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摘要：书籍是人类终生的伴侣，缺少书香的人生暗淡无光，没有故事的童年苍白乏味。在电视、互联网媒体飞速发展的今天，书籍似乎离小学生的生活越来越远。如何将小学生的兴趣重新引领到阅读中去，提高小学生的想象力和审美能力，丰富小学生的情感，养成阅读的终身习惯，是小学语文实行素质教育所追求的目标。
关键词：儿童文学 阅读 小学语文
小学生处于儿童心理发育阶段，学习的动力来源于兴趣。激发儿童的学习兴趣，需要从儿童的智力爱好出发，抚慰他们成长过程中的忧伤与失落，为他们营造一个纯净、温馨、充满正能量的精神世界，引领小学生走向身心健康的成长之路，是儿童文学作品最大的成功之处。
一、儿童文学读物增添了小学语文教学的趣味性
首先，儿童文学通俗易懂、内容生动活泼，采用儿童熟知的语言风格，极富童趣，符合小学生兴趣特点和心理发育规律的阅读书籍，丰富了小学语文教学的课程资料。同时，小学生正处于语言基础构建时期，对于文学语法和词汇运用多为模仿，儿童文学作品蕴含着丰富的语言养分，为培养小学生的语言发展打下了坚实的根基。其次，小学语文教学不但肩负着学生语文教学的任务，还肩负着思想品德教育的重任，教育学生如何树立正确的人生观、价值观。但枯燥的形式化教学很难吸引学生的兴趣。儿童文学既富有故事性，又兼具深刻的寓意，或为古今寓言故事，或为当代童话，充满了教人向善的正能量，有效改善了小学语文教学的形式化，向素质教育转变。如《小英雄雨来》、《凡卡》等，还有经久不衰的著名童话《卖火柴的小女孩》、中国传统的二十四孝故事、三字经故事等作品，都深受小学生喜爱，为儿童时期个人道德体系的构建起到了很好的熏陶作用。
二、儿童文学读物提升了小学语文教学的有效性
儿童文学在小学语文教学中占据着越来越重要的地位。在新课标的语文教材中，大量引用了儿歌、寓言、童话、儿童散文等艺术形式，以提高语文教材的阅读性，激发学生的阅读兴趣。
（一）儿童文学读物提升了小学生的文学欣赏水平。从阅读兴趣出发，儿童文学作品是儿童的精神食粮。儿童在看故事、听故事的过程中，潜移默化地进行着思维活动，在不知不觉中提升了审美水平，培养了文学情操。1.感知体验。儿童对于知识处于萌芽阶段，缺乏鉴赏能力，审美水平较低，但是人生中思维最活跃的阶段，也是感知最敏感的阶段，对于抽象概念、理性分析缺乏兴趣，兴趣点集中在色彩、声音、人物等方面。因此，具有曲折、奇特故事情节的儿童文学为处在语言朦胧期的小学生提供了良好的阅读感受。2.情感诉求。儿童文学打动儿童的地方，在于引起了读者的共鸣。儿童文学所描述的故事情节符合儿童特有的单一的逻辑思维；即使虚构的情节，所塑造的人物形象也多为儿童，容易激发小读者有感同身受的体验。儿童的思维模式较为单一，生活阅历尚浅，在阅读过程中不会掺杂过多的杂念，因此容易被牵引到故事情节中，这是儿童文学欣赏的一大特点。儿童文学作品很好地弥补了小学生沟通被理解的情感诉求，更易与读者形成共鸣，将学生引入故事情节中，给予启迪和熏陶，提升了小学语文教学的美学色彩。3.儿童文学读物强化了小学生的阅读能力和创造力
儿童文学不同于成人文学，具有自身独特的群体特征，考虑到了读者的年龄结构，多为主题鲜明、结构简单的作品，便于小学生阅读和理解。但儿童文学并不简单，其文体广泛、寓意深刻，对于小读者提升文学阅读水平和鉴赏能力、激发创造力具有很好的强化作用。
（二）提升小学生的阅读能力。儿童文学文体宽泛，包括儿歌、寓言、童话、儿童散文、小小说、故事、科学文艺等。儿童文学的来源也较为广泛，有的来源于民间寓言、传统文学故事，有的借鉴了成人文学作品，但无论融合哪些文学体裁或题材，儿童文学始终保持着自身的独立性，服务于读者的年龄层次。由于内容丰富、文体广泛，激发了儿童的阅读情趣，在满足小学生好奇心和求知欲的同时，也提升了小学生的阅读能力，充实了精神世界。
（三）挖掘小学生的创造力。儿童是富于想象的。离奇的情节、虚构的人物、假定的环境，或许不能吸引成人，但足以吸引儿童。儿童在阅读过程中，会在脑海中展现一幅幅美妙、绚丽的景象。如阅读《丑小鸭》时，读者会在脑海中勾勒出丑小鸭的形象，同时会创造出平静的湖面、垂岸的杨柳等等画面，这些画面或背景环境是学生日常生活的积累。教师在此处配以情境渲染，营造轻松的课堂氛围，可极大地激活学生的想象力，激发学生进行再次创作，挖掘并培养学生的创造力。
（四）儿童文学读物增添了小学语文教学的延展性。儿童文学读物有效激发了小学生的阅读情趣，潜移默化地实现了教学目的，使学生在轻松的氛围中学到了知识，提升了能力，是小学语文教材的重要篇章，也是小学语文教学的重要补充，是小学生优秀的阅读伙伴，为小学语文教学增添了延展空间。
1.延展了教学方法。一部好的作品就是一个教学内容，儿童文学拓展了师生之间的沟通渠道。教师要了解学生的心理动态和学习兴趣，就需要与学生勤沟通、需要有共同主题。一部儿童文学作品可以作为师生之间讨论的话题、作为实践教学活动的主题。学生通过文学座谈畅谈己见，增加了师生之间沟通的渠道和话题。
2.延展了学习时间。语言学习需要环境，需要重复学习。所谓“温故而知新”，学生如果没有阅读情趣，很难重复阅读同一篇文章。而儿童文学作品富含情趣，能够吸引小学生反复阅读，加深记忆，培养语感，提升默读、速读能力。使小学生在享受阅读乐趣的同时，自觉增加了学习时间。对于课堂教学时间起到了延伸的作用，使学生在不知不觉中实现了“温故”；在激发学生想象力和创造力的过程中，又使学生实现了“知新”。
儿童文学与小学语文教育密切相关，对于小学语文的素质教育起到了良好的推动作用。儿童文学作品独特的魅力，吸引了小学生的阅读兴趣。在培养学生阅读习惯、激发想象力和创造力的同时，使学生深切地体会到了阅读带来的乐趣，潜移默化地树立了正确的人生观和价值观，提升了思想道德情操，也为今后的语文学习打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]朱立芳.儿童文学资源在小学语文教学中的有效作用[J].教学与管理.2006，（11）.
[2]成根娣.如何引领学生走进经典儿童文学的殿堂[J].小学时代，教育研究.2012，（1）.
作者简介：杨建忠（1957-），男，现任教于天水市麦积区渭南镇中心学校汝季小学。
关键词：儿童文学 阅读 小学语文
小学生处于儿童心理发育阶段，学习的动力来源于兴趣。激发儿童的学习兴趣，需要从儿童的智力爱好出发，抚慰他们成长过程中的忧伤与失落，为他们营造一个纯净、温馨、充满正能量的精神世界，引领小学生走向身心健康的成长之路，是儿童文学作品最大的成功之处。
一、儿童文学读物增添了小学语文教学的趣味性
首先，儿童文学通俗易懂、内容生动活泼，采用儿童熟知的语言风格，极富童趣，符合小学生兴趣特点和心理发育规律的阅读书籍，丰富了小学语文教学的课程资料。同时，小学生正处于语言基础构建时期，对于文学语法和词汇运用多为模仿，儿童文学作品蕴含着丰富的语言养分，为培养小学生的语言发展打下了坚实的根基。其次，小学语文教学不但肩负着学生语文教学的任务，还肩负着思想品德教育的重任，教育学生如何树立正确的人生观、价值观。但枯燥的形式化教学很难吸引学生的兴趣。儿童文学既富有故事性，又兼具深刻的寓意，或为古今寓言故事，或为当代童话，充满了教人向善的正能量，有效改善了小学语文教学的形式化，向素质教育转变。如《小英雄雨来》、《凡卡》等，还有经久不衰的著名童话《卖火柴的小女孩》、中国传统的二十四孝故事、三字经故事等作品，都深受小学生喜爱，为儿童时期个人道德体系的构建起到了很好的熏陶作用。
二、儿童文学读物提升了小学语文教学的有效性
儿童文学在小学语文教学中占据着越来越重要的地位。在新课标的语文教材中，大量引用了儿歌、寓言、童话、儿童散文等艺术形式，以提高语文教材的阅读性，激发学生的阅读兴趣。
（一）儿童文学读物提升了小学生的文学欣赏水平。从阅读兴趣出发，儿童文学作品是儿童的精神食粮。儿童在看故事、听故事的过程中，潜移默化地进行着思维活动，在不知不觉中提升了审美水平，培养了文学情操。1.感知体验。儿童对于知识处于萌芽阶段，缺乏鉴赏能力，审美水平较低，但是人生中思维最活跃的阶段，也是感知最敏感的阶段，对于抽象概念、理性分析缺乏兴趣，兴趣点集中在色彩、声音、人物等方面。因此，具有曲折、奇特故事情节的儿童文学为处在语言朦胧期的小学生提供了良好的阅读感受。2.情感诉求。儿童文学打动儿童的地方，在于引起了读者的共鸣。儿童文学所描述的故事情节符合儿童特有的单一的逻辑思维；即使虚构的情节，所塑造的人物形象也多为儿童，容易激发小读者有感同身受的体验。儿童的思维模式较为单一，生活阅历尚浅，在阅读过程中不会掺杂过多的杂念，因此容易被牵引到故事情节中，这是儿童文学欣赏的一大特点。儿童文学作品很好地弥补了小学生沟通被理解的情感诉求，更易与读者形成共鸣，将学生引入故事情节中，给予启迪和熏陶，提升了小学语文教学的美学色彩。3.儿童文学读物强化了小学生的阅读能力和创造力
儿童文学不同于成人文学，具有自身独特的群体特征，考虑到了读者的年龄结构，多为主题鲜明、结构简单的作品，便于小学生阅读和理解。但儿童文学并不简单，其文体广泛、寓意深刻，对于小读者提升文学阅读水平和鉴赏能力、激发创造力具有很好的强化作用。
（二）提升小学生的阅读能力。儿童文学文体宽泛，包括儿歌、寓言、童话、儿童散文、小小说、故事、科学文艺等。儿童文学的来源也较为广泛，有的来源于民间寓言、传统文学故事，有的借鉴了成人文学作品，但无论融合哪些文学体裁或题材，儿童文学始终保持着自身的独立性，服务于读者的年龄层次。由于内容丰富、文体广泛，激发了儿童的阅读情趣，在满足小学生好奇心和求知欲的同时，也提升了小学生的阅读能力，充实了精神世界。
（三）挖掘小学生的创造力。儿童是富于想象的。离奇的情节、虚构的人物、假定的环境，或许不能吸引成人，但足以吸引儿童。儿童在阅读过程中，会在脑海中展现一幅幅美妙、绚丽的景象。如阅读《丑小鸭》时，读者会在脑海中勾勒出丑小鸭的形象，同时会创造出平静的湖面、垂岸的杨柳等等画面，这些画面或背景环境是学生日常生活的积累。教师在此处配以情境渲染，营造轻松的课堂氛围，可极大地激活学生的想象力，激发学生进行再次创作，挖掘并培养学生的创造力。
（四）儿童文学读物增添了小学语文教学的延展性。儿童文学读物有效激发了小学生的阅读情趣，潜移默化地实现了教学目的，使学生在轻松的氛围中学到了知识，提升了能力，是小学语文教材的重要篇章，也是小学语文教学的重要补充，是小学生优秀的阅读伙伴，为小学语文教学增添了延展空间。
1.延展了教学方法。一部好的作品就是一个教学内容，儿童文学拓展了师生之间的沟通渠道。教师要了解学生的心理动态和学习兴趣，就需要与学生勤沟通、需要有共同主题。一部儿童文学作品可以作为师生之间讨论的话题、作为实践教学活动的主题。学生通过文学座谈畅谈己见，增加了师生之间沟通的渠道和话题。
2.延展了学习时间。语言学习需要环境，需要重复学习。所谓“温故而知新”，学生如果没有阅读情趣，很难重复阅读同一篇文章。而儿童文学作品富含情趣，能够吸引小学生反复阅读，加深记忆，培养语感，提升默读、速读能力。使小学生在享受阅读乐趣的同时，自觉增加了学习时间。对于课堂教学时间起到了延伸的作用，使学生在不知不觉中实现了“温故”；在激发学生想象力和创造力的过程中，又使学生实现了“知新”。
儿童文学与小学语文教育密切相关，对于小学语文的素质教育起到了良好的推动作用。儿童文学作品独特的魅力，吸引了小学生的阅读兴趣。在培养学生阅读习惯、激发想象力和创造力的同时，使学生深切地体会到了阅读带来的乐趣，潜移默化地树立了正确的人生观和价值观，提升了思想道德情操，也为今后的语文学习打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]朱立芳.儿童文学资源在小学语文教学中的有效作用[J].教学与管理.2006，（11）.
[2]成根娣.如何引领学生走进经典儿童文学的殿堂[J].小学时代，教育研究.2012，（1）.
作者简介：杨建忠（1957-），男，现任教于天水市麦积区渭南镇中心学校汝季小学。