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【摘 要】本文通过对数学课堂的观察记录做分析，用数据展现数学课堂的真实情况。
【关键词】数学 课堂观察 学前教育专业
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0072-02
对于五年制学前教育专业的每一位数学教师，在上课前，大概都会做一件事情：深吸一口气，自我暗示，保持乐观积极的情绪迎接糟糕的教学体验。大概是因为数学课堂里充斥着不屑、嘲笑、冷漠、懒惰和散漫，整个教室有时候就像是热闹的集市，而老师说不得也吵不得。
数据总能简单明了的说明问题，为此我抽取二年级部分班级做了一个简单的观察记录。
1.观察设计
依据班级管理积分档案以及该年级任课教师的反馈，本观察记录选择了4个班级作为平行样本。这四个班共184名学生，分别来自两位老师所教的班级。这两位老师在教学工作中都是尽职尽责，在同行和学生的评价中属于良好以上。（详细工作简历如下表）
考虑到数学课学生的精神面貌容易受到上课时间的影响，所以我对4个班选择同一个时间段即第一节课来观察。
为尽可能减少教师教学内容对学生学习行为的影响，在提前和两位老师商量后，要求他们共同备课，使用同一种教学流程。为了真实的反应课堂实况，我邀请学生会协助，每个班两名学生会干部，在教室内观察，这样可以避免观察教师对学生带来的无形压力，影响观察记录。课堂观察记录采用扫视课堂，估计人数并做记录的方式。
2.观察结果统计
为方便观察记录，特意作如下编码：
a：认真听课的同学人数，即满足坐姿端正，或低头看教材，或目不转睛关注老师和黑板的同学。b：与老师密切互动的同学人数，包括积极回答老师的提问以及主动配合老师完成证明或计算的同学。c：按照老师要求做练习题的同学人数，包括翻开教材做练习题的同学。d：课堂上主动提问，要求老师答疑的同学人数。e：摆弄手机同学的人数。f：窃窃私语的同学人数。g：课桌上趴着的同学人数。h：上课期间离开教室的同学。i：其他。
阿拉伯数字1、2、3、4、…、9，表示每5分钟观察1次的序数。
两位老师四个班级四节课观察记录结果如下：
3.观察结果分析
通过与协助学生干部的详细沟通，并向2位老师求证，这4个表格中的数据相对比较准确的反映了数学课堂学生学习的状态 。通过对4个表格的比较分析，可以看出，在控制4个班为平行班的前提下，1号教师上课时，两个班学生认真听课、按照老师的要求做练习题、要求老师个别辅导的人数明显要高于2号教师。同时，课堂上玩手机、说笑聊天的同学明显要少于2号教师。但是，就观察记录来看，这4个班的课堂学习行为又有一些共同的地方，比如认真听课的同学随着观察时间的延长，在递减，而玩手机的人数在递增，以及总有个别同学会无视教师的警告，整节课期间持续玩手机或聊天说笑。
总体情况和上一次的观察记录相比，在课堂开始的时候，学生的注意力较高的集中在教学活动中，比起，上一次的13.5%，这一次普遍达到的88%的比例，而且学生玩手机、说笑的现象有所收敛，这说明，在经历了上一次考试的惨痛教训后，学生对数学学习多一份关注和在意。
下面，就课堂观察记录表的每一个项目做一个详细分析，此分析是在与实际参与观察记录的学生干部详细沟通的基础上进行的。
a、听课同学人数的变化趋势
听课同学主要指注意力比较集中在教师教学活动中的人，表现为抬头关注教师和黑板，时而回答教师提问，时而低头查阅教材。从每5分钟为一个时间段的记录来看，认真关注教师并查阅教材的同学在课堂最初的5分钟比例最高，占到87%—93%。在第2个5分钟，认真听课的同学比例已经降到63%—66%。第3个5分钟，比例继续下降至40%—62%。认真听课的人数在锐减，课堂最后5分钟，比例已经下降到了8%—14%。可见，学生课堂学习的注意力并不能持续保持，随着时间的推移，学生的注意力越来越涣散，对于学习的积极性越来越低，课堂最后一段时间只有个别同学可以配合老师，继续学习，完成老师交代的任务。
b、与老师密切互动同学人数的变化趋势
与老师密切互动的同学，主要统计的是积极回答老师的提问，积极配合老师完成教学任务的同学。与a项目参数相比，该项目学生人数所占比例一样在锐减，但是所占听课人数的比例却是由上课初的92%以上的高比例递减，在第6个5分钟出现拐点，在课堂最后一个5分钟，比例达到100%。可以看出，在数学课堂教学中能够始终保持较高的注意力，以积极学习的状态展现的只有8%—14%的同学。
c、数学课堂上能按照老师的要求做练习题的同学人数变化趋势
这个项目主要统计的是，在老师提出要求后能够将注意力集中到教材上，翻看教材或着手解题的同学。从表格中，可以看出，这一项目统计的时间段主要集中在4、5、7、8，在第4、7时间段，学生着手做练习的人数，明显要高于第3、6时间段a项目听课学习的同学人数，这或许可以说，有一部分学生貌似在做与学习无关的事，但有注意老师的教学安排。5、8的参数又明显低于4、7，说明随着练习时间持续，有一部分学生放弃了做练习题。
d、课堂上主动提问的同学人数变化趋势
此项目主要统计的是，课堂上主动向老师提出疑问、或遇到不会的问题向老师请教的同学人数。4个表格都反映出一个问题，五年制幼专生很少主动提问，也很少向老师请教问题。
e、课堂上摆弄手机的人数变化趋势
在和授课老师沟通以后，确定做练习题时不需要借助手机的前提下，统计了上课期间玩手机的人数数据。4个表格一致显示，摆弄手机的学生人数出现了一定规律的波动性，在人数持续增加的时候，会有下降，紧接着就是较大幅度的反弹，整体呈现上升的趋势，在最后一次记录中，上课摆弄手机的人数比例已经达到56%—70%。
f、课堂上窃窃私语的同学人数变化趋势
为了确保数据的可靠性，在征求授课教师的意见，并向班级同学求证，以及和当事人个别交谈，整理得出课堂上交谈与课堂学习内容无关的同学人数。数据显示，课堂上窃窃私语同学的人数同样呈现一定的波动性。高峰一般出现在第二次练习期间。
g、課堂上趴课桌的同学数变化趋势
这个项目可以反映学生课堂学习的精神面貌，考虑到观察时间，一天中的第一节应该是精神最好的时间，如果出现数位学生趴桌上，就值得我们重视。在记录表中，可以看到，每个班都有学生在上课期间趴在桌上的现象，多者达到6人。
4.其他
经过和记录者沟通，这一项目大致包括这几种情况：东张西望、看课外书、做其他科目的作业、作女红等。多出现在练习时间段。
整理上述分析可以看出：在一节课开始的几分钟内，学生基本上都能够将注意力集中在课堂上，课堂上做与学習无关的事情的人数很少，整节课有一半多的学生能够保持学习注意力。但是，课堂学习情况依旧不容乐观：学生对于课堂的专注力随着时间的推移在不断下降；注意力转移到手机和身边同学身上的学生人数在不断增加；能够始终保持较高学习积极性的同学，每个班大概只有5——7个人。另外，我们注意到，在不能继续保持学习注意时，很大一部分同学在摆弄手机或者说话，虽有老师的警告，会有所收敛，但当老师忙于教学或忙于辅导学生时，人数会出现较大幅度的反弹。同时，当老师安排做练习题时，有一部分同学看似因为不会做，又不敢玩手机和说话，表现为百无聊赖，东张西望。
【关键词】数学 课堂观察 学前教育专业
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0072-02
对于五年制学前教育专业的每一位数学教师，在上课前，大概都会做一件事情：深吸一口气，自我暗示，保持乐观积极的情绪迎接糟糕的教学体验。大概是因为数学课堂里充斥着不屑、嘲笑、冷漠、懒惰和散漫，整个教室有时候就像是热闹的集市，而老师说不得也吵不得。
数据总能简单明了的说明问题，为此我抽取二年级部分班级做了一个简单的观察记录。
1.观察设计
依据班级管理积分档案以及该年级任课教师的反馈，本观察记录选择了4个班级作为平行样本。这四个班共184名学生，分别来自两位老师所教的班级。这两位老师在教学工作中都是尽职尽责，在同行和学生的评价中属于良好以上。（详细工作简历如下表）
考虑到数学课学生的精神面貌容易受到上课时间的影响，所以我对4个班选择同一个时间段即第一节课来观察。
为尽可能减少教师教学内容对学生学习行为的影响，在提前和两位老师商量后，要求他们共同备课，使用同一种教学流程。为了真实的反应课堂实况，我邀请学生会协助，每个班两名学生会干部，在教室内观察，这样可以避免观察教师对学生带来的无形压力，影响观察记录。课堂观察记录采用扫视课堂，估计人数并做记录的方式。
2.观察结果统计
为方便观察记录，特意作如下编码：
a：认真听课的同学人数，即满足坐姿端正，或低头看教材，或目不转睛关注老师和黑板的同学。b：与老师密切互动的同学人数，包括积极回答老师的提问以及主动配合老师完成证明或计算的同学。c：按照老师要求做练习题的同学人数，包括翻开教材做练习题的同学。d：课堂上主动提问，要求老师答疑的同学人数。e：摆弄手机同学的人数。f：窃窃私语的同学人数。g：课桌上趴着的同学人数。h：上课期间离开教室的同学。i：其他。
阿拉伯数字1、2、3、4、…、9，表示每5分钟观察1次的序数。
两位老师四个班级四节课观察记录结果如下：
3.观察结果分析
通过与协助学生干部的详细沟通，并向2位老师求证，这4个表格中的数据相对比较准确的反映了数学课堂学生学习的状态 。通过对4个表格的比较分析，可以看出，在控制4个班为平行班的前提下，1号教师上课时，两个班学生认真听课、按照老师的要求做练习题、要求老师个别辅导的人数明显要高于2号教师。同时，课堂上玩手机、说笑聊天的同学明显要少于2号教师。但是，就观察记录来看，这4个班的课堂学习行为又有一些共同的地方，比如认真听课的同学随着观察时间的延长，在递减，而玩手机的人数在递增，以及总有个别同学会无视教师的警告，整节课期间持续玩手机或聊天说笑。
总体情况和上一次的观察记录相比，在课堂开始的时候，学生的注意力较高的集中在教学活动中，比起，上一次的13.5%，这一次普遍达到的88%的比例，而且学生玩手机、说笑的现象有所收敛，这说明，在经历了上一次考试的惨痛教训后，学生对数学学习多一份关注和在意。
下面，就课堂观察记录表的每一个项目做一个详细分析，此分析是在与实际参与观察记录的学生干部详细沟通的基础上进行的。
a、听课同学人数的变化趋势
听课同学主要指注意力比较集中在教师教学活动中的人，表现为抬头关注教师和黑板，时而回答教师提问，时而低头查阅教材。从每5分钟为一个时间段的记录来看，认真关注教师并查阅教材的同学在课堂最初的5分钟比例最高，占到87%—93%。在第2个5分钟，认真听课的同学比例已经降到63%—66%。第3个5分钟，比例继续下降至40%—62%。认真听课的人数在锐减，课堂最后5分钟，比例已经下降到了8%—14%。可见，学生课堂学习的注意力并不能持续保持，随着时间的推移，学生的注意力越来越涣散，对于学习的积极性越来越低，课堂最后一段时间只有个别同学可以配合老师，继续学习，完成老师交代的任务。
b、与老师密切互动同学人数的变化趋势
与老师密切互动的同学，主要统计的是积极回答老师的提问，积极配合老师完成教学任务的同学。与a项目参数相比，该项目学生人数所占比例一样在锐减，但是所占听课人数的比例却是由上课初的92%以上的高比例递减，在第6个5分钟出现拐点，在课堂最后一个5分钟，比例达到100%。可以看出，在数学课堂教学中能够始终保持较高的注意力，以积极学习的状态展现的只有8%—14%的同学。
c、数学课堂上能按照老师的要求做练习题的同学人数变化趋势
这个项目主要统计的是，在老师提出要求后能够将注意力集中到教材上，翻看教材或着手解题的同学。从表格中，可以看出，这一项目统计的时间段主要集中在4、5、7、8，在第4、7时间段，学生着手做练习的人数，明显要高于第3、6时间段a项目听课学习的同学人数，这或许可以说，有一部分学生貌似在做与学习无关的事，但有注意老师的教学安排。5、8的参数又明显低于4、7，说明随着练习时间持续，有一部分学生放弃了做练习题。
d、课堂上主动提问的同学人数变化趋势
此项目主要统计的是，课堂上主动向老师提出疑问、或遇到不会的问题向老师请教的同学人数。4个表格都反映出一个问题，五年制幼专生很少主动提问，也很少向老师请教问题。
e、课堂上摆弄手机的人数变化趋势
在和授课老师沟通以后，确定做练习题时不需要借助手机的前提下，统计了上课期间玩手机的人数数据。4个表格一致显示，摆弄手机的学生人数出现了一定规律的波动性，在人数持续增加的时候，会有下降，紧接着就是较大幅度的反弹，整体呈现上升的趋势，在最后一次记录中，上课摆弄手机的人数比例已经达到56%—70%。
f、课堂上窃窃私语的同学人数变化趋势
为了确保数据的可靠性，在征求授课教师的意见，并向班级同学求证，以及和当事人个别交谈，整理得出课堂上交谈与课堂学习内容无关的同学人数。数据显示，课堂上窃窃私语同学的人数同样呈现一定的波动性。高峰一般出现在第二次练习期间。
g、課堂上趴课桌的同学数变化趋势
这个项目可以反映学生课堂学习的精神面貌，考虑到观察时间，一天中的第一节应该是精神最好的时间，如果出现数位学生趴桌上，就值得我们重视。在记录表中，可以看到，每个班都有学生在上课期间趴在桌上的现象，多者达到6人。
4.其他
经过和记录者沟通，这一项目大致包括这几种情况：东张西望、看课外书、做其他科目的作业、作女红等。多出现在练习时间段。
整理上述分析可以看出：在一节课开始的几分钟内，学生基本上都能够将注意力集中在课堂上，课堂上做与学習无关的事情的人数很少，整节课有一半多的学生能够保持学习注意力。但是，课堂学习情况依旧不容乐观：学生对于课堂的专注力随着时间的推移在不断下降；注意力转移到手机和身边同学身上的学生人数在不断增加；能够始终保持较高学习积极性的同学，每个班大概只有5——7个人。另外，我们注意到，在不能继续保持学习注意时，很大一部分同学在摆弄手机或者说话，虽有老师的警告，会有所收敛，但当老师忙于教学或忙于辅导学生时，人数会出现较大幅度的反弹。同时，当老师安排做练习题时，有一部分同学看似因为不会做，又不敢玩手机和说话，表现为百无聊赖，东张西望。