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摘 要：伴随着经济的迅猛发展、科学技术的日新月异，各种新技术、新媒介正在潜移默化地改变着我们传统的生产和生活模式。特别是信息化时代的到来，对于传统的学校教育中的教学资源、教学方式以及教学理念等各方面都提出了新的课题和挑战。原始的“黑板+粉笔”的教学模式早已不适应时代的发展要求，取而代之的“计算机+投影”教学模式，虽然能够较好地呈现声音、图片、视频等多媒体教学资源，但也存在着缺乏交互性与操作不便等缺陷。而“班班通” ---交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学工具，不仅能够更加全面而多样地展现各种教学资源，而且为课堂教学中人机交互、师生交互、生生交互提供了良好的媒介，而且在教学中还可以通过网络获得更多的资源，并实现网络互动，实现远程的网络教学。
本文从“班班通”---交互式电子白板的发展历程以及我国“班班通”---交互电子白板的发展现状，结合作者的实际教学，阐述和分析了在教学过程中如何合理有效的使用好“班班通”---交互式电子白板，进而提高教育教学效率和效果，同时通过此文使广大教师充分发掘和发现”班班通”---交互式电子白板的强大作用，帮助教师更好的利用好这项现代化的多媒体辅助教学工具。
关键词：电子白板；交互性；小学数学；课堂教学
一、”班班通”---交互式电子白板的概述
（一）”班班通”---交互式电子白板的发展历程
二十世纪60年代中期，世界上第一块电子白板问世，但它并不是应用于教学领域，而是满足人们的日常办公需求。直到1991年第一台针对于学校教育教学设计的电子白板才在加拿大被生产出来。电子白板是由普通的书写白板发展演变而来的，此后随着不断地尝试、整合，电子白板的技术与功能得到了前所未有的拓展，从而出现了“班班通”---交互式电子白板，“班班通”---交互式电子白板是一种具有人机交互、人际多重交互功能与人网交互的智能媒体平台。
（二）我国”班班通”---交互式电子白板的应用与研究现状
作为一种新型的媒体资源平台，“班班通”---交互式电子白板代表了现代科技的领先水平。这自然也就决定了其不菲的成本价格。因此，我国”班班通”---交互式电子白板的推广和使用主要集聚在大中城市和经济比较发达的地区。这些地区率先将电子白板应用于课堂教学与学科整合之中，并根据教学案例的设计与研究，进一步提升“班班通”---交互式电子白板的技术性与功能性。但随着国家对教育投入的不断加大，在全国实施教育均衡化发展的不断推进。“班班通”---交互式电子白板已推广到我们的乡镇学校了，但由于师资水平的原因，在农村乡镇学校要推广使用“班班通”---交互式电子白板还有一段很长的路要走。
二、“班班通”---交互电子白板应用于课堂教学
（一）利用“班班通”---交互电子白板，提高了教学的灵活性
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而现在，利用“班班通”---交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到“班班通”---交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PPT课件和其他课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这样，老师节省了制作课件和“PPT”的时间，可以有更多的时间用来备课。同时，课堂上，老师可以根据课堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。例如在上《平面图形》的复习课时，我把“各平面图形公式推导过程”等资源保存到电子白板资源库中。上课时，根据需要调用这些资料让学生学习。原来准备在回忆各平面图形公式推导过程中，利用”班班通”---交互式电子白板提供的多种性能的书写笔，师生一起边找边画边批注，来进一步强化转化前后的各种对应关系，但后来根据学生的学习情况，临时做了调整。如果是“PPT”或者课件就会在控制上耗点时间，没有直接在电子白板上调用来得方便。
二、应用”班班通”---交互式电子白板帮助学生理解概念突破教学难点
人的思维就是形象思维在前抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《角的认识》这一课时我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。
例如：在教学《线段、射线、直线》一课中我是这样设计的，先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的，接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知識回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
“班班通”---交互式电子白板在小学教学过程中具有特殊性。与传统的投影仪、大屏幕相比，“班班通”---交互式电子白板更加灵活多变，功能也更加全面。在小学教学中，它不仅成为教师备课、教学的好助手，也更有利于丰富课堂教学内容、活跃课堂气氛以及增强教学吸引力，营造活跃的课堂氛围；“班班通”---交互式电子白板在小学教学过程中具有创造性。因电子白板科技含量高、应用技能强的特点，为教学方式创造性地增添了灵感，为教学内容创造性地强化了质量，为教学目标创造性地提升了效率，不仅使教师在教学中更加得心应手，也有助于学生更好地吸收知识。
（作者单位：江西省宜黄县梨溪中心小学）
本文从“班班通”---交互式电子白板的发展历程以及我国“班班通”---交互电子白板的发展现状，结合作者的实际教学，阐述和分析了在教学过程中如何合理有效的使用好“班班通”---交互式电子白板，进而提高教育教学效率和效果，同时通过此文使广大教师充分发掘和发现”班班通”---交互式电子白板的强大作用，帮助教师更好的利用好这项现代化的多媒体辅助教学工具。
关键词：电子白板；交互性；小学数学；课堂教学
一、”班班通”---交互式电子白板的概述
（一）”班班通”---交互式电子白板的发展历程
二十世纪60年代中期，世界上第一块电子白板问世，但它并不是应用于教学领域，而是满足人们的日常办公需求。直到1991年第一台针对于学校教育教学设计的电子白板才在加拿大被生产出来。电子白板是由普通的书写白板发展演变而来的，此后随着不断地尝试、整合，电子白板的技术与功能得到了前所未有的拓展，从而出现了“班班通”---交互式电子白板，“班班通”---交互式电子白板是一种具有人机交互、人际多重交互功能与人网交互的智能媒体平台。
（二）我国”班班通”---交互式电子白板的应用与研究现状
作为一种新型的媒体资源平台，“班班通”---交互式电子白板代表了现代科技的领先水平。这自然也就决定了其不菲的成本价格。因此，我国”班班通”---交互式电子白板的推广和使用主要集聚在大中城市和经济比较发达的地区。这些地区率先将电子白板应用于课堂教学与学科整合之中，并根据教学案例的设计与研究，进一步提升“班班通”---交互式电子白板的技术性与功能性。但随着国家对教育投入的不断加大，在全国实施教育均衡化发展的不断推进。“班班通”---交互式电子白板已推广到我们的乡镇学校了，但由于师资水平的原因，在农村乡镇学校要推广使用“班班通”---交互式电子白板还有一段很长的路要走。
二、“班班通”---交互电子白板应用于课堂教学
（一）利用“班班通”---交互电子白板，提高了教学的灵活性
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而现在，利用“班班通”---交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到“班班通”---交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PPT课件和其他课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这样，老师节省了制作课件和“PPT”的时间，可以有更多的时间用来备课。同时，课堂上，老师可以根据课堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。例如在上《平面图形》的复习课时，我把“各平面图形公式推导过程”等资源保存到电子白板资源库中。上课时，根据需要调用这些资料让学生学习。原来准备在回忆各平面图形公式推导过程中，利用”班班通”---交互式电子白板提供的多种性能的书写笔，师生一起边找边画边批注，来进一步强化转化前后的各种对应关系，但后来根据学生的学习情况，临时做了调整。如果是“PPT”或者课件就会在控制上耗点时间，没有直接在电子白板上调用来得方便。
二、应用”班班通”---交互式电子白板帮助学生理解概念突破教学难点
人的思维就是形象思维在前抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《角的认识》这一课时我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。
例如：在教学《线段、射线、直线》一课中我是这样设计的，先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的，接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知識回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
“班班通”---交互式电子白板在小学教学过程中具有特殊性。与传统的投影仪、大屏幕相比，“班班通”---交互式电子白板更加灵活多变，功能也更加全面。在小学教学中，它不仅成为教师备课、教学的好助手，也更有利于丰富课堂教学内容、活跃课堂气氛以及增强教学吸引力，营造活跃的课堂氛围；“班班通”---交互式电子白板在小学教学过程中具有创造性。因电子白板科技含量高、应用技能强的特点，为教学方式创造性地增添了灵感，为教学内容创造性地强化了质量，为教学目标创造性地提升了效率，不仅使教师在教学中更加得心应手，也有助于学生更好地吸收知识。
（作者单位：江西省宜黄县梨溪中心小学）