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摘 要：小学班主任是班级管理工作的重要核心，促进教育工作顺利开展，提升小学生综合学习能力的关键。然而，小学班主任针对学生錯误合理沟通，能够使其小学生正确认知自身错误，并且加之班主任的及时引导，使得小学生能够形成正确思想意识，形成良好素养。因此，本文将依据小学班主任管理中学生错误合理沟通的重要性，分析了当前小学班主任沟通现状，以此提出了针对学生错误小学班主任合理沟通途径，进而增强小学班主任管理工作成效，促使小学生能够在健康、和谐的学习氛围中实现全面发展。
关键词：小学;班主任管理;学生错误;合理沟通
引言
班主任作为小学班级管理工作中的重要角色，对于班级建设及发展、小学生个性化成长等都起着十分重要的积极作用。由此可见，小学班主任管理工作措施，不仅关系着小学班级管理成效，还关系着小学生学习能力及综合素质发展。为此，针对小学生在学习与生活中出现的错误现象，班主任要设置科学合理的班级管理计划，要具有合理沟通方式，要符合小学生年龄特征及性格特点，以及能够促使小学生在班主任良好沟通中，端正学习态度，改善不良现状。而小学班主任也要积极提升自身综合素养，面对小学生错误，增强沟通成效。
一、小学班主任管理针对学生错误合理沟通重要性
小学班主任管理成效不是一蹴而就的，是在不断探索与学习中形成的科学管理方式，以此全面帮助小学生综合能力与素质全面发展。在小学阶段的学生心智及身体正处于发育时期，小学生年龄也普遍偏小，在课堂上注意力不能有效集中，具有好动、好奇等性格特征。因此，小学生在校期间学习与生活行为等都容易出现错误，导致学习及不良行为习惯出现，这时需要教师对小学生合理沟通，教师能够在沟通过程中以小学生实际情况出发，站在小学生角度看待问题，从问题的根本解决小学生出现的错误问题。同时，班主任还能够为小学生积极创设健康、和谐的沟通环境，让小学生身心放松提升与班主任沟通效率，从而能够帮小学生在端正学习态度，使其小学生形成正确思想意识，由此有效改善错误现象，形成良好习惯，促进小学生学习能力与综合素养良好发展。
二、现阶段小学班主任管理中学生错误沟通的现状
班主任是小学班级管理中不可缺少的一部分，对于小学生未来发展十分重要。然而，针对小学阶段学生容易出现错误的现象，当前部分小学班主任在管理工作中不能有效进行合理沟通，导致小学生不能正确认知自身存在的错误，未能帮助小学生树立良好道德意识，以此限制着小学班主任管理整体成效。同时，多数小学班主任不重视对学生错误的合理沟通，首先想到的是批评、责骂，此种现象容易导致小学生出现叛逆心理，甚至出现厌烦班主任现象，以至于班主任说什么小学生就会反着做等，对于形成正确思想道德意识，形成正确行为规范等都具有不理影响。
三、小学班主任管理中对于学生错误合理沟通的主要渠道
（一）提升小学班主任综合素养
想要针对小学生出现错误现象，增强小学班主任合理沟通成效的积极作用，积极提升小学班主任自身综合素养，是促使小学生转变错误观念，形成正确思想道德意识，提升综合能力的关键。因此，小学院校相关部门要积极寻找有效方式，提升小学班主任综合素养。例如，积极开展小学班主任进修与培训计划，不仅能够提升小学班主任管理工作质量，还能够提升小学班主任执教能力以及与小学生合理沟通的能力。同时，应基于当前素质教育理念下，将沟通艺术积极引进小学班主任管理工作中，促使小学班主任能够充分掌握并认知对小学生错误出现合理沟通的重要性，进而能够为小学生积极创设健康、和谐的沟通环境，让小学生能够在身新放松的状态下与班主任进行有效的沟通交流，从而能够增强及时寻找小学生出现的具体问题，有目标、有针对性的进行改正，促使小学生能够健康发展。
（二）积极营造健康和谐教学氛围
虽然，在小学生出现错误问题时班主任能够进行及时沟通交流。但是，多数班主任首先进行的是对小学生批评，先入为主的判定了小学生错误行为，并且小学班主任在与小学生沟通时态度严格，在一定程度上造成了小学生自卑等心理。因此，小学班主任在班级管理工作中必须转变其教学观念，为小学生积极营造健康、和谐的沟通氛围，以此让小学生能够在轻松愉快的环境中，端正正确的学习态度，及时认知到自身错误并加以改正。例如，在小学生出现错误问题时，班主任要首先了解事情的经过，可以从班级监控录像及其他同学口中进行了解。其次，在根据小学生的性格特征进行有针对性的进行沟通，班主任要注重放低姿态，以朋友的相处模式与小学生进行沟通，从而能够消除小学生心理的紧张感与自卑感，能够与班主任敞开心扉的讲述相关问题。最后，班主任要根据小学生出现的错误给与耐心讲解，多站在小学生角度进行思考，注重引导小学生正确思想观念，让小学生能够真正的认识到自身错误，并能够加以改正。
（三）有效引进以人为本教育理念
以人为本教育理念能够与素质教育目标相适应，能够促使小学班主任班级管理工作质量有效提升。因此，在小学生出现错误时，小学班主任应进行全面考虑，针对小学生身心发展状况对小学生进行合理的沟通及教育，所共同交流的全过程能够符合小学生综合能力与综合素质发展，进而能够提升小学班主任管理成效。例如，小学班主任不仅要关心小学生在校期间的学习状况及生活行为，还要注重小学生在家里的生活习惯，坚决杜绝由于家长过于溺爱造成小学生不良习惯，班主任应当与小学生家长之间进行沟通交流，避免因为错误的教育导致小学生性格出现问题。
结语
总而言之，在小学班主任管理工作中对于学生错误，班主任能够及时采取合理沟通措施，能够帮助小学生正确认知自身错误，树立正确学习观念，以此提升小学生自身综合学习能力，以及促使小学生综合素养形成。因此，针对当前小学班主任对学生错误的沟通现状，积极采取先进沟通理念、转变传统教育观念，不断提升自身综合素养，并且小学生积极营造良好学习氛围，基于素质教育理念下将以人为本教育理念引入，能够有效增强小学班主任沟通质量，实现小学班主任理想管理目标。
参考文献
[1]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016（10）：52.
[2]刘玉秀.小学班主任班级管理中的有效沟通[J].中国校外教育，2016（S2）：366.
[3]刘艳萍.试论小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2018（25）：32.
（作者单位：曲阳桥乡东汉小学）
关键词：小学;班主任管理;学生错误;合理沟通
引言
班主任作为小学班级管理工作中的重要角色，对于班级建设及发展、小学生个性化成长等都起着十分重要的积极作用。由此可见，小学班主任管理工作措施，不仅关系着小学班级管理成效，还关系着小学生学习能力及综合素质发展。为此，针对小学生在学习与生活中出现的错误现象，班主任要设置科学合理的班级管理计划，要具有合理沟通方式，要符合小学生年龄特征及性格特点，以及能够促使小学生在班主任良好沟通中，端正学习态度，改善不良现状。而小学班主任也要积极提升自身综合素养，面对小学生错误，增强沟通成效。
一、小学班主任管理针对学生错误合理沟通重要性
小学班主任管理成效不是一蹴而就的，是在不断探索与学习中形成的科学管理方式，以此全面帮助小学生综合能力与素质全面发展。在小学阶段的学生心智及身体正处于发育时期，小学生年龄也普遍偏小，在课堂上注意力不能有效集中，具有好动、好奇等性格特征。因此，小学生在校期间学习与生活行为等都容易出现错误，导致学习及不良行为习惯出现，这时需要教师对小学生合理沟通，教师能够在沟通过程中以小学生实际情况出发，站在小学生角度看待问题，从问题的根本解决小学生出现的错误问题。同时，班主任还能够为小学生积极创设健康、和谐的沟通环境，让小学生身心放松提升与班主任沟通效率，从而能够帮小学生在端正学习态度，使其小学生形成正确思想意识，由此有效改善错误现象，形成良好习惯，促进小学生学习能力与综合素养良好发展。
二、现阶段小学班主任管理中学生错误沟通的现状
班主任是小学班级管理中不可缺少的一部分，对于小学生未来发展十分重要。然而，针对小学阶段学生容易出现错误的现象，当前部分小学班主任在管理工作中不能有效进行合理沟通，导致小学生不能正确认知自身存在的错误，未能帮助小学生树立良好道德意识，以此限制着小学班主任管理整体成效。同时，多数小学班主任不重视对学生错误的合理沟通，首先想到的是批评、责骂，此种现象容易导致小学生出现叛逆心理，甚至出现厌烦班主任现象，以至于班主任说什么小学生就会反着做等，对于形成正确思想道德意识，形成正确行为规范等都具有不理影响。
三、小学班主任管理中对于学生错误合理沟通的主要渠道
（一）提升小学班主任综合素养
想要针对小学生出现错误现象，增强小学班主任合理沟通成效的积极作用，积极提升小学班主任自身综合素养，是促使小学生转变错误观念，形成正确思想道德意识，提升综合能力的关键。因此，小学院校相关部门要积极寻找有效方式，提升小学班主任综合素养。例如，积极开展小学班主任进修与培训计划，不仅能够提升小学班主任管理工作质量，还能够提升小学班主任执教能力以及与小学生合理沟通的能力。同时，应基于当前素质教育理念下，将沟通艺术积极引进小学班主任管理工作中，促使小学班主任能够充分掌握并认知对小学生错误出现合理沟通的重要性，进而能够为小学生积极创设健康、和谐的沟通环境，让小学生能够在身新放松的状态下与班主任进行有效的沟通交流，从而能够增强及时寻找小学生出现的具体问题，有目标、有针对性的进行改正，促使小学生能够健康发展。
（二）积极营造健康和谐教学氛围
虽然，在小学生出现错误问题时班主任能够进行及时沟通交流。但是，多数班主任首先进行的是对小学生批评，先入为主的判定了小学生错误行为，并且小学班主任在与小学生沟通时态度严格，在一定程度上造成了小学生自卑等心理。因此，小学班主任在班级管理工作中必须转变其教学观念，为小学生积极营造健康、和谐的沟通氛围，以此让小学生能够在轻松愉快的环境中，端正正确的学习态度，及时认知到自身错误并加以改正。例如，在小学生出现错误问题时，班主任要首先了解事情的经过，可以从班级监控录像及其他同学口中进行了解。其次，在根据小学生的性格特征进行有针对性的进行沟通，班主任要注重放低姿态，以朋友的相处模式与小学生进行沟通，从而能够消除小学生心理的紧张感与自卑感，能够与班主任敞开心扉的讲述相关问题。最后，班主任要根据小学生出现的错误给与耐心讲解，多站在小学生角度进行思考，注重引导小学生正确思想观念，让小学生能够真正的认识到自身错误，并能够加以改正。
（三）有效引进以人为本教育理念
以人为本教育理念能够与素质教育目标相适应，能够促使小学班主任班级管理工作质量有效提升。因此，在小学生出现错误时，小学班主任应进行全面考虑，针对小学生身心发展状况对小学生进行合理的沟通及教育，所共同交流的全过程能够符合小学生综合能力与综合素质发展，进而能够提升小学班主任管理成效。例如，小学班主任不仅要关心小学生在校期间的学习状况及生活行为，还要注重小学生在家里的生活习惯，坚决杜绝由于家长过于溺爱造成小学生不良习惯，班主任应当与小学生家长之间进行沟通交流，避免因为错误的教育导致小学生性格出现问题。
结语
总而言之，在小学班主任管理工作中对于学生错误，班主任能够及时采取合理沟通措施，能够帮助小学生正确认知自身错误，树立正确学习观念，以此提升小学生自身综合学习能力，以及促使小学生综合素养形成。因此，针对当前小学班主任对学生错误的沟通现状，积极采取先进沟通理念、转变传统教育观念，不断提升自身综合素养，并且小学生积极营造良好学习氛围，基于素质教育理念下将以人为本教育理念引入，能够有效增强小学班主任沟通质量，实现小学班主任理想管理目标。
参考文献
[1]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016（10）：52.
[2]刘玉秀.小学班主任班级管理中的有效沟通[J].中国校外教育，2016（S2）：366.
[3]刘艳萍.试论小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2018（25）：32.
（作者单位：曲阳桥乡东汉小学）