摘 要：信息技术与语文学科课程的整合，就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是教学的一个有机组成部分，运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，根据各要素之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。从而改进传统的教学模式，可以为学生提供互动性交流环境，最大限度地调动学生学习过程中的多感官协调参与，有利于培养学生的信息素养，有利于培养学生自主创新意识和综合实践能力，有利于突出以学习者为中心，有利于落实学生的主体地位。从而改善教与学的效果，提高教与学的效率，更好地完成课程目标。
　　关键词：初中语文;信息技术;融合;作用
　　
　　一、 丰富语文学习的情境，唤醒学习的动机和兴趣，点燃学习的热情
　　运用信息技术手段教学，具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它可以根据教学内容和需要创设教学的情境，让学生在所创设的美好情境中去阅读、发现、质疑、探究，更好地感受学习语文的乐趣。信息技术在教学情境中所提供的外部刺激，譬如文本、图像、声音、动画、视频等，是丰富多样的，能使抽象的知识鲜活化、具体化，弥补文字震撼力不足的弱势，实现多方的信息互动，提高学生的学习兴趣，实现事半功倍的学习效果。
　　二、 改变传统教学模式，增加信息量，拓宽视野，更好地发挥了学生主体作用
　　传统语文教学偏重知识系统和能力练习体系，注重传授语法词汇知识，语文教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文。而融入信息技术的语文教学则重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。所以说，信息技术改变了传统语文课堂的教学模式。同时，信息技术凭借自身强大的网络优势，能够收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学中进行交流、讨论等活动以实现资源的共享，在听、读、说、看、操作活动中，以大量信息刺激学习的主体，有利于发挥学生学习的主体作用。例如，在《合欢树》这一课中，教师就利用微云技术，将视频、音频、图片、文档等所有素材进行归类存储，学生可以通过手机随时随地与我分享素材，这为学生提供了一个移动的“图书馆”，学生可以根据个人爱好，全方位地了解作者和文章，拓展了学习空间，促进了学生主体作用的发挥。
　　三、 有利于学生的自主学习，有利于提高学生的全面素质
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。信息技术与语文学科的融合，可以让学生平等地共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。在信息技术的条件下，知识丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活多样，学生能够根据自己所需灵活地进行选择，发展自己的特长，弥补自身的不足，从而使自身的各方面素质得到提升。
　　四、 信息技术有利于教学内容的融合
　　传统的语文教学过于注重知识的传承，过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统，而忽视了语文实践活动，使语文课程僵化、枯燥，缺少活力，而学生则缺乏学习的兴趣。而信息技术为我们提供了極为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，还不受时间和空间的限制，任你古往今来、天南地北地自由翱翔在知识的海洋里。信息技术与语文学习的融合使得语文学习的内容不再局限于课本。譬如，在语文教学中，我们可以适当地引进、利用网络上的学习资源，把这些与课文内容相关的资料，或作为学习前的准备，或作为课文内容的补充，或作为学习的拓展延伸，等等。信息技术与教学内容的融合突破了传统语文教学内容老旧、呆板的局限，为我们打造了更广阔、更灵动、更神奇的语文世界，使语文教学进入一个更高远的境界。
　　五、 信息技术与教学方式的融合
　　要发挥学生学习的主体作用、改变学生的学习方式，单靠嘴上说是不行的，必须要有切切实实的改变。信息技术在教学方式上的融入，首先改变了教师的教学方式。在现代信息技术高度发达的今天，自主、合作、探究的学习方式被《语文课程标准》明确提出。因此，为学生创造氛围和空间，提供平台，让学生在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会，让他们学会与人合作，学会在竞争中求发展，这是教师的新任务。
　　信息技术与教学方式的融合，极大地改变了教师传统的授课方式，为学生的个人自主学习和小组合作学习提供了良好的条件。在信息化的基础上，如果说学生是学习的主人，那么教师首先是学生的学习伙伴、合作者，其次才是学习过程的组织者、引导者。
　　六、 信息技术有利于教学评价的融合
　　评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。传统的教学评价过分强调了对学生的选拔与甄别作用。在信息技术与语文学科的整合过程中我们要以促进学生学习为原则，运用灵活多样的评价方式激发学生的学习兴趣，鼓励学生去创新实践，引导学生学会学习。在评价时应多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，多一点人情味，力求使评价真正起到激励和发展的作用，借以帮助学生正确认识自我，建立自信心。
　　总之，在初中语文教学中，教师必须紧跟时代的步伐，与时俱进，接受新事物、发展新技能。恰到好处地发挥好信息技术与语文教学的深度融合，语文教学一定会开启一个崭新局面，学生得到全面的锻炼，更好地实现课程目标。
　　参考文献：
　　[1]李颖伟.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].教学周刊，2017（10）.
　　作者简介：
　　海其达仁，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山彝族自治州美姑县巴普镇初级中学。