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【摘要】随着“立德树人”教育的根本任务的提出，教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，着重“培养全面发展的人”这一教育的核心。然而，每个地区、每个学校、每个班依然存在不同程度的“学困生”，那么，在新课改下如何转化学困生，成为每一个英语教师的备课内容之一。本文就什么是“学困生”“学困生”形成的原因、如何转化进行了分析。
【关键词】新课改;英语学困生;全面发展
【作者简介】姚宝琴，甘肃省通渭县华家岭学校。
一、什么是英语“学困生”
英语“学困生”就是那些在一个班里学习成绩暂时落后或者成绩不理想的学生，他们一般都纪律涣散，自律能力比较差，甚至比较贪玩、狂傲不羁，在课堂上注意力不集中，甚至睡觉、玩手机，心思根本用不到学习上去，对英语教师的授课无所谓，安排的作业不能按时完成，甚至不交作业，英语课堂上不积极思考和回答问题，长期下去思维机械、反应迟缓，大脑得不到有效开发，要完成教育教学大纲的内容，就显得非常吃力。有些学生虽然成绩差，但自尊心很强，英语教师和家长不能盲目批评还。有些学生学习感觉无望时，甚至会谈恋爱、上网玩游戏、甚至打架斗殴等，各种不良的习惯就出现了。
二、形成英语“学困生”的原因
“学困生”形成的原因是诸多方面的，主要体现在以下几个方面：
1. 智力方面：有一部分“学困生”本身是先天性身体有缺陷甚至残疾，有一部分智力发展不成熟，这一部分学生有时候连起码的语文都难以接受，跟不要说英语理论知识点了，他们大多数是想学而不能接受，有一部分是根本不想学，整天混日子。
2.行为习惯方面：“学困生”在行为习惯方面一般比较差，他们大多数不能按照通渭县教育局提出的“六大行为习惯”养成而约束自己，心理比较单纯，做事不考虑后果，行为懒懒散散，长期下去，由一个本来是比较上进、学习成绩比较理想的学生变成了“学困生”。
3.家庭教育及性格方面： 农村孩子本身的家庭教育赶不上城里孩子，尽管家长也知道他们是孩子的第一任老师，家庭教育很关键，但是受父母的学历、习惯、教育孩子的方式，加上过多的农活儿儿，时间上、能力上等等因素，对孩子教育大打折扣。一个和谐、美好的家庭的孩子比较开朗、活泼，性格比较外向，反之，家长天天吵架、习惯不好，孩子也会模仿。家长对孩子的严厉程度决定着孩子在学习的表现，孩子的性格变得越来越内向，有事不和别人交流，导致其学习成绩急剧下滑。
4.社会影响。当今社会是一个开放的社会，人们比较“金钱至上”，有一部分学生自尊心非常强，不管自己的家庭经济条件如何，互相攀比，不是攀比谁的学习成绩好，谁学习态度端正等，而是攀比经济条件，从而造成读书厌倦。
三、如何转化英语“学困生”
新课程标准明确提出“教育的根本是面向全体学生，教育过程要适应学生的个性发展”，但在课堂教学中，肯定会有或多或少的“学困生”，根据笔者的教学经验，只要用心，可以把他们转化过来，甚至会成为“优等生”，我的具体做法是：
1.教师必须分析清楚“学困生”的成因。不同的学困生，我们采用不同的方法，比如甲同学是因为父母早逝，很早失去爱、乙同学因为父母离婚，家庭不和谐、丙同学行为散漫，不喜欢学习;丁同学因为同桌打游戏、上网，自己也迷上了上网等。不同的成因要做不同的分析，然后对症下药，通过谈话等形式，改变他们的思想，由于他们的父母文化水平低，教育子女方式方法不妥，加之家庭贫穷，对生活失去信心，造成学困生。
2.用爱心感化“学困生”。教师要有爱心，特别对于学困生来说更加重要，可能他们正好缺少的是爱，英语教师可以在课堂上或者课外都可以和这些学生聊天儿、谈心、辅导他们在学习上的疑难点，给他们无无限的爱，让他们在爱的沐浴下茁壮成长。有爱就有教育，在生活和学习中，多多观察学困生的一举一动，让他们在需要教师的爱时，毫不吝啬地给他们倾注爱心，让我们教师职业的阳光照耀在他们的心田，他们就能在如阳光下收获成功的喜悦。一个班级里的学困生在学习方面转变了，其他学生会更上一层楼，他们积极向上，你追我赶，形成积极上进的班级学習气氛，班级中的学习成绩不言而喻了。
3.制定阶梯目标，应用奖励机制。英语课是语言课，要让学生大胆的读出来，要给学困生制定阶梯目标，由易到难，由简单到复杂，目标计划要符合他们的实际，让他们在阶梯目标下一步一个脚印的完成目标，当他们每完成一个目标，都设定相应的奖励。长期下去，他们就发现了自己的进步，再加上英语教师的鼓励，他们对英语就会慢慢产生兴趣，甚至成为英语的佼佼者。
4.开展多种活动，增加参与度，重视能力提升。纯英语理论知识的课堂是比较乏味的，学困生更不愿意听，教师要创造一些教学情境，多搞一些活动，让他们在轻松中学习，比如学习课文时，教师联系实际，可让学生讲一些外国故事，学习英文歌曲，搞一些洋活动等等，让学生从枯燥乏味的课堂中解放出来。让学生积极参加学校英语角，敢于读、敢于写、敢于说，不仅提高了他们的参与度，还提高了他们运用英语知识的能力，从而他们感觉英语与我们的生活紧密相关。
参考文献：
[1]王朝辉.浅谈后进生的转化[J].中国西部科技：学术，2013.
【关键词】新课改;英语学困生;全面发展
【作者简介】姚宝琴，甘肃省通渭县华家岭学校。
一、什么是英语“学困生”
英语“学困生”就是那些在一个班里学习成绩暂时落后或者成绩不理想的学生，他们一般都纪律涣散，自律能力比较差，甚至比较贪玩、狂傲不羁，在课堂上注意力不集中，甚至睡觉、玩手机，心思根本用不到学习上去，对英语教师的授课无所谓，安排的作业不能按时完成，甚至不交作业，英语课堂上不积极思考和回答问题，长期下去思维机械、反应迟缓，大脑得不到有效开发，要完成教育教学大纲的内容，就显得非常吃力。有些学生虽然成绩差，但自尊心很强，英语教师和家长不能盲目批评还。有些学生学习感觉无望时，甚至会谈恋爱、上网玩游戏、甚至打架斗殴等，各种不良的习惯就出现了。
二、形成英语“学困生”的原因
“学困生”形成的原因是诸多方面的，主要体现在以下几个方面：
1. 智力方面：有一部分“学困生”本身是先天性身体有缺陷甚至残疾，有一部分智力发展不成熟，这一部分学生有时候连起码的语文都难以接受，跟不要说英语理论知识点了，他们大多数是想学而不能接受，有一部分是根本不想学，整天混日子。
2.行为习惯方面：“学困生”在行为习惯方面一般比较差，他们大多数不能按照通渭县教育局提出的“六大行为习惯”养成而约束自己，心理比较单纯，做事不考虑后果，行为懒懒散散，长期下去，由一个本来是比较上进、学习成绩比较理想的学生变成了“学困生”。
3.家庭教育及性格方面： 农村孩子本身的家庭教育赶不上城里孩子，尽管家长也知道他们是孩子的第一任老师，家庭教育很关键，但是受父母的学历、习惯、教育孩子的方式，加上过多的农活儿儿，时间上、能力上等等因素，对孩子教育大打折扣。一个和谐、美好的家庭的孩子比较开朗、活泼，性格比较外向，反之，家长天天吵架、习惯不好，孩子也会模仿。家长对孩子的严厉程度决定着孩子在学习的表现，孩子的性格变得越来越内向，有事不和别人交流，导致其学习成绩急剧下滑。
4.社会影响。当今社会是一个开放的社会，人们比较“金钱至上”，有一部分学生自尊心非常强，不管自己的家庭经济条件如何，互相攀比，不是攀比谁的学习成绩好，谁学习态度端正等，而是攀比经济条件，从而造成读书厌倦。
三、如何转化英语“学困生”
新课程标准明确提出“教育的根本是面向全体学生，教育过程要适应学生的个性发展”，但在课堂教学中，肯定会有或多或少的“学困生”，根据笔者的教学经验，只要用心，可以把他们转化过来，甚至会成为“优等生”，我的具体做法是：
1.教师必须分析清楚“学困生”的成因。不同的学困生，我们采用不同的方法，比如甲同学是因为父母早逝，很早失去爱、乙同学因为父母离婚，家庭不和谐、丙同学行为散漫，不喜欢学习;丁同学因为同桌打游戏、上网，自己也迷上了上网等。不同的成因要做不同的分析，然后对症下药，通过谈话等形式，改变他们的思想，由于他们的父母文化水平低，教育子女方式方法不妥，加之家庭贫穷，对生活失去信心，造成学困生。
2.用爱心感化“学困生”。教师要有爱心，特别对于学困生来说更加重要，可能他们正好缺少的是爱，英语教师可以在课堂上或者课外都可以和这些学生聊天儿、谈心、辅导他们在学习上的疑难点，给他们无无限的爱，让他们在爱的沐浴下茁壮成长。有爱就有教育，在生活和学习中，多多观察学困生的一举一动，让他们在需要教师的爱时，毫不吝啬地给他们倾注爱心，让我们教师职业的阳光照耀在他们的心田，他们就能在如阳光下收获成功的喜悦。一个班级里的学困生在学习方面转变了，其他学生会更上一层楼，他们积极向上，你追我赶，形成积极上进的班级学習气氛，班级中的学习成绩不言而喻了。
3.制定阶梯目标，应用奖励机制。英语课是语言课，要让学生大胆的读出来，要给学困生制定阶梯目标，由易到难，由简单到复杂，目标计划要符合他们的实际，让他们在阶梯目标下一步一个脚印的完成目标，当他们每完成一个目标，都设定相应的奖励。长期下去，他们就发现了自己的进步，再加上英语教师的鼓励，他们对英语就会慢慢产生兴趣，甚至成为英语的佼佼者。
4.开展多种活动，增加参与度，重视能力提升。纯英语理论知识的课堂是比较乏味的，学困生更不愿意听，教师要创造一些教学情境，多搞一些活动，让他们在轻松中学习，比如学习课文时，教师联系实际，可让学生讲一些外国故事，学习英文歌曲，搞一些洋活动等等，让学生从枯燥乏味的课堂中解放出来。让学生积极参加学校英语角，敢于读、敢于写、敢于说，不仅提高了他们的参与度，还提高了他们运用英语知识的能力，从而他们感觉英语与我们的生活紧密相关。
参考文献：
[1]王朝辉.浅谈后进生的转化[J].中国西部科技：学术，2013.