每个学生都是教师心目中的一盏灯。教师都希望他们能够在快乐中成长，在快乐中学习。但通过多年的教学观察，我发现现在的学生越来越难教，其中主要原因就表现在他们的负面学习情绪上。他们的负面情绪主要有对英语学习的畏难、厌倦、应付，甚至逃避。
　　要消除学生的负面情绪，我们还要分析其产生的原因。这大致可以分为主观原因和客观原因两种。主观原因是部分学生受各种因素影响，学习动机的稳定性较差，学习目的不明确，这样容易对英语学习在精神上产生干扰，使其精神分散，注意力不集中。客观原因有来自家长、教师以及社会的。有些家长过分急功近利，对学生的要求过高，缺少与学生心灵上的沟通；而对学生来说，他们学习就是为了家长，而不是为了自己本身，自己感觉是被家长逼着学习的，所以学生厌学正是对家长某些不恰当行为的一种反应。另外，因为教师的教学观念陈旧，片面强调分数，教学方法不当，教育不得法，与学生之间缺少交流，情感教育较少，等等。这些也是导致学生产生厌烦情绪的原因。当然，社会中的某些不良风气也对学生正确认识英语学习产生了很多的负面影响，讥讽、漠视、曲解，甚至刺痛了少数学生的心灵，就这样学生的“厌学”心理慢慢由此产生。
　　小学生在英语学习中的一些负面情绪会带来各种轻重不同的后果。这种负面影响会让学生们精神萎靡，做事也常常兴趣不足，在学习上的劲头也会明显不足，更有甚者，会影响到学生们的身心健康。如果这种负面的情绪长期得不到释放，那么他们最终有可能会做出一些不理智的行为，对自己对别人都将造成无法挽救的伤害。所以，我们要防患于未然，在平时的教学中，采取积极的对策来调节学生的负面情绪，确保每个学生都能健康快乐地学习。为此，我做了以下几点尝试：
　　一、减轻学生的沉重负担，缓解学生的思想压力
　　随着时代的发展，家长、教师以及整个社会对学生的期望越来越大，所以造成了学生负担过重、学习吃力，严重损害了学生的身心健康。因此，我们要适度减压，给学生以空间。学生负担主要是指心理负担和学习负担。要想减轻学生们的心理负担，首先要做的就是消除师生间的距离，拉近师生之间的亲近感，在师生之间建立起安全的环境。所以，在课堂上，我让学生充分地展示自己的个人魅力，用爱心去亲近学生的身心，用欣赏的眼神去抚慰学生的心灵。学生们可以指出教师的不足之处，教师也可以对学生们提出合理的建议。大家一起努力去改正，去进步。
　　二、创设良好的学习氛围，激发学生情感参与
　　兴趣是学生学好英语的最好的教师。教师要充分利用好课程资源，采用多样的教学方法，创设符合教学内容的情境，营造宽松、和谐的学习氛围。我经常通过游戏创设语言情景，使学生在情景交融中主动地学习，在平等的师生关系中交流、运用英语。另外，我采用小组合作的形式，让学生互相帮助、互相学习。我把全班平均分成多个小组，每一小组安排一名组长，小组由不同学习程度的学生组成，但这一组的学生在组长的领导下，共同组织活动。对于成绩较差的学生，小组的其他成员都给予帮助，共同努力，共同进步。经过长期锻炼，互想帮助，取长补短，学习成绩差的学生有了较大的进步，小组的成员也有成就感，学习英语的劲头自然也就高起来了。
　　三、给予积极有效的评价，促使学生自我认可
　　积极有效的评价会帮助学生树立学习英语的自信心，让学生在自信中发现自己的长处，从而产生自我认可的积极心理。在教学中，我根据学生的学习情况、性格特点给予不同的教学评价。对于缺乏信心的学生来说，我及时发现他们的优点，适时表扬，让他们在同学们面前展示自己，这也让其他学生认可他们，不会用异样的眼光对待他们。但对于骄傲自满的学生来说，过于频繁的称赞会让他们得意忘形，反而失去了其原有的激励意义。当前，在英语课堂上，简单的 “Wonderful”“Good”这些口头表扬已经不能满足学生、吸引学生，所以我们应该采取更有效的方法，让评价对学生产生更持久的影响力。在平时的英语教学中，我结合教学内容、教学活动实施有效评价，在教学中引入竞争机制来设计各种鼓励的奖项，把评价结果直观化、形象化。这些措施都取得了较好的效果。
　　总之，英语教师应在具体语言教学实践中不断探索丰富有效的负面情绪调节策略，关注每个学生的心理动向，适时给予适当的调节，让每个学生都自信、快乐地学习英语。 （作者单位：江苏省海门实验学校附属小学）