论文部分内容阅读
摘 要：用团队与团队意识概念的界定引入，说明团队意识在实践中的表现，阐述了体育教学中团队意识培养的重要性。通过体育教学中团队意识的培养，提高学生遵守“规范”的意识，提高学生的目标意识，团队意识和领导意识等。
关键词：体育教学；团队；团队意识
学校体育作为学校教育的重要一环，伴随着改革过了20余年的历程.其中体育课程和体育教学始终是人们关注的焦点．不久前，由教育部制定的《体育与健康课程标准》面世，凝聚着改革者的心血,是学校体育改革的一个标志性成果．仔细阅读学习《标准》,无论从课程价值和基本理念的角度,还是从课程目标与内容的角度,都使我们想到了体育教学中团队意识培养的重要性, 无论对个体，还是对由每一个个体组成的团队，团队意识都是融入高度竞争的现代社会所必不可少的素养．在体育教学中培养学生的团队意识，不仅有利于《标准》的贯彻实施．更重要的是探索与全面建设小康社会相适应的教育理念在教学方法和手段上的体现．我们都知道一个花瓣看上去再美，也不会有花朵的多姿多彩．相似的花瓣依照不同的方式组合而成的花朵千姿百态，是一个花瓣不能媲美的．团队精神一经形成，便成为成员共有的观念．评价、情感和选择，就在一个个体优越的多的水平上代表和体现大家的心境和心态。一个和谐的团队之所以会有着较高的群体凝聚力，就是因为它使每个团队成员工作起来精神焕发、情绪高涨。这是在个体孤立状态下不会有的心态。团队意识一般总是伴随着团队面貌出现的心理状态。
一、团队意识的概念定义
对于“团队”的界定，有的著作中将其定义为：一种为了实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体。那么什么是团队意识呢？团队活动内容和形式的一致性，产生团队心理特征的一致性，团队的构成有如下的一些团队心理特征：团队兴趣，团队需要，团队规范和团队目标等，因为每一个团队都是根据这些特征在心理上区别于另一个团队的，这对参加团队的个体来说，意识到自己对团队的从属关系首先是通过接受这些特征，即意识到同该团队的其他成员某种心理共性的事实来实现的，因此可以说，团队意识就是团队的心理共性，即团队心理特征的一致性。所谓培养团队意识，也就是培养团队的心理共性。
二、 新课程背景下体育教学中进行团队意识培养的背景
1.传统的体育教学已经不能适应现代学生的体育思维。现代体育观已由单纯的生物体育观向生理、心理、社会事业的多维体育观发展。
2.独生子女的一代最缺乏的就是同学、同伴之间的团结和和谐。
3.农村高中体育活动的缺乏，体育新思维的欠缺，师资力量的不足，都给农村高中体育课新思维的开展带来了困难。如何在新课程下很好的开展好体育教学，给学生以新颖的、愉悦的快乐体验，这是农村高中体育教师所要去考虑和研究的问题。
4.体育运动除了增强学生的体质之外，另一个重要作用是培养团结协作的意识和能力。
三、体育教学中进行团队意识培养的意义
1.激发学生团队合作意识、提高学生社会适应能力，一个班级，一堂课就是一个社会交流的缩影点。学生在这个“小社会”中的表现 情况将左右他们在“大社会”中的适应能力。因而要特别注意增强学生的团队意识，来促进学生的交往能力。而对学生交往能力的培养，就必须从合作开始。
2.激发学生创新意识、促进学生心理健康发展。求新，求异，求奇，求变是每个学生心理发展的需要，这种现象好比是一块干燥的海绵只要把他放入适宜的环境中，就会拼命吸收水分。同样，教师在一节课中提供的这种创新点，创新氛围，既能激发学生创新意识，又能调动学生心理需要。如：学生自编准备操，自编游戏组合，都促使学生积极思考，主动创新，成为激发学生创新意识的点。并通过小组合作学习法，形成一个良好的学习氛围，从心理上调动学生学习，锻炼的主动性和积极性的愿望。学生锻炼了身体，有促进了心理的健康发展。
3.激发学生的进取精神、养成良好的锻炼习惯。体育的精神在于“更高，更强，更快。”它是人类在征服自然，改造自然过程中一种进取精神，既能发挥学生的潜力，又能调动学生锻炼的持久力，使之养成锻炼的习惯。因此，每节体育课都要不断培养学生这种精神。
四、体育教学中进行团队意识培养的内容和手段
1.强化“我们”意识。如果我们以最简洁的方式理解团队的“心理共性”。那就是以“我们”而区别于“他们”的团队意识。强调“我们”并不是排斥“他们”，而是为“我们”的目标而努力，为“我们”的进步和成绩而自豪。为此，在体育教学中，根据教学内容和教学任务的需要，强化小组划分，以小组为单位展开教学活动，使同学们在小组活动中强化“我们”即团队意识。
2.强化成员的“角色”意识。在以小组为单位的体育教学活动中，如何强化学生的角色意识。充分发挥他们的主观能动性和创新精神。要求学生努力按教师或小组负责人的要求自主的控制、支配和完成自己分担的任务。要允许失败，不得指责挖苦。
3.培养学生遵守“规范”的意识。在教学上，必须严格要求学生遵守竞赛规则或体育游戏规则，并且奖惩分明，以此来培养学生遵守“规范”的意识。
4.培养学生的目标意识。没有目标的团队是难以有动力的，社会学家通常将目的理解为最终目标，而把目标当作一种为目的服务的手段。所以，如何在体育教学中来培养学生的目标意识来很好的完成教学任务就是目的。
5.团队意识与团队领导。一个好的团队是不能没有好的领导的，一个团队意识非常强的团体，也一定会有一位或者几位能凝聚大家的好领导。从这个意义上说，在体育教学中注意发现和培养具有领导才能的学生，充分发挥他们在小组（团队）活动中的作用，对于团队意识的培养是十分重要的。体育教师在课中组成合理的有生气的小组后，还应该考虑如何激发这个小组的团队意识。一个有凝聚力的小组，它的力量更大，意义也更大。团队意识中我们要培养的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团队意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉地充分的发挥自己的聪明才智。小组的团队意识是需要老师的激发的。我们可以在体育教学中引入适当竞争，如建立评比制度，哪个小组组织的好练习的很精彩，就公平的，民主的给予加分或适当鼓励和表扬。使学生体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争取。学生在合作小组中进行学习练习，成员之间相互交流，相互尊重，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见。
五、体育教学中团队意识培养的教学效果
开学之初开展的团队教学合作练习模式，各班级分成四个团队进行教学，各团队自由组合，通过自我推荐或团队推荐产生，团队成立之后，首先进行团体群体凝聚力测试，在教学过程中，努力营造团队成员的合作和配合意识，初步培养模式是每节课的十分钟准备活动，有各团队自行组织，自行设计，自行创新，给团队的要求是：快乐体育，团队参与和一定强度的运动量。通过半个学期的尝试，初步形成了团队之间的团结配合意识，团队之间形成了一种较好的互相竞争，积极向上的活动氛围，团队成员之间的凝聚力和他们的创新意识，使得十分钟的准备活动安排的有序，快乐，规范。
参考文献
[1]陶学忠,《创新能力培养》[M] 北京海潮出版社2003
[2]斯蒂芬， 罗宾斯{美}；《管理学》[M] 北京 中国人民大学出版社
[3]姜其根，樊惠琴；《体育教师在体育教学中的角色》[J]；成都教育学院学报，2004年10月
[4]邵道生，学会生存[M]，中国青年出版社，1999．
[5] 李竖锐，《体育教学中如何培养团队意识》[J]；上海体育学院学报, 2003年5月.
关键词：体育教学；团队；团队意识
学校体育作为学校教育的重要一环，伴随着改革过了20余年的历程.其中体育课程和体育教学始终是人们关注的焦点．不久前，由教育部制定的《体育与健康课程标准》面世，凝聚着改革者的心血,是学校体育改革的一个标志性成果．仔细阅读学习《标准》,无论从课程价值和基本理念的角度,还是从课程目标与内容的角度,都使我们想到了体育教学中团队意识培养的重要性, 无论对个体，还是对由每一个个体组成的团队，团队意识都是融入高度竞争的现代社会所必不可少的素养．在体育教学中培养学生的团队意识，不仅有利于《标准》的贯彻实施．更重要的是探索与全面建设小康社会相适应的教育理念在教学方法和手段上的体现．我们都知道一个花瓣看上去再美，也不会有花朵的多姿多彩．相似的花瓣依照不同的方式组合而成的花朵千姿百态，是一个花瓣不能媲美的．团队精神一经形成，便成为成员共有的观念．评价、情感和选择，就在一个个体优越的多的水平上代表和体现大家的心境和心态。一个和谐的团队之所以会有着较高的群体凝聚力，就是因为它使每个团队成员工作起来精神焕发、情绪高涨。这是在个体孤立状态下不会有的心态。团队意识一般总是伴随着团队面貌出现的心理状态。
一、团队意识的概念定义
对于“团队”的界定，有的著作中将其定义为：一种为了实现某一目标而由相互协作的个体组成的正式群体。那么什么是团队意识呢？团队活动内容和形式的一致性，产生团队心理特征的一致性，团队的构成有如下的一些团队心理特征：团队兴趣，团队需要，团队规范和团队目标等，因为每一个团队都是根据这些特征在心理上区别于另一个团队的，这对参加团队的个体来说，意识到自己对团队的从属关系首先是通过接受这些特征，即意识到同该团队的其他成员某种心理共性的事实来实现的，因此可以说，团队意识就是团队的心理共性，即团队心理特征的一致性。所谓培养团队意识，也就是培养团队的心理共性。
二、 新课程背景下体育教学中进行团队意识培养的背景
1.传统的体育教学已经不能适应现代学生的体育思维。现代体育观已由单纯的生物体育观向生理、心理、社会事业的多维体育观发展。
2.独生子女的一代最缺乏的就是同学、同伴之间的团结和和谐。
3.农村高中体育活动的缺乏，体育新思维的欠缺，师资力量的不足，都给农村高中体育课新思维的开展带来了困难。如何在新课程下很好的开展好体育教学，给学生以新颖的、愉悦的快乐体验，这是农村高中体育教师所要去考虑和研究的问题。
4.体育运动除了增强学生的体质之外，另一个重要作用是培养团结协作的意识和能力。
三、体育教学中进行团队意识培养的意义
1.激发学生团队合作意识、提高学生社会适应能力，一个班级，一堂课就是一个社会交流的缩影点。学生在这个“小社会”中的表现 情况将左右他们在“大社会”中的适应能力。因而要特别注意增强学生的团队意识，来促进学生的交往能力。而对学生交往能力的培养，就必须从合作开始。
2.激发学生创新意识、促进学生心理健康发展。求新，求异，求奇，求变是每个学生心理发展的需要，这种现象好比是一块干燥的海绵只要把他放入适宜的环境中，就会拼命吸收水分。同样，教师在一节课中提供的这种创新点，创新氛围，既能激发学生创新意识，又能调动学生心理需要。如：学生自编准备操，自编游戏组合，都促使学生积极思考，主动创新，成为激发学生创新意识的点。并通过小组合作学习法，形成一个良好的学习氛围，从心理上调动学生学习，锻炼的主动性和积极性的愿望。学生锻炼了身体，有促进了心理的健康发展。
3.激发学生的进取精神、养成良好的锻炼习惯。体育的精神在于“更高，更强，更快。”它是人类在征服自然，改造自然过程中一种进取精神，既能发挥学生的潜力，又能调动学生锻炼的持久力，使之养成锻炼的习惯。因此，每节体育课都要不断培养学生这种精神。
四、体育教学中进行团队意识培养的内容和手段
1.强化“我们”意识。如果我们以最简洁的方式理解团队的“心理共性”。那就是以“我们”而区别于“他们”的团队意识。强调“我们”并不是排斥“他们”，而是为“我们”的目标而努力，为“我们”的进步和成绩而自豪。为此，在体育教学中，根据教学内容和教学任务的需要，强化小组划分，以小组为单位展开教学活动，使同学们在小组活动中强化“我们”即团队意识。
2.强化成员的“角色”意识。在以小组为单位的体育教学活动中，如何强化学生的角色意识。充分发挥他们的主观能动性和创新精神。要求学生努力按教师或小组负责人的要求自主的控制、支配和完成自己分担的任务。要允许失败，不得指责挖苦。
3.培养学生遵守“规范”的意识。在教学上，必须严格要求学生遵守竞赛规则或体育游戏规则，并且奖惩分明，以此来培养学生遵守“规范”的意识。
4.培养学生的目标意识。没有目标的团队是难以有动力的，社会学家通常将目的理解为最终目标，而把目标当作一种为目的服务的手段。所以，如何在体育教学中来培养学生的目标意识来很好的完成教学任务就是目的。
5.团队意识与团队领导。一个好的团队是不能没有好的领导的，一个团队意识非常强的团体，也一定会有一位或者几位能凝聚大家的好领导。从这个意义上说，在体育教学中注意发现和培养具有领导才能的学生，充分发挥他们在小组（团队）活动中的作用，对于团队意识的培养是十分重要的。体育教师在课中组成合理的有生气的小组后，还应该考虑如何激发这个小组的团队意识。一个有凝聚力的小组，它的力量更大，意义也更大。团队意识中我们要培养的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团队意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉地充分的发挥自己的聪明才智。小组的团队意识是需要老师的激发的。我们可以在体育教学中引入适当竞争，如建立评比制度，哪个小组组织的好练习的很精彩，就公平的，民主的给予加分或适当鼓励和表扬。使学生体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争取。学生在合作小组中进行学习练习，成员之间相互交流，相互尊重，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见。
五、体育教学中团队意识培养的教学效果
开学之初开展的团队教学合作练习模式，各班级分成四个团队进行教学，各团队自由组合，通过自我推荐或团队推荐产生，团队成立之后，首先进行团体群体凝聚力测试，在教学过程中，努力营造团队成员的合作和配合意识，初步培养模式是每节课的十分钟准备活动，有各团队自行组织，自行设计，自行创新，给团队的要求是：快乐体育，团队参与和一定强度的运动量。通过半个学期的尝试，初步形成了团队之间的团结配合意识，团队之间形成了一种较好的互相竞争，积极向上的活动氛围，团队成员之间的凝聚力和他们的创新意识，使得十分钟的准备活动安排的有序，快乐，规范。
参考文献
[1]陶学忠,《创新能力培养》[M] 北京海潮出版社2003
[2]斯蒂芬， 罗宾斯{美}；《管理学》[M] 北京 中国人民大学出版社
[3]姜其根，樊惠琴；《体育教师在体育教学中的角色》[J]；成都教育学院学报，2004年10月
[4]邵道生，学会生存[M]，中国青年出版社，1999．
[5] 李竖锐，《体育教学中如何培养团队意识》[J]；上海体育学院学报, 2003年5月.