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新课改对创新非常重视。在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“新课程的培养目标应体现时代的要求。”“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”“要倡导科学精神，科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。”可见新世纪的教育是全面创新的教育。创新已成为时代的要求。语文课堂教学毫不例外。并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途。只有把创新教育巧妙、有机地渗透到语文课堂教学中，才能给语文课堂教学带来新的生机与活力。下面就语文课堂教学创新阐述一点个人的认识：
一、努力改进教学手段，创新教学方法
新课程要求教师树立一种新的教学理念：生活即教育，教育回归生活。因此，我们在保证完成教科书教学任务的同时，要密切教学知识与生活实际的联系。教师在教学时要抓住教科书与生活的切合点，将一些生活场景或学生的生活经验引入课堂，以激发学生的好奇心与求知欲。另外，讲故事、表演等也可以很好地为学生展现生活情景。在这样的情境中，学生会不知不觉地感受生活，学到知识，接受教育。
二、开展课堂讨论，培养学生的合作精神和创新思维
课堂讨论的前提是独立思考，要以学生自主、独立学习为先决条件，讨论的问题和现象要让学生有话可说，有理可辩，讨论专题的选择应该是精心策划，不能超越了学生的知识范围，课堂讨论的内容也不能单纯依据教科书，而是把教材知识与学生实际现实中的问题结合起来，根据相关结合点设计讨论问题。这样做。有利于让学生真切地感受到知识来源于生活，来源于实际，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和人文情怀，有利于学生智能的开发和创新思维的培养。
课堂讨论时教师注意积极营造民主、平等、和谐、愉快的讨论气氛。鼓励学生，积极发言，对有独到见解的学生，应给予及时的表扬，对学生提出的不同见解要珍惜和尊重。教师也要培养学生养成尊重他人的良好习惯，学会做人与处事，教会学生倾听和提问的技巧。对别人的发言深思后，再提出自己的见解，使学生的发言尽量保持平衡，合作和平等的精神是学生成长中应具有的良好的科学素养。
通过课堂讨论改变由教师或个人自学单通道输入知识信息所产生的“孤陋寡闻”的弊端，形成多通道的知识信息传递与交流“立体式”教学局面。既能促进提高教师讲课的质量，树立学生是学习主人翁的意识，而且还能培养学生的合作精神和创新思维。
三、重视语言在实际中的运用，注意语言积累
《义务教育语文课程标准》告诉我们，应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会运用，学会交际。学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。我们要给学生创设展示才华的机会，通过开展广告集锦活动，名言警句，百科知识摘抄，办手抄报、黑板报等活动，为学生语言积累找出更多更有效的途径。
四、鼓励学生参与交际，大胆说话
语文课程标准指出，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动意识和进取精神，倡導自主、合作、探究的学习方式，根据学生的特点，在口语交际教学中。采取灵活多样的活动方式，有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，就容易达到口语交际的顺畅了。
当学生在进行自主、合作学习时，教师要积极地看、积极地听，随时了解课堂动态。当学生遇到困难时，教师要善于启发、点拨、引导，并作为学习的参与者，给学生提供必要的学习支持。在口语交际教学中，学生开展自主、合作、探究学习，髂要来自学习伙伴的支持。这里的学习既是学生也是教师。而教师更应该在口语交际活动中发挥学习促进者的作用。为整个口语交际活动起到推动作用。
教学中，我们常发现，即使我们设置了新鲜、刺激的交际情境，也营造了平等、信任、和谐的交际氛围。可还是有“缄默不语”的学生，教师应注意缩小交际范围，减少学生的心理压力，经常特意为这些学生提供说话的机会，让他们在实践活动中得到锻炼。
五、设置巧妙的训练达到教学目的
我国历来有“熟能生巧”的教学观点，学生不经过一定量的强化训练很难达到理想的学习效果，训练的有效性取决于明确的训练目的和适当的训练内容。教师在设置训练内容时，要按照教科书的知识体系和课程标准的要求进行设计，训练内容要有梯度、有层次，既要突出重点，抓住关键。夯实基础，又要注重实践能力和创新意识的培养。要为学生的全面发展、主动发展创造条件，使不同水平的学生在巩固强化教学的过程中都有所提高。
鼓励设疑，激发学生的学习激情。良好的质疑情境既可消除学生的厌烦情绪，又可激发学生的学习激情。首先要抓住每一欢学生质疑的机会，对学生的各种疑问，教师应当大力进行表扬和鼓励，并对学生的发问耐心倾听，与学生一起探讨解决。其次要保护学生“质疑”的积极性，对那些原来不善于提问的学生，应积极鼓励他们提出问题。一旦他们提出问题，应充分肯定其成绩，并引导他们认真地分析同题。解决问题。
创新教育是一个新的课题，只有把创新教育融入语文课堂教学中，重视学生的主体作用，激发学生的学习情感。把学习过程真正还给学生，多媒体在教学情境创设和学习中发挥作用……这一切才能使语文课堂教学气象万千，才能使素质教育呈现出一片勃勃生机。
一、努力改进教学手段，创新教学方法
新课程要求教师树立一种新的教学理念：生活即教育，教育回归生活。因此，我们在保证完成教科书教学任务的同时，要密切教学知识与生活实际的联系。教师在教学时要抓住教科书与生活的切合点，将一些生活场景或学生的生活经验引入课堂，以激发学生的好奇心与求知欲。另外，讲故事、表演等也可以很好地为学生展现生活情景。在这样的情境中，学生会不知不觉地感受生活，学到知识，接受教育。
二、开展课堂讨论，培养学生的合作精神和创新思维
课堂讨论的前提是独立思考，要以学生自主、独立学习为先决条件，讨论的问题和现象要让学生有话可说，有理可辩，讨论专题的选择应该是精心策划，不能超越了学生的知识范围，课堂讨论的内容也不能单纯依据教科书，而是把教材知识与学生实际现实中的问题结合起来，根据相关结合点设计讨论问题。这样做。有利于让学生真切地感受到知识来源于生活，来源于实际，培养学生用所学知识解决实际问题的能力和人文情怀，有利于学生智能的开发和创新思维的培养。
课堂讨论时教师注意积极营造民主、平等、和谐、愉快的讨论气氛。鼓励学生，积极发言，对有独到见解的学生，应给予及时的表扬，对学生提出的不同见解要珍惜和尊重。教师也要培养学生养成尊重他人的良好习惯，学会做人与处事，教会学生倾听和提问的技巧。对别人的发言深思后，再提出自己的见解，使学生的发言尽量保持平衡，合作和平等的精神是学生成长中应具有的良好的科学素养。
通过课堂讨论改变由教师或个人自学单通道输入知识信息所产生的“孤陋寡闻”的弊端，形成多通道的知识信息传递与交流“立体式”教学局面。既能促进提高教师讲课的质量，树立学生是学习主人翁的意识，而且还能培养学生的合作精神和创新思维。
三、重视语言在实际中的运用，注意语言积累
《义务教育语文课程标准》告诉我们，应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中学会运用，学会交际。学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。我们要给学生创设展示才华的机会，通过开展广告集锦活动，名言警句，百科知识摘抄，办手抄报、黑板报等活动，为学生语言积累找出更多更有效的途径。
四、鼓励学生参与交际，大胆说话
语文课程标准指出，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动意识和进取精神，倡導自主、合作、探究的学习方式，根据学生的特点，在口语交际教学中。采取灵活多样的活动方式，有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，就容易达到口语交际的顺畅了。
当学生在进行自主、合作学习时，教师要积极地看、积极地听，随时了解课堂动态。当学生遇到困难时，教师要善于启发、点拨、引导，并作为学习的参与者，给学生提供必要的学习支持。在口语交际教学中，学生开展自主、合作、探究学习，髂要来自学习伙伴的支持。这里的学习既是学生也是教师。而教师更应该在口语交际活动中发挥学习促进者的作用。为整个口语交际活动起到推动作用。
教学中，我们常发现，即使我们设置了新鲜、刺激的交际情境，也营造了平等、信任、和谐的交际氛围。可还是有“缄默不语”的学生，教师应注意缩小交际范围，减少学生的心理压力，经常特意为这些学生提供说话的机会，让他们在实践活动中得到锻炼。
五、设置巧妙的训练达到教学目的
我国历来有“熟能生巧”的教学观点，学生不经过一定量的强化训练很难达到理想的学习效果，训练的有效性取决于明确的训练目的和适当的训练内容。教师在设置训练内容时，要按照教科书的知识体系和课程标准的要求进行设计，训练内容要有梯度、有层次，既要突出重点，抓住关键。夯实基础，又要注重实践能力和创新意识的培养。要为学生的全面发展、主动发展创造条件，使不同水平的学生在巩固强化教学的过程中都有所提高。
鼓励设疑，激发学生的学习激情。良好的质疑情境既可消除学生的厌烦情绪，又可激发学生的学习激情。首先要抓住每一欢学生质疑的机会，对学生的各种疑问，教师应当大力进行表扬和鼓励，并对学生的发问耐心倾听，与学生一起探讨解决。其次要保护学生“质疑”的积极性，对那些原来不善于提问的学生，应积极鼓励他们提出问题。一旦他们提出问题，应充分肯定其成绩，并引导他们认真地分析同题。解决问题。
创新教育是一个新的课题，只有把创新教育融入语文课堂教学中，重视学生的主体作用，激发学生的学习情感。把学习过程真正还给学生，多媒体在教学情境创设和学习中发挥作用……这一切才能使语文课堂教学气象万千，才能使素质教育呈现出一片勃勃生机。