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摘 要：首先阐述信息技术与语文教学结合的优点，然后介绍发扬信息技术优点的有效方法，接着论述信息技术与语文教学结合的缺点，最后阐释克服信息技术缺点的有效方法。
关键词：信息技术;语文教学;优缺点;应对路径;初中生
社会的突飞猛进加速了信息技术在学校教育中的广泛应用，教师开始致力于信息技术这一高科技元素在语文教学中的应用研究。信息技术是一把“双刃剑”，既有突出而明显的科技性与先进性，又对教师的信息技术素养与职业能力提出了更高的要求。
一、信息技术与语文教学结合的优点
信息技术具有强大的表现力，能够为初中生的语文认知输送声光电三维元素构建的美轮美奂、异彩纷呈的科幻化认知界面。初中生在如此强烈的感官刺激、情绪感染、心理暗示和情感体验中必然进入大脑兴奋、欢欣鼓舞、心驰神往的良好认知状态之中，进而激发出自身的主观能动性，实现高效认知。
二、发扬信息技术优点的有效方法
由上可知，信息技术能够为初中生创设直观认知的好机会，有效克服课文内容的抽象性与深奥性，帮助初中生习得更多艺术元素和文学滋养。
（一）创设直观认知展示课文图画美
很多课文都是描景抒情的文学经典，因而，信息技术的出现就会将课文内容中隐含的“美妙空间”借助高科技手段直观展现出来，令初中生大饱眼福。
以朱自清的《春》为例，朱自清在《春》中用清新、别致、高雅的艺术化语言为初中生活灵活现地刻画出一幅春天风景图。然而，初中生难以“凭空想象”进入作者预设的“如诗如画的情境”之中。因此，教师可以借助多媒体设备利用大量春天的高清图片或精美视频直观展示《春》中的图画美，如课文中的草、花、风、雨、人等文学元素。在信息技术的帮助下，学生能够亲眼看到乖巧淘气的春草、落英缤纷的春花、温暖含香的春风、滋润万物的春雨、朝气蓬勃的春人等内容，尽情享受课文中的图画美。
（二）引导主体想象追寻课文艺术美
很多课文内容想象瑰丽、纵横捭阖、快意驰骋于时空之中。然而，初中生却难以借助文本材料自由想象，难以体验到课文的艺术美，需要借助信息技术。
以毛泽东的《沁园春·雪》为例，该词的上阕以描景为主，初中生在主观想象方面还能够勉强应付，而下阕以议论和抒情为主，由于初中生缺乏上阕非常必要的感官刺激和情绪感染，自然就对下阕内容的理解与认知无法到位。因此，教师可以利用信息技术支持下的多媒体设备为初中生展示北方林海雪原的洁白、深邃与博大，给予初中生强烈的视觉震撼和心理刺激，让初中生深深地被北方的“皑皑雪原”所吸引。然后，教师再借助初中生因上阕而形成的良好主体状态去对下阕进行评价，最大限度地接近作者所预设的良好意境，切身感悟文学作品的艺术美。
三、信息技术与语文教学结合的缺点
虽然信息技术具有如此多的优点，能够为初中生的文学作品鉴赏创设效果良好的直观认知机会，然而，信息技术也并不是毫无缺点。信息技术是网络技术、多媒体技术和信息技术所组成的电化教学的代名词，如此庞大而先进的科技元素组合体自然就对教师的职业素养与操作能力提出了更高的要求。
四、克服信息技术缺点的有效方法
信息技术是高科技辅助语文教学的先进代表，更是语文教学走向直观化、浅显化和实效化的得力抓手。因此，教师只有拥有足够强的信息技术能力，才能够切实开发出信息技术的最大教育价值。
因此，教师要积极学习多媒体设备或电子白板的使用方法，熟练掌握多媒体设备或电子白板的各种常规功能，能够驾轻就熟地为初中生的语文认知高效展示教学课件。教学课件是信息技术辅助语文教学的“宠儿”，教师不仅要善于播放教学课件，还要学会修改教学课件，将他人制作好的教学课件按照本班初中生的认知能力、知识基础和个性喜好而稍加修改直接使用，省时省力，效果也不错。
教师更要学会利用信息技术设备制作教学课件，将自己的教学智慧、教育理念和教学方法都一一隐含于教学课件之中。教师还要通过教学课件将自己对课文内容的主观感知、个性赏析和艺术评判“凝聚”于教学课件之中，为自己班里的初中生提供最有针对性、主体性和实效性的认知素材和辅助元素，以此加速初中生的语文認知、主体想象和快乐成长。
信息技术是时代赋予语文教学的科技元素和先进助力，更直接优化了初中生的语文认知方式和学习界面。因此，教师全面审视信息技术，既充分发扬优点促进语文教学，又积极正视存在的缺点而有效弥补，以此最大限度地开发出信息技术辅助语文教学的最大教育价值，为初中生的语文认知、知识积累、合作探究和快乐成长提供强有力的科技助手，加速初中生的早日成才。
参考文献：
[1]陈琴英.浅议现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].科技资讯，2015（7）：211-212.
[2]王永青.信息技术在初中语文教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2013（5）：45-46.
[3]高振斌.信息技术在初中语文教学中的整合运用[J].西北成人教育学报，2013（6）：86-88.
注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题“信息化2.0时代信息技术与初中语文教学深度融合的探究”（课题立项编号：BY[2020]G189）。
关键词：信息技术;语文教学;优缺点;应对路径;初中生
社会的突飞猛进加速了信息技术在学校教育中的广泛应用，教师开始致力于信息技术这一高科技元素在语文教学中的应用研究。信息技术是一把“双刃剑”，既有突出而明显的科技性与先进性，又对教师的信息技术素养与职业能力提出了更高的要求。
一、信息技术与语文教学结合的优点
信息技术具有强大的表现力，能够为初中生的语文认知输送声光电三维元素构建的美轮美奂、异彩纷呈的科幻化认知界面。初中生在如此强烈的感官刺激、情绪感染、心理暗示和情感体验中必然进入大脑兴奋、欢欣鼓舞、心驰神往的良好认知状态之中，进而激发出自身的主观能动性，实现高效认知。
二、发扬信息技术优点的有效方法
由上可知，信息技术能够为初中生创设直观认知的好机会，有效克服课文内容的抽象性与深奥性，帮助初中生习得更多艺术元素和文学滋养。
（一）创设直观认知展示课文图画美
很多课文都是描景抒情的文学经典，因而，信息技术的出现就会将课文内容中隐含的“美妙空间”借助高科技手段直观展现出来，令初中生大饱眼福。
以朱自清的《春》为例，朱自清在《春》中用清新、别致、高雅的艺术化语言为初中生活灵活现地刻画出一幅春天风景图。然而，初中生难以“凭空想象”进入作者预设的“如诗如画的情境”之中。因此，教师可以借助多媒体设备利用大量春天的高清图片或精美视频直观展示《春》中的图画美，如课文中的草、花、风、雨、人等文学元素。在信息技术的帮助下，学生能够亲眼看到乖巧淘气的春草、落英缤纷的春花、温暖含香的春风、滋润万物的春雨、朝气蓬勃的春人等内容，尽情享受课文中的图画美。
（二）引导主体想象追寻课文艺术美
很多课文内容想象瑰丽、纵横捭阖、快意驰骋于时空之中。然而，初中生却难以借助文本材料自由想象，难以体验到课文的艺术美，需要借助信息技术。
以毛泽东的《沁园春·雪》为例，该词的上阕以描景为主，初中生在主观想象方面还能够勉强应付，而下阕以议论和抒情为主，由于初中生缺乏上阕非常必要的感官刺激和情绪感染，自然就对下阕内容的理解与认知无法到位。因此，教师可以利用信息技术支持下的多媒体设备为初中生展示北方林海雪原的洁白、深邃与博大，给予初中生强烈的视觉震撼和心理刺激，让初中生深深地被北方的“皑皑雪原”所吸引。然后，教师再借助初中生因上阕而形成的良好主体状态去对下阕进行评价，最大限度地接近作者所预设的良好意境，切身感悟文学作品的艺术美。
三、信息技术与语文教学结合的缺点
虽然信息技术具有如此多的优点，能够为初中生的文学作品鉴赏创设效果良好的直观认知机会，然而，信息技术也并不是毫无缺点。信息技术是网络技术、多媒体技术和信息技术所组成的电化教学的代名词，如此庞大而先进的科技元素组合体自然就对教师的职业素养与操作能力提出了更高的要求。
四、克服信息技术缺点的有效方法
信息技术是高科技辅助语文教学的先进代表，更是语文教学走向直观化、浅显化和实效化的得力抓手。因此，教师只有拥有足够强的信息技术能力，才能够切实开发出信息技术的最大教育价值。
因此，教师要积极学习多媒体设备或电子白板的使用方法，熟练掌握多媒体设备或电子白板的各种常规功能，能够驾轻就熟地为初中生的语文认知高效展示教学课件。教学课件是信息技术辅助语文教学的“宠儿”，教师不仅要善于播放教学课件，还要学会修改教学课件，将他人制作好的教学课件按照本班初中生的认知能力、知识基础和个性喜好而稍加修改直接使用，省时省力，效果也不错。
教师更要学会利用信息技术设备制作教学课件，将自己的教学智慧、教育理念和教学方法都一一隐含于教学课件之中。教师还要通过教学课件将自己对课文内容的主观感知、个性赏析和艺术评判“凝聚”于教学课件之中，为自己班里的初中生提供最有针对性、主体性和实效性的认知素材和辅助元素，以此加速初中生的语文認知、主体想象和快乐成长。
信息技术是时代赋予语文教学的科技元素和先进助力，更直接优化了初中生的语文认知方式和学习界面。因此，教师全面审视信息技术，既充分发扬优点促进语文教学，又积极正视存在的缺点而有效弥补，以此最大限度地开发出信息技术辅助语文教学的最大教育价值，为初中生的语文认知、知识积累、合作探究和快乐成长提供强有力的科技助手，加速初中生的早日成才。
参考文献：
[1]陈琴英.浅议现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].科技资讯，2015（7）：211-212.
[2]王永青.信息技术在初中语文教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2013（5）：45-46.
[3]高振斌.信息技术在初中语文教学中的整合运用[J].西北成人教育学报，2013（6）：86-88.
注：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题“信息化2.0时代信息技术与初中语文教学深度融合的探究”（课题立项编号：BY[2020]G189）。