众所周知，中职生绝大多数是中考“落榜生”，有的甚至连初中的课程也没有完成就直接进入中职学校。在综合素质方面，大部分是本地区初中毕业生中的后进生，是一个特殊的“弱势群体”，中职学生是初中阶段里成绩较差的一族，学业基础普遍较差已是不争的事实，而且大多数同学的理科基础尤为薄弱，数学自然也不例外。再者中职生一般基础知识掌握不牢固，运算能力较差，逻辑思维能力和应用能力欠缺，学习自觉性差，而中职学校的数学教学内容较多，其抽象性，概括性，逻辑性都比较强，在这样的教学局面下产生的后果是学生学习信心、兴趣的进一步丧失。但是，数学是一门重要的基础学科，教学质量的好坏，直接影响到专业课和其他学科的后继学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成。
　　一、树立“应用本位”的中职数学教学观
　　要改变这一现状，我们必须根据中职数学本身的特点，有效地激发学生学习数学的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的强制学习，必将扼杀学生探求真理的欲望”。一旦当学生对数学产生了兴趣，其特有的强烈的求知欲望，就会促使其积极思考，大胆实践，学习也就变被动为主动，变厌学为乐学了。在教学的具体实施过程中，要密切联系学生的生活实际，从其已有的生活经验与知识水平出发关注他们的兴趣爱好，并结合专业特点，树立“应用本位”的数学教学观，针对不同的专业要求，以工具箱式的体系整合教学内容，用探索的方式替代证明和推论，在数学的应用实例上寻找突破口，创设新颖的数学情境激发学生的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。使学生通过数学学习，戴上数学的慧眼，学会用数学思想思考实际问题，用数学的方法解决实际问题，并进而在数学学习的过程中潜移默化地打造自己的思维品质，提升自己的思维层次，唤起学生使用数学工具的意识，从而促进职业技能的学习。
　　二、打破教材体系，以“应用”引起中职生学习数学的兴趣
　　现行的中职数学教材是按照普通教育数学的知识体系编写的，按集合、函数、三角函数、数列、平面向量等内容分章编写，这样按数学内容形式化的要求编写出来的教材，数学知识体系完善，较适合普通高级中学教学，但对于基础相对薄弱的中职生来说，数学知识远离自身的生活，学起来感到“枯燥乏味”，有着难以克服的困难。要使学生对数学的学习产生兴趣，就必须大胆尝试，打破现今的教材体系，在“以服务为宗旨，以市场为导向，以就业为目标”的中职教育理念中，应以“应用”引起中职生学习数学的兴趣。因为数学教学与教学应用的有机结合，不仅是数学本身发展的需要，也是数学教学目标的要求，所以教师要让课堂教学成为一种应用性的实践活动，以提高学生应用数学的意识。
　　1、结合专业的特点，对教材的内容进行大胆的取舍
　　中职学校是以就业为导向，以培养学生的职业技能、实操能力为目标，故逐年加重了专业课，实操课的学习时间，相应地基础学科的课时不断减少，现今大部分的中职学校的《数学》设为一年教学，每周三至四个课时。这对完成数学教学内容的要求带来了极大的困难，因此，我们必须从学生的专业实际出发，结合专业自身的后继学习的需要，对教材内容进行大胆的取舍。教学内容应从专业的需要入手，遵循学生的认知规律，内容不求“全”、不求“深”，而应贴近培养目标的需求和专业课程的需要。如财会专业，数列、统计、指数、对数等知识用得较多，而三角函数、平面解析几何等用得较少，在“人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的理念下，就可对学习内容作相应的调整：重点学习集合、函数、统计初步等内容，而将三角函数、平面解析几何等内容定为选学或不学。再如我担的是计算机专业班级的数学教学，我对第一章的逻辑用语进行重点的教学，并增加了计算机的“二进制”的知识，这不但有利于学生今后《计算机基础》的学习，还一改数学知识的枯燥，引起学生的学习兴趣。
　　2、结合学生的特点，对教学内容进行有效的充实
　　学生之所以对数学不感兴趣，其中很大原因是数学比较抽象难懂，没有其它科目形象、具体。其实，数学作为一门基础学科，是从生产、生活、劳动等过程提炼出来的一种数学模型，是与生产劳动、日常生活息息相关的。故教师应在备课时多下功夫，不但要备教材，还要备学生，应多吸收和引入学生感兴趣的，并与现代生产、生活、科技等密切相关的情境和问题，如应用性问题、开放性问题、探索性问题等完善充实到教材中去，开拓学生的视野，扩大知识面，赋于传统教学内容以新的活力，使之成为生动活泼的教学工具。
　　3、以就业为导向，使学生认识到数学在生活中的作用与地位
　　中职学生从入学的第一天起，就是为了学到一技之长，将来找到一份自己满意的工作。他们在学校里学的每一样知识都是为了将来的就业，以及更好的满足岗位的要求。大部分中职生都有这样的看法，中职学校毕业后在社会上做一名技术工人，学不学数学没有关系，的确，社会上相当多的岗位，无需多深的数学知识，故大部分职校学生认识不到学习数学的重要性，所以学生学习数学的积极性受到他们潜意识里的“数学无用论”影响，在很大的程度上使他们不能很好地投入到数学学习中来。
　　总之，中职数学教学过程中应充分考虑职业教育的特殊性，数学教学必须以中职生这一特殊群体为出发点，并结合不同的专业，以“应用”引起学生学习数学的兴趣，在此基础上可根据实际的需要对数学教学内容作相应的增减，使数学教学内容能充分调动学生学习的积极性，让数学教学带给学生更多的乐趣，使学生能真正投入到数学学习中来。只有这样，才会使学生掌握学习本专业所必须具备的数学知识，才会让每一个学生掌握过硬的专业知识技能水平，从而提高中职生的整体素质，最终达到我们的教育教学目的。