小学阶段基本都是采用分科教学的模式，学生学习也是分板块进行的。毋庸置疑，分科教学的效率比较高，学生在短时间内能够接受比较多的知识。但从另一个角度来说，分科教学在一定程度上会造成知识的分割。
　　随着新课改的不断推进，国家、社会对小学教师的要求越来越高，全科型教师的培养正是响应新课改目标的体现。新课改在小学课堂教学中明确了教学方向，在让学生学到多元化知识、学会运用知识的同时，还要注重对学生人生观、价值观等方面的塑造，使学生能够适应多变的社会环境。
　　一、小学英语与其他学科融合教育的可行性分析
　　为保证教学质量，我国采取的是严格的教师招聘考试制度，限制了参考人员的学历及专业，从根本上保证了各学科的师资水平。教师对本学科有较为扎实的专业基础，故在此基础上探讨学科融合是成熟且具有可行性的。
　　小学的课程知识较为简单，注重培养学生的基本技能，所以在小学阶段试验实践融合教學应当是最合适的。参照英国、美国等发达国家，它们对小学教师的培养形式主要是全科培养，在这些国家中，全科教师的占比非常高。部分国家的小学教师不仅承担小学阶段的课程教学任务，还承担了学生的生活指导等各项工作。
　　二、小学英语与其他学科融合教育实践性探究
　　由于小学师资目前还处于比较紧张的状态，不少小学教师还承担其他学科的教学任务，这在乡村小学中尤为凸显。虽然特定学科由专业学科教师进行教授会取得更好的成效，但作为一名小学英语教师，我的教学经历也让我对同时承担不同学科的教学任务有了更好的认识。
　　作为一名小学英语教师，我同时还承担体育教学任务，在教学过程中也发现了一些有意思的现象。体育活动中我会给学生安排一些类似丢手绢、老鹰捉小鸡的游戏，输的学生会被要求表演一个节目，而他们往往会表演一些和英语有关的节目，比如英语课上学的一些小诗或歌曲。对此我很欣慰，并进一步思考如何将英语学科和体育学科进行融合。
　　英语是一门以应用为主的学科，教学目标是让学生懂得如何在日常生活中使用所学知识。小学英语的教学内容主要围绕日常生活展开，例如我执教的二年级英语，课文中的单词都是run、 jump这类平常生活中能用到的词，学生虽然能很快理解单词的含义，但如果没有适当形式的复习和巩固，往往达不到良好的教学效果。而且，由于场地的限制，一般只能通过PPT展示的方式让学生明白单词的意思，也许当时课堂教学效果还不错，但可能下一节课学生就遗忘了。而学生在体育课上的表现给了我很好的启示，我尝试在体育课上融入英语课的教学内容。由于体育课有充分的室外场地，我做了一次尝试：在学习了run和jump两个单词之后，我在体育课上设计了快速反应的小游戏，通过发出“run”和“jump”以及其他几种指令，让学生在游戏中快速反应，从而对英语词汇产生更深刻的认识。后期，我在对单词进行考查时能够明显感受到，学生对学科融合教学方式下学到的词汇有更好的反馈。
　　综合来说，我认为能够和英语教学结合的学科有很多。在我看来，全科教师的培养模式是非常具有前瞻性的，我国部分地区也采用了这样的教师培养模式。乡村学校虽然在硬件设施等方面较其他学校有一定差距，但是从另一个角度来说，乡村学校也是能够很好地进行全科教育实验实践的场所。如果能够结合学生的身心发展规律进行学科教学以及学生价值观的培养，以学科融合的方式进行知识传授，想必会有不错的效果。
　　全科教师的培养目前还处于试验和探索阶段，是否能够真正推行还需要长时间的考量和评估。但如果能够将各学科之间进行联系，促进学生综合素质的提升，无疑会成为乡村小学的一大特色。融合教学对教师来说是一个挑战，需要教师花更多时间，进行更多思考。合理、常态化的融合教学不是一蹴而就的，甚至可以说是比较困难的，坚持迈出第一步，形成常规，但又不被常规束缚，才是融合教学的根本所在。