词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。英语的词汇和汉语一样，它有特定的声音、特定的形式，每个词汇都有固定的一个或多个含义，都受一定的语法限制。音、形、义、用法缺一不可，其教法需要不断改进。
　　在英语教学中，我发现学生在学习英语的过程中，对于英语词汇的学习感到非常困难。下面我就在英语教学中如何帮助学生学词汇，谈谈个人的看法。
　　一、小学英语词汇教学中存在的问题
　　1.教师在英语课堂上讲得过多。教师在课堂上的讲解占用了大部分时间，使学生只记忆到一堆没有任何联系的英语词义和用法例句。
　　2.学生接触词汇的机会少。学生在初学英语时，虽然已记住不少词汇，但时间长不使用，会渐渐地忘记。教师在教学过程中，对学生进行简单的听、说、读、写训练是不够的，要有目的地将词汇学习渗透到教学中。
　　3.教师对不同词汇的教学主次不分，使学生的负担过重。在教学中，有的教师经常不分主次，要求学生掌握所有词汇的音、形、义、用法，听、说、读、写都会用，结果加重了学生的学习负担，无法达到最佳的教学效果。
　　教师在进行单词教学时，要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。
　　二、选择最佳的让学生理解词义的方法
　　1.利用实物进行教学。可以利用日常生活中常见的东西，如香蕉、铅笔、西红柿、文具盒等，这些东西很容易准备，并且便于携带。教学时，教师可以在呈现实物的同时将单词读出，这样不但直观而且生动形象。
　　2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
　　3.借助表情、动作或手势进行教学。如对于英语中的动词，教师可通过表情、动作、手势配合教学，便于学生接受并领会。
　　三、竞赛法
　　儿童有好表现、好强、活泼的特性，教师要充分利用学生的这一特点，在英语课堂上为学生创造机会，让他们用英语进行说和做，让学生感受到自己是学习的评价者。在词汇教学中可引用游戏方法，如“单词接龙”、“找朋友”、“猜测游戏”等。竞赛可应用于词汇教学的各个环节，要注意合理控制时间，避免只追求趣味而忽略效果。
　　四、选择最佳的让学生理解词义的方法
　　由于小学英语的词汇教学具有多维性的特点，每个词汇都有一个或多个含义，因此当呈现新词后，我们还要让学生理解词的意义。
　　1.结合句型，解释词义。我们在课堂上利用实物、图片、手势、动作、表情等直观手段，结合学生已掌握的句型，介绍解释生词。这将有利于学生加快理解词义，减少学习困难，有利于复习旧句型，达到温故知新目的。
　　2.充分利用实物释词义。在课堂上，我们应毫不犹豫地选择实物教学。因为小学生的形象思维发达，用具体的实物解释词义，对他们来说是最容易理解的。
　　五、创设情境，角色扮演
　　英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给学生一片自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”表演集形象、声音、色彩和感觉于一体，摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较高。
　　六、利用肢体动作、表情
　　我们在课堂上教授英语单词时，可以利用自己的肢体动作、表情协助英语单词教学，帮助学生记忆英语单词，以至于睹物思情，产生条件反射，有利于永久记忆。
　　教无定法，教师在英语词汇教学中，可以采取多种多样的方式方法提高教学质量。在提高教学效率的同时激发学生学习的兴趣，不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，创造出新颖、实用的教学方法。英语词汇教学一定要立足于科学和时代的发展，依据科学的教学理论，在教学中结合学生和教材的特点，采用符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，满足学生的学习需要和时代发展。