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【摘要】翻转课堂是新的教学方法，在高职英语教学中有着极为广泛的应用，能够很好地提高学生的学习兴趣，使学生积极参与到英语学习中，顺利实现英语教学的效果。翻转课堂满足当前课程发展的实际需要，注重学生在课堂中的主体地位，加强教师与学生的互动，转变了传统教学的不足，会产生积极的影响。本文就翻转课堂在高职英语教学中的应用进行研究。
【關键词】翻转课堂 高职英语 教学 应用
随着素质教育以及课程改革的推进，高职教育也实现了新的发展，传统高职英语教学中，由于学生的基础较差，教师的教学方法相对单一，导致英语教学的效果并不理想。为了满足时代发展需要，需要积极创新教学理念，优化教学模式，构建翻转课堂，打破传统高职英语教学中的不足，强化学生的主体地位，顺利实现高职英语教学的效果，全面提高学生的英语素质水平。
一、翻转课堂在高职英语教学中应用的意义
首先，能够强化学生的主体作用，翻转课堂教学中，很多学习内容都在课前进行，打破了传统教學模式的束缚，使学生成为课堂的主人，教师与学生积极沟通，顺利实现英语教学的目标。
其次，英语学习注重培养学生的听说读写等基础能力，翻转课堂教学中，能够转变教师枯燥讲解，学生被动接受的现状，增加教师与学生之间互动的机会，为学生提供更多英语口语表达的机会，弥补学生英语学习的不足，全面提高学生的英语素质能力。
最后，翻转课堂也有助于强化学生的自主学习意识能力，高职院校的学生基础能力相对较弱，对教师的依赖性比较强，而翻转课堂教学中，教师与学生的地位发生了变化，学生能够实现自主学习，在这种教学氛围中，即使能力稍差的学生也能够在潜移默化中提升自己的能力，对于学生今后的发展是极为有利的。
二、翻转课堂在高职英语教学中的应用
1.科学设计教学内容，翻转课堂教学主要是通过小视频、文字、图片等形式对英语基础知识进行讲解，进而为学生提供最为科学有效的英语学习内容，实现学生的自主学习。这种学习资料的难度比较合适，并且能够涵盖课堂教学的所有知识点，不会影响学生的英语学习兴趣。此外在此过程中还能够增加一些拓展性的知识，为有余力的学生提供学习需要。
如学习“shopping”时，教师为学生播放一段3分钟的动画短片，然后将教学的内容通过幻灯片的形式进行展示，其中包括基本的购物词汇、句型等，同时还有一些知识点的联系，让学生进行猜词游戏，看图补充对话等。通过学习任务的确定，调动学生的积极性，为学生分配任务，让学生通过小组的形式学习，运用学习到的单词和句型进行对话。
2.加强教师与学生间的互动。翻转课堂教学中，教师可以充分发挥网络技术的作用，提高教学的效果以及效率。加强教师与学生之间的交流，建立微信群、QQ群等，在群中了解学生的学习情况，并参与到学生的交流中，对学生的探讨进行监督，如果讨论中出席那偏离主题的情况，要及时的纠正。学生之间、学生与教师之间的交流中，注重培养学生的听说读写等基本能力。翻转课堂教学中，教师要注重凸显学生的职业性，开展实地教学，帮助学生解决职业英语教学中的问题。
如对于学习商务英语的学生，教师可以带领学生到附近的商务酒店进行英语口语练习，明确商务酒店工作人员日常工作中需要使用的英语内容，通过学生的亲自实践明确英语学习的重点，能够提高英语学习的兴趣，并且掌握英语能力，在今后的工作中有效的解决困难。翻转课堂教学通过让学生亲自参与，使新旧知识密切联系，更好的对英语知识进行巩固。
3.科学客观评价学生学习情况。翻转课堂教学中，教学评价也是极为重要的手段，评价过程中，教师可以让学生通过小组的形式总结自己在英语知识学习中的体会、遇到的问题等，并在评价环节中将这些内容展示出来。教师可以从中选择一些比较典型的问题对学生进行统一的讲解，对于个别学生的问题，可以在课下单独帮助学生解决。
依据学生的学习需要以及能力优化英语学习档案的建立，小组之间结合学习档案评价学习的效果。评价过程中要做到内容是多样化的，如选择学习资料、课堂表现、时间安排等，通过多样、全面的评价提高翻转课堂教学的效果。
三、结束语
高职阶段的学生基础能力比较相对较差，在学习过程中要注重学生自主学习意识能力的提升，转变传统灌输式的教学模式，让学生能够灵活的对学习内容进行安排。翻转课堂教学是信息化背景下的产物，有助于教师与学生地位的转变，强化学生的主体地位，教师转变为教学的组织者，提升学生的自主学习意识与能力，积极参与到英语学习中，实现学生英语素质水平的提升。
参考文献：
[1]周烨.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].英语广场，2016，04：97-98.
[2]沐正芳.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2016，14：145-146.
[3]高启荣，谢莉，龙双燕，聂元媛，张金.“互联网 ”时代的新型课堂-以翻转课堂在高职院校大学英语教学中的应用为例[J].英语广场，2016，09：93-95.
【關键词】翻转课堂 高职英语 教学 应用
随着素质教育以及课程改革的推进，高职教育也实现了新的发展，传统高职英语教学中，由于学生的基础较差，教师的教学方法相对单一，导致英语教学的效果并不理想。为了满足时代发展需要，需要积极创新教学理念，优化教学模式，构建翻转课堂，打破传统高职英语教学中的不足，强化学生的主体地位，顺利实现高职英语教学的效果，全面提高学生的英语素质水平。
一、翻转课堂在高职英语教学中应用的意义
首先，能够强化学生的主体作用，翻转课堂教学中，很多学习内容都在课前进行，打破了传统教學模式的束缚，使学生成为课堂的主人，教师与学生积极沟通，顺利实现英语教学的目标。
其次，英语学习注重培养学生的听说读写等基础能力，翻转课堂教学中，能够转变教师枯燥讲解，学生被动接受的现状，增加教师与学生之间互动的机会，为学生提供更多英语口语表达的机会，弥补学生英语学习的不足，全面提高学生的英语素质能力。
最后，翻转课堂也有助于强化学生的自主学习意识能力，高职院校的学生基础能力相对较弱，对教师的依赖性比较强，而翻转课堂教学中，教师与学生的地位发生了变化，学生能够实现自主学习，在这种教学氛围中，即使能力稍差的学生也能够在潜移默化中提升自己的能力，对于学生今后的发展是极为有利的。
二、翻转课堂在高职英语教学中的应用
1.科学设计教学内容，翻转课堂教学主要是通过小视频、文字、图片等形式对英语基础知识进行讲解，进而为学生提供最为科学有效的英语学习内容，实现学生的自主学习。这种学习资料的难度比较合适，并且能够涵盖课堂教学的所有知识点，不会影响学生的英语学习兴趣。此外在此过程中还能够增加一些拓展性的知识，为有余力的学生提供学习需要。
如学习“shopping”时，教师为学生播放一段3分钟的动画短片，然后将教学的内容通过幻灯片的形式进行展示，其中包括基本的购物词汇、句型等，同时还有一些知识点的联系，让学生进行猜词游戏，看图补充对话等。通过学习任务的确定，调动学生的积极性，为学生分配任务，让学生通过小组的形式学习，运用学习到的单词和句型进行对话。
2.加强教师与学生间的互动。翻转课堂教学中，教师可以充分发挥网络技术的作用，提高教学的效果以及效率。加强教师与学生之间的交流，建立微信群、QQ群等，在群中了解学生的学习情况，并参与到学生的交流中，对学生的探讨进行监督，如果讨论中出席那偏离主题的情况，要及时的纠正。学生之间、学生与教师之间的交流中，注重培养学生的听说读写等基本能力。翻转课堂教学中，教师要注重凸显学生的职业性，开展实地教学，帮助学生解决职业英语教学中的问题。
如对于学习商务英语的学生，教师可以带领学生到附近的商务酒店进行英语口语练习，明确商务酒店工作人员日常工作中需要使用的英语内容，通过学生的亲自实践明确英语学习的重点，能够提高英语学习的兴趣，并且掌握英语能力，在今后的工作中有效的解决困难。翻转课堂教学通过让学生亲自参与，使新旧知识密切联系，更好的对英语知识进行巩固。
3.科学客观评价学生学习情况。翻转课堂教学中，教学评价也是极为重要的手段，评价过程中，教师可以让学生通过小组的形式总结自己在英语知识学习中的体会、遇到的问题等，并在评价环节中将这些内容展示出来。教师可以从中选择一些比较典型的问题对学生进行统一的讲解，对于个别学生的问题，可以在课下单独帮助学生解决。
依据学生的学习需要以及能力优化英语学习档案的建立，小组之间结合学习档案评价学习的效果。评价过程中要做到内容是多样化的，如选择学习资料、课堂表现、时间安排等，通过多样、全面的评价提高翻转课堂教学的效果。
三、结束语
高职阶段的学生基础能力比较相对较差，在学习过程中要注重学生自主学习意识能力的提升，转变传统灌输式的教学模式，让学生能够灵活的对学习内容进行安排。翻转课堂教学是信息化背景下的产物，有助于教师与学生地位的转变，强化学生的主体地位，教师转变为教学的组织者，提升学生的自主学习意识与能力，积极参与到英语学习中，实现学生英语素质水平的提升。
参考文献：
[1]周烨.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].英语广场，2016，04：97-98.
[2]沐正芳.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2016，14：145-146.
[3]高启荣，谢莉，龙双燕，聂元媛，张金.“互联网 ”时代的新型课堂-以翻转课堂在高职院校大学英语教学中的应用为例[J].英语广场，2016，09：93-95.