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一、概念界定
儿童文学经典，即为少年儿童创作的，传统的，具有权威性的，适应少年儿童年龄、智力和兴趣的儿童文学作品。
二、研究的必要性
朱永新教授说：“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”对于少年儿童来说，阅读对其今后一生的精神发育有着极为重要的作用。因此，让少年儿童阅读优秀的少儿文学读物、阅读儿童文学经典已引起许多教师和家长的重视。与经典同行，让儿童文学经典点亮童年的天空，照亮儿童成长的道路，已成为我们的共识。
然而，当前少年儿童的阅读状况，特别是对于儿童文学经典的阅读，不容乐观。我们经过调查，发现儿童文学经典的阅读呈现出以下不足。
（一）对阅读儿童文学经典价值的认识不足
阅读儿童文学经典可以为学生提供良好的知识背景，促进个性的健康发展。但是一些学生和部分家长认为阅读儿童文学经典是为了提高学习成绩，也有一些家长认为阅读儿童文学经典会耽误孩子的学习。一些老师对此的认识也有所偏差，造成教师对阅读儿童文学经典的缺位。
（二）学生自主阅读儿童文学经典的兴趣不浓
随着电视、电脑游戏等大众传媒的普及，学生阅读纯文本儿童文学书籍的兴趣发生了转移。调查表明学生正常自主阅读课外书的不是很多，阅读书目属于儿童文学经典的也很少。
（三）适合学生阅读的儿童文学经典作品不多
阅读儿童文学经典是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生阅读的儿童文学经典尤为重要。目前书店儿童文学经典书籍不少，但家长带孩子去书店购买的不多，家庭藏书中适合学生阅读的儿童文学经典作品不多。
（四）教师对学生阅读儿童文学缺乏有效指导
现在一些老师抱着急功近利的想法，考什么就教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子。由于教师自身对阅读儿童文学经典的认识不足，对学生阅读缺乏有效指导，使学生缺乏正确科学的读书方法。
基于以上认识，我们提出：“师生携手，走进儿童文学经典。”就是师生共同阅读儿童文学经典，在师生双向交流的阅读中加强有效指导，提高阅读效率，从而满足师生精神生活需求，达到师生共享阅读快乐、共筑精神家园的境界。
三、师生携手
师生共同阅读儿童文学经典，要求我们的视野不仅仅集中在学生身上，还集中在老师身上。
（一）师生携手是一种阅读的推进方式，更重要的是一种教育理念。教师的作用不是“牵”着学生读或“推”着学生读，而是与学生一同成长，在阅读的路上适时予以指点，以达到共赴精神家园的目的。
（二）教师阅读儿童文学经典既是为学生、为课题发展作贡献，又有自身专业发展的诉求。教师阅读儿童文学经典既是“补课”，是为加强学生读书指导而读，又有丰盈精神、追寻童年的价值观意义。李吉林老师说：“我——一名长大了的儿童。”每一个教师都要心存童真，在阅读儿童文学经典的过程中找寻到做“一名长大了的儿童”的路。
（三）师生共同阅读儿童文学经典为教师的有效指导奠定了坚实的基础，从而使有效指导成为可能。教师要先读，边读边指导，注重阅读的双向性生成，通过有效指导，促进学生阅读能力的高效发展。
四、推进策略
（一）师生共读
每学期我校要求师生共读一本儿童文学经典，如本学期推荐书目为曹文轩教授的《青铜葵花》，在此基础上，要求全體教师初读略读其他的儿童文学经典，携手共赴儿童文学的盛宴，共步儿童文学的精神圣殿。
（二）学科整合
在创建工作的过程中，我校开展的“师生携手共读儿童文学经典”活动不局限于语文学科，还注重多种学科之间的联系，挖掘潜在的儿童文学经典资源。如利用信息技术课进行网上阅读、科学课中阅读科普作品、社会课中阅读地方人文书籍、实践活动中举办经典作品朗读赛等。通过学科整合，扩大了儿童文学经典的范围，提高了教师的参与度，形成了师生共读儿童文学经典的氛围。
（三）课内外结合
我校注重课内阅读，每周还增设一节阅读指导课，课时从地方课时中调剂。在此基础上，我校将师生的阅读延伸到课外，让阅读经典成为师生课外生活的主要内容，成为师生的生存方式之一。
（四）家校联动
建立家校联系制度，通过读书联系卡、家校通、半日开放活动、家长会等途径，让教师了解学生在家阅读情况，同时给家长提供学生在校阅读信息及指导性意见，构建家校阅读网络，形成齐抓共管之势，让学生时时处于读书的氛围中。
五、发展远景
（一）从教师指导阅读走向学生自主阅读
语文教师要认真研究阅读指导的规律和方法，激发学生的阅读兴趣，最终将教师指导阅读转变为学生自主阅读，让学生从阅读中获得身心愉悦感，不断提高阅读能力，形成持久稳定的阅读兴趣。
（二）从阅读儿童文学经典走向创作儿童文学作品
阅读的目的既有深化理解、丰盈精神的目的，又有为写作服务的目的。在阅读儿童文学经典的基础上，积极鼓励师生创作儿童文学作品，实现从读到写的飞跃。
（三）从打造书香校园走向打造书香家庭
师生共读儿童文学经典为打造书香校园提供了很好的契机。我们要努力使学生的阅读触角由学校延伸至家庭，带动家长共读儿童文学经典，从而打造书香家庭。
在基础教育这方宽广的天地里，我们在守恒中打造教学质量的生命线，在跋涉中努力构建师生成长的乐园，在放飞理想的过程中倾听花开的愉悦，书写成长的诗篇。
儿童文学经典，即为少年儿童创作的，传统的，具有权威性的，适应少年儿童年龄、智力和兴趣的儿童文学作品。
二、研究的必要性
朱永新教授说：“一个人的阅读史就是他的精神发育史。”对于少年儿童来说，阅读对其今后一生的精神发育有着极为重要的作用。因此，让少年儿童阅读优秀的少儿文学读物、阅读儿童文学经典已引起许多教师和家长的重视。与经典同行，让儿童文学经典点亮童年的天空，照亮儿童成长的道路，已成为我们的共识。
然而，当前少年儿童的阅读状况，特别是对于儿童文学经典的阅读，不容乐观。我们经过调查，发现儿童文学经典的阅读呈现出以下不足。
（一）对阅读儿童文学经典价值的认识不足
阅读儿童文学经典可以为学生提供良好的知识背景，促进个性的健康发展。但是一些学生和部分家长认为阅读儿童文学经典是为了提高学习成绩，也有一些家长认为阅读儿童文学经典会耽误孩子的学习。一些老师对此的认识也有所偏差，造成教师对阅读儿童文学经典的缺位。
（二）学生自主阅读儿童文学经典的兴趣不浓
随着电视、电脑游戏等大众传媒的普及，学生阅读纯文本儿童文学书籍的兴趣发生了转移。调查表明学生正常自主阅读课外书的不是很多，阅读书目属于儿童文学经典的也很少。
（三）适合学生阅读的儿童文学经典作品不多
阅读儿童文学经典是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生阅读的儿童文学经典尤为重要。目前书店儿童文学经典书籍不少，但家长带孩子去书店购买的不多，家庭藏书中适合学生阅读的儿童文学经典作品不多。
（四）教师对学生阅读儿童文学缺乏有效指导
现在一些老师抱着急功近利的想法，考什么就教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子。由于教师自身对阅读儿童文学经典的认识不足，对学生阅读缺乏有效指导，使学生缺乏正确科学的读书方法。
基于以上认识，我们提出：“师生携手，走进儿童文学经典。”就是师生共同阅读儿童文学经典，在师生双向交流的阅读中加强有效指导，提高阅读效率，从而满足师生精神生活需求，达到师生共享阅读快乐、共筑精神家园的境界。
三、师生携手
师生共同阅读儿童文学经典，要求我们的视野不仅仅集中在学生身上，还集中在老师身上。
（一）师生携手是一种阅读的推进方式，更重要的是一种教育理念。教师的作用不是“牵”着学生读或“推”着学生读，而是与学生一同成长，在阅读的路上适时予以指点，以达到共赴精神家园的目的。
（二）教师阅读儿童文学经典既是为学生、为课题发展作贡献，又有自身专业发展的诉求。教师阅读儿童文学经典既是“补课”，是为加强学生读书指导而读，又有丰盈精神、追寻童年的价值观意义。李吉林老师说：“我——一名长大了的儿童。”每一个教师都要心存童真，在阅读儿童文学经典的过程中找寻到做“一名长大了的儿童”的路。
（三）师生共同阅读儿童文学经典为教师的有效指导奠定了坚实的基础，从而使有效指导成为可能。教师要先读，边读边指导，注重阅读的双向性生成，通过有效指导，促进学生阅读能力的高效发展。
四、推进策略
（一）师生共读
每学期我校要求师生共读一本儿童文学经典，如本学期推荐书目为曹文轩教授的《青铜葵花》，在此基础上，要求全體教师初读略读其他的儿童文学经典，携手共赴儿童文学的盛宴，共步儿童文学的精神圣殿。
（二）学科整合
在创建工作的过程中，我校开展的“师生携手共读儿童文学经典”活动不局限于语文学科，还注重多种学科之间的联系，挖掘潜在的儿童文学经典资源。如利用信息技术课进行网上阅读、科学课中阅读科普作品、社会课中阅读地方人文书籍、实践活动中举办经典作品朗读赛等。通过学科整合，扩大了儿童文学经典的范围，提高了教师的参与度，形成了师生共读儿童文学经典的氛围。
（三）课内外结合
我校注重课内阅读，每周还增设一节阅读指导课，课时从地方课时中调剂。在此基础上，我校将师生的阅读延伸到课外，让阅读经典成为师生课外生活的主要内容，成为师生的生存方式之一。
（四）家校联动
建立家校联系制度，通过读书联系卡、家校通、半日开放活动、家长会等途径，让教师了解学生在家阅读情况，同时给家长提供学生在校阅读信息及指导性意见，构建家校阅读网络，形成齐抓共管之势，让学生时时处于读书的氛围中。
五、发展远景
（一）从教师指导阅读走向学生自主阅读
语文教师要认真研究阅读指导的规律和方法，激发学生的阅读兴趣，最终将教师指导阅读转变为学生自主阅读，让学生从阅读中获得身心愉悦感，不断提高阅读能力，形成持久稳定的阅读兴趣。
（二）从阅读儿童文学经典走向创作儿童文学作品
阅读的目的既有深化理解、丰盈精神的目的，又有为写作服务的目的。在阅读儿童文学经典的基础上，积极鼓励师生创作儿童文学作品，实现从读到写的飞跃。
（三）从打造书香校园走向打造书香家庭
师生共读儿童文学经典为打造书香校园提供了很好的契机。我们要努力使学生的阅读触角由学校延伸至家庭，带动家长共读儿童文学经典，从而打造书香家庭。
在基础教育这方宽广的天地里，我们在守恒中打造教学质量的生命线，在跋涉中努力构建师生成长的乐园，在放飞理想的过程中倾听花开的愉悦，书写成长的诗篇。