问题、解决问题，达到理论创新。学生要有的放矢，像我这样电气工程及其自动化专业的学生，应该结合所学知识开展有针对性的社会实践，进农村、进车间，深入一线，使自身知识储备有用武之地和实践之所；教师要注重引导，加强对学生社会实践的教育，推动他们在实践中的创新，并把创新实践上升为理论层次，达到新的升华，实现互促互动。
3.采用奖励措施引导。良好的奖励体系是促进学生主动参与创新的外动力。大学生的创新教育和培养要贯穿于大学教育和管理的全过程。要把大学生的创新活动列入综合评价范畴，在学生年度综合测评中适当增加大学生创新的比重，比如设立专项科研创新奖。在大学生素质拓展计划、评奖评优等方面的工作上要充分体现和融入大学生的创新能力和创新水平，提高他们的创新热情。要在学分的设定上，把创新活动列为一项重要内容，使其能充分发扬大学生的创新精神。
（三）大学生层面
1.树立创新意识，培养创新素质。只有具备一定的创新意识和创新能力，才能学有所得、学能所用，使大学时期的学习过程转化为真正吸收的过程、转化的过程、创造的过程。一方面，在大学里面大学生应该主动配合营建自己的创新团体，如班级、社团组织等；另一方面，要积极利用大学里的各种硬软件方面的环境资源，如图书馆、实验室等，这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境。
2.理论和实践相结合，创新知识获取途径。在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作，通过主动创新改造而获得新的知识。我们不应该仅仅局限于大学校园，还应该主动走出校门，参加社会调研，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，并在实际活动中及时反馈，形成最后的成果。
3.积极参加创新教育和创新研究，提升学习创新能力。虽然我们在日常的课堂中必须按照书本和老师的讲解一步步做，结果也是跟理论的差不多，没有什么创新可言，可是一般学校都有做创新教育课和创新课题，要想完成老师布置的任务，或者实现自己课题的内容，我们就必须去图书馆查阅文献资料，自己确定课题方案，有时候我们在这种情况下可以想出一些不平常想法并实现，这也是创新。
在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，走出一条前人未走的路，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身学习打下坚实的基础，为建设社会主义和谐社会打下坚实的智力和人才基础。
参考文献
［1］赵光武.思维科学新论［M］.北京：中国人民大学出版社，1999.338.
［2］张义生.思维的分类与求解思维［J］.江苏社会科学，2004，(3).
［3］张义生.论直觉思维的思维形式［J］.南京社会科学，1998，(12).
［4］赵卿敏.创新能力的形成与培养，华中科技大学出版社，2003,129-157.
［5］孙洪敏，创新思维，中国上海科学技术文献出版社，2004，171-172.
［6］2011年《宁波专利资助管理办法》甬科知［2011］4号甬财政教［2011］7号.
作者简介：谢晓波（1990-），男，宁波大红鹰学院机电学院09电自3班学生；章建每（1990-），男，宁波大红鹰学院机电学院09机自3班学生。指导教师：周莹莹。
【关键词】大学生 创新观念 创新精神 创新教育
随着中国经济的飞速发展，国民的创新观念、创新能力显得尤其的重要。可以最为新时代的接班人，我们大学生的创新观念与能力显得相当的薄弱，远远地落在了世界科技浪潮的后面。这使得我们要有一定的危机感，因为只有我们当代大学生勤勤恳恳的学习研究知识，大胆开创创新能力发展创新观念，我们才能为祖国国力的进一步腾飞创造坚强的后盾。为此，本课题组已当代大学生的创新观念状况为目的，向宁波地区广大大学生进行了调查。
一、调查问卷发放及回收的基本情况
（一）调查方法
本次调查，主要以浙江省宁波的各大高校的大学生为代表，课题组深入宁波大学、宁波万里学院、宁波大红鹰学院、宁波工程学院等8所高校进行调研。本次调查共发放调查问卷300份，收回290份，有效回收率97%，其中有效问卷280份，有效率93.3%。对宁波及浙江来说有一定的代表性。为制定科学的应对政策和进一步研究提供了较为详实的第一手资料。
本调查的特点是：以中国当代大学生的视角，反映他们在创新观念、创新能力上的缺乏与对策研究。
本此调查分析采用的为统计软件。
（二）被调查大学生的基本情况
1.性别。本次调查中，被调查大学生中男性占65%，女性占35%。调查结果显示对与创新、科技、实践等方面的话题，男同学比女同学有更多的兴趣，更愿意参与讨论。
2.学科类别。本次调查中，被调查大学生中文科生占23%，理科生占40%，工科生占37%。调查结果显示理科生及工科生由于专业的原因参与调查的热情高于文科生。
3.受教育情况。本次调查中，被调查大学生中在西部地区接受教育的占13%，在中部地区接受教育的占35%，在东部地区接受教育的占52%。调查结果显示，在东部地区接受教育的大学生对于创新话题更感兴趣、更敏感，不同的教育背景对我们更合理的研究提供了可能。
二、当前大学生创新观念状况分析
（一）大学生对自身创新观念的了解
本次调查中，在涉及是否有创新意识的问题时，80%的大学生表示有，15%表示没有，5%表示不清楚。在这样的基础上，有75%的大学生表示自己有能力创新，有8%表示没有，17%表示不清楚。而在接受创新教育上，从数据上看就有点不乐观了，40%大学生表示接受过创新教育，60%表示没有。在涉及创新经历上，有35%的大学生表示有，63%表示没有，2%表示不清楚。可见不少大学生对自己的创新观念其实是保持着朦朦胧胧的认知感，因为他们在创新意识上表示乐观，但只有少数接受过较为正规的创新教育，进一步在创新经历上，大学生的经历普遍都显得不够，成逐层递减的状态。
（二）影响创新观念的因素
影响创新观念的因素有很多，我们从学校和学生两方面进行了调查。
1.学校方面。调查发现，21%的大学生表示学校经常举办创新科技类比赛，23%表示偶尔，17%表示很少，30%表示没有，9%表示不清楚。
在这样的基础上，有2%的大学生参加了机器人智能大赛，30%参加了数学建模，42%参加了大学生电子设计大赛，7%参加了软件设计大赛，18%参加了创业大赛，1%参加了全国“挑战杯”竞赛。
2.学生方面。调查发现，有8%的大学生认为学生的成绩对创新观念的影响最大，10%认为是自己的性格，56%认为是自身的兴趣，5%表示是老师的引导，还有21%的大学生认为是学校创新教育。
与此同时，12%的大学生认为目前大学生要创新最缺乏的是良好的学术氛围，45%认为最缺乏的是没有获得足够知识层面的支撑，20%认为是实用的技能指导，23%认为是没有创新意识和缺乏创新教育。
从调查中我们得出，学校与我们学生本身都有一定的因素影响大学生的创新观念，而且都应承担一定的责任。
三、树立创新观念的对策与建议
针对调查中存在的问题，我们特此政府层面、学校层面和大学生层面提出以及建议：
（一）政府层面
1.制定鼓励创新的政策和法律，为大学生创新观念的培养提供法律责任。“完善的创新法律是社会创新活动的基本保障，这是发达国家的一条基本经验”，我国也相当重视为创新意识的培养提供政策和法律的支持。教育部在《关于深化教学改革、培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中明确要求：“加强对学生目标能力和创新能力的培养”。同年12月制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》也明确提出“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新和高层次创造性人才培养的基地”，这为高等院校培养大学生创新意识，向社会输送创造性人才提出了明确的政策要求。对创新的相关内容加以规定，把各种方针、政策措施提升到法律高度，使创新活动的管理更加规范，并具有更高的可操作性和更强的约束力。依法保障和促进创新意识的培养和创新活动的发展，这对提高大学生创新能力，增强国家综合国力具有极其重要的意义。
2.破除传统创新观念，树立具备创新观念的教育观。在我国，由于应试教育的弊端，造成了许多大学生思想固着，思维缺乏灵活性、独创性的突出表现。使得他们普遍存在一些缺点：一，缺乏创新观念和创新欲望；二，缺乏创新性思维能力；三，缺乏创新的兴趣和毅力。可以认为，没有正确的教育思想和观念，就不可能有正确的教育教学实践活动。为此，政府应要去高校转变教育观念，确立“以人为本”的人性化思想，牢固树立以创新教育、素质教育的新型教育观念。重视培养学生的怀疑精神和创新思维的能力，变“授之以鱼”为“授之以渔”，真正培养和启迪学生运用掌握的知识去解决问题、探索未知的世界的能力。
3.督促高校加强师资建设，培养创新型教师队伍。创新的时代呼唤高素质的创新型教师。面对一个个求知若渴的学子，需要教师去激发、去促进，去为他们的创新思维营造宽松的氛围，使他们的创新思维得到充分的发挥。没有创新型的教师队伍，就难以培养高素质的创新型优秀人才。所以政府应慢慢的从各大高校开始，督促高校培养一批具有强烈创新意识、勇于探索并善于培养学生创新意识和创新能力的师资队伍。教育主管部门也应制定相关政策、采取有效措施，创造有利条件，营造良好环境，高度重视和切实加强创新型的师资队伍建设，把高校师资队伍建设成为一支综合素质高、创新能力强的过硬队伍。
4.加强奖励措施，吸引大学生创新。要建立健全各项有关创新的奖励制度，通过制度激励，激发学生参与创新的荣誉感，鼓励学生勇攀高峰，激发大学生创新的积极性。建立大学生创新基金、课题研究基金、创新征文、创新竞赛等，鼓励他们主动参与到创新活动中。像2011年《宁波专利资助管理办法》甬科知［2011］4号甬财政教［2011］7号规定的：国内授权发明专利每件资助1.2万元，实用新型专利每件资助1000元，对年度发明专利授权量超过50件、100件的本市高校、科研院所，分别给予10万元、20万元的奖励经费资助。就起到了一定的积极作用。
（二）学校层面
1.利用高校的教育特点。我认为高校的教学必须与高速发展的科技紧密结合。让科研创新融入课程内容，不断强化当代大学生的科技创新意识。一方面，要把大学生的科研工作纳入整体教学计划；另一方面，要根据大学生的特长，确立一些重要课题，比如建立大学生创新实验室，注重发挥大学生的动手，激发他们的学习热情、创新热情，在研究中获取知识，不断创新，增长才干，增强本领，为大学生的自主创新提供一定的支持与保障。
2.发挥社会实践的广泛参与功能。大学生社会实践是实现理论创新的直接途径。大学生通过社会实践可以理解、消化、巩固和丰富在课堂上学到的知识，实现理论知识与社会生活的紧密结合，使抽象的理论知识转化为具体的实践行动，并在实践活动中发现问题、解决问题，达到理论创新。学生要有的放矢，像我这样电气工程及其自动化专业的学生，应该结合所学知识开展有针对性的社会实践，进农村、进车间，深入一线，使自身知识储备有用武之地和实践之所；教师要注重引导，加强对学生社会实践的教育，推动他们在实践中的创新，并把创新实践上升为理论层次，达到新的升华，实现互促互动。
3.采用奖励措施引导。良好的奖励体系是促进学生主动参与创新的外动力。大学生的创新教育和培养要贯穿于大学教育和管理的全过程。要把大学生的创新活动列入综合评价范畴，在学生年度综合测评中适当增加大学生创新的比重，比如设立专项科研创新奖。在大学生素质拓展计划、评奖评优等方面的工作上要充分体现和融入大学生的创新能力和创新水平，提高他们的创新热情。要在学分的设定上，把创新活动列为一项重要内容，使其能充分发扬大学生的创新精神。
（三）大学生层面
1.树立创新意识，培养创新素质。只有具备一定的创新意识和创新能力，才能学有所得、学能所用，使大学时期的学习过程转化为真正吸收的过程、转化的过程、创造的过程。一方面，在大学里面大学生应该主动配合营建自己的创新团体，如班级、社团组织等；另一方面，要积极利用大学里的各种硬软件方面的环境资源，如图书馆、实验室等，这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境。
2.理论和实践相结合，创新知识获取途径。在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是知识的选择、整合、转换和操作，通过主动创新改造而获得新的知识。我们不应该仅仅局限于大学校园，还应该主动走出校门，参加社会调研，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，并在实际活动中及时反馈，形成最后的成果。
3.积极参加创新教育和创新研究，提升学习创新能力。虽然我们在日常的课堂中必须按照书本和老师的讲解一步步做，结果也是跟理论的差不多，没有什么创新可言，可是一般学校都有做创新教育课和创新课题，要想完成老师布置的任务，或者实现自己课题的内容，我们就必须去图书馆查阅文献资料，自己确定课题方案，有时候我们在这种情况下可以想出一些不平常想法并实现，这也是创新。
在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，走出一条前人未走的路，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身学习打下坚实的基础，为建设社会主义和谐社会打下坚实的智力和人才基础。
参考文献
［1］赵光武.思维科学新论［M］.北京：中国人民大学出版社，1999.338.
［2］张义生.思维的分类与求解思维［J］.江苏社会科学，2004，(3).
［3］张义生.论直觉思维的思维形式［J］.南京社会科学，1998，(12).
［4］赵卿敏.创新能力的形成与培养，华中科技大学出版社，2003,129-157.
［5］孙洪敏，创新思维，中国上海科学技术文献出版社，2004，171-172.
［6］2011年《宁波专利资助管理办法》甬科知［2011］4号甬财政教［2011］7号.
作者简介：谢晓波（1990-），男，宁波大红鹰学院机电学院09电自3班学生；章建每（1990-），男，宁波大红鹰学院机电学院09机自3班学生。指导教师：周莹莹。