体验式教学是当今大学英语教学界所倡导的新型的教学模式，它强调以人为本、突出个性化学习，注重学习者在语言氛围中通过亲身体验来获取语言知识。而体验哲学的三个主要原则——语言的体验性、语言认知的无意识性和语言学习的隐喻性为大学英语听说教学提供了理论依据和指导方法。
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　　一、引言
　　《大学英语课程教学要求》明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”目前大学英语教学目的过于工具性，忽视了语言的人文性，所以大学英语教学本质上是语言教学，教师不会积极地从学生的角度出发，采取有利于学生参与的灵活多变的授课方式和创造真实的语境来提高学生的听说能力。而体验式教学是根据学生的认知特点和规律，通过教师有目的地创设教学情境，让学生在参与各种语言交际活动的过程中感知、理解并建构知识、产生情感、生成意义以及发展能力的教学方法和教学形式。本文旨在揭示基于体验哲学理论的体验式教学方法在大学英语听说教学中的积极作用。
　　二、体验式教学的理论基础：体验哲学的三原则
　　美国语言学教授莱柯夫（Lakoff）和哲学教授约翰逊（Johnson）在Philosophy in the Flesh–The Embodied Mind and Its Challenge to Western Philosophy（1999）一书中，首次提到体验哲学一词。体验哲学是认知语言学的哲学基础，其主要理论思想概括起来为三条基本原则：心智的体验性、认知的无意识性、思维的隐喻性。
　　1.心智的体验性
　　Lakoff