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作文，对于语文教师来说，是教学的重中之重，对于学生来说，更是决定成绩的一个重要因素，作文的分值可谓占据整张试卷的半壁江山，不容小视。然而仅靠一些应试技巧和背诵几篇例文，难以取得理想的成绩，正所谓“巧妇难为无米之炊”，心中空无一物，又如何適应考题的变化？作文水平的提高，离不开日常点滴的积累，离不开对生活细致的观察与切身的体验，作文教学应该务实一些，从点滴做起，从教会学生从积累做起，腹有诗书方可提笔成文。现结合教学实践从以下三方面分析作文素材的积累与运用。
一、激发学生的阅读兴趣，变“被动”为“主动”
几乎每一位语文教师在教学过程中都会有意识地强调积累的重要性，让学生多读书，多摘录，多背诵，我也不例外，我让学生准备作文素材本，鼓励他们多读书，将书中好的段落抄写下来，每天一篇，常常诵读。但一段时间后，我发现很多问题：一是学生素材的积累漫无目的，并非自己真正喜欢，所抄写的内容并无太多利用的价值；二是中学生课业负担较重，多数将素材积累作为一种抄写作业，应付了事，极少能够细细品读，精心摘录。由此看来，积累不能作为一种口头的说教，而应激发学生阅读的兴趣，教他们学会欣赏和品味优美的文字，借鉴到自己的文章中，灵活运用，这样才能将积累落到实处。所以我这样要求学生：
（一）素材的选择应有主题，有标准，内容丰富。
素材有了主题，无疑为学生指明了阅读的方向、选择的范围，而最初主题不妨由老师确定，带个好头。如在一周中，我分别让学生以“理想”、 “自信”、 “友谊”、“思乡”和“四季”为主题自由读书，寻找他们认为最优秀的作品，看谁的素材最精彩，内容上可以各有千秋，形式题材也不做过多限制，可以积累跟主题有关的名人名言、寓言故事、名家名段、优美散文等，主张尽量从文学类的书籍上寻找，广泛阅读，字迹工整地抄写。有了这样的要求之后，学生的阅读兴趣非常浓厚，对自己的要求很严格，回家之后主动翻阅各种书籍，总想找一段与众不同的。家长反馈说，孩子们现在再也不用家长代劳，阅读时间比以前多了许多。
一学期之后，经过粗略统计，学生共摘录不同主题的文章150多篇，确是一笔不小的财富，更重要的是通过积累素材培养了学生良好的阅读习惯。
（二）整理素材库。
在确定主题搜集素材一段时间后，我建议学生将自己辛苦积累的素材进行有序的整理，便于日后查阅和借鉴，教他们按主题、内容和体裁分类，装订在一起，贴好标签，如“优秀作文开头集锦”、“优秀作文结尾集锦”、“精彩自然景物描写”、“名言警句集锦”、“名人事例”、“古诗句集锦”等。这样整理不但有利于学生随时查阅借鉴，而且能帮助他们快速记忆。有了这样扎实的积累，即使考试题目变化多端，也可以从自己的素材库中调出有用的词句，做到学以致用。
二、学会观察，积累生活素材
《语文课程标准》明确提出：“写作要有真情实感，力求表达对自然、社会、人生的独特感悟”，“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。积累文学作品中的素材固然重要，但光靠阅读、背诵大量的文字未必能在考场的角逐中站住脚，毕竟文学来源于生活，如果不曾细致地观察过大自然，不曾走向街头或参加过社会实践感受生活的滋味，不曾与亲人进行心灵的交流，又如何做到写真话、诉真情、准确表达出对自然、社会、人生独特的感悟呢？因此，语文教师除了要多阅读之外，还应引导学生观察生活，积累生活素材，如此教师就应该做生活的有心人，可这样尝试。
（一）及时捕捉灵感，引导学生观察生活。
有时，课堂上灵感的火花可以激发学生写作的动力，在一次语文课上，窗外不知何时飘起雪花，几个学生悄悄地望向窗外，见到此景，我顺势引导他们仔细观察雪花飘舞的姿态和周围景物的变化，将自己观察到的写到本上。学生非常兴奋，都兴致勃勃地观察着，我想他们心目中的雪一定是千姿百态的。像这样的时机其实很多，如初春的时候，让学生观察校园的变化，放学后可以写写路上见到的景物或趣事，也可以写写身边的同学等，得知学生非常喜欢周杰伦的歌。一次课前，我播放了《菊花台》和《青花瓷》两首歌，学生十分诧异，随即我展示出这两首歌的歌词。学生恍然大悟，原来歌词也可以这样漂亮，课后我建议学生在听歌过程中留心歌词，把精彩的句子写下来、整理出来，也是特别的收获。有这样一句话“生活原本是美好的，只是我们缺少一双发现美的眼睛”，教师应是一位使者，带领他们尽情发现生活中的美。
（二）布置特殊任务。
许多老师都深有体会，现在中学生的作文大多是无病呻吟，矫揉造作，动辄“痛哭流涕”，却无一点感人的情节，我认为原因再简单不过，因为学生并没有从内心体会父母的辛苦，家庭的温暖或是感恩的真谛只能靠虚假的编造、东拼西凑的敷衍，自然打动不了读者。我们不妨布置一些特殊任务，让学生亲自体验，写出真实的感受，如母亲节快到，我建议学生送给母亲一份惊喜，方式自选，观察母亲的神态举止，并写出自己当时内心的感受，作业收上来之后，我从他们稚嫩的笔端读出真诚，读出内疚，也读出感动。一个小小的举动能让学生感受母爱的伟大，拾起漠视已久的亲情，这样真实的素材在文学作品中是永远收获不到的。除此之外，特殊任务还有很多，如“周末看大海”、“今天我做饭”、“我跟父亲聊聊天”等，观察生活，体验生活，积累的不仅仅是素材，更多的是对生活的感悟，对人生的思考。
三、为学生提供展示、交流的平台
积累的目的在于运用，文本素材也好，生活素材也罢，能够在考试中巧妙运用是关键，素材的积累不应只是本上的一堆文字，而应让学生在展示和交流的过程中体会文学的美妙，我利用课前五分钟的时间，通过抽签的形式，请学生上前展示自己积累的素材，并简单介绍自己的素材，如选择的理由，对素材的精彩之处进行简单的赏析和评价，通过简单的介绍既锻炼学生的勇气和自信，又锻炼他们的语言表达能力，其他学生亦可以给予适当的点评，谈谈自己的看法。
虽然只是一个小小的交流平台，但促进学生之间的交流，从而更激励学生阅读不同的书籍，寻找更优秀的素材。
每一周的阅读课，学生四人一小组，互相交换自己的素材本、轮流阅读、资源共享、相互借鉴，同时各小组成员推选出最吸引读者素材的20篇，贴在班级的“文学天地”板报栏中，供大家欣赏交流，这样的评比目的不在于评选优劣，而在于让学生将素材视为一种宝贵的学习资源，互相借鉴，巧妙运用。
“涓滴之流终可以磨损大石”，我认为，坚持不懈地积累、灵活运用素材，可以拓宽学生的视野，提高他们的文学素养，引导他们感受生活的喜怒哀乐，促使他们养成良好的阅读习惯，最终在考场上文思如泉涌，写出优秀的文章。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.
一、激发学生的阅读兴趣，变“被动”为“主动”
几乎每一位语文教师在教学过程中都会有意识地强调积累的重要性，让学生多读书，多摘录，多背诵，我也不例外，我让学生准备作文素材本，鼓励他们多读书，将书中好的段落抄写下来，每天一篇，常常诵读。但一段时间后，我发现很多问题：一是学生素材的积累漫无目的，并非自己真正喜欢，所抄写的内容并无太多利用的价值；二是中学生课业负担较重，多数将素材积累作为一种抄写作业，应付了事，极少能够细细品读，精心摘录。由此看来，积累不能作为一种口头的说教，而应激发学生阅读的兴趣，教他们学会欣赏和品味优美的文字，借鉴到自己的文章中，灵活运用，这样才能将积累落到实处。所以我这样要求学生：
（一）素材的选择应有主题，有标准，内容丰富。
素材有了主题，无疑为学生指明了阅读的方向、选择的范围，而最初主题不妨由老师确定，带个好头。如在一周中，我分别让学生以“理想”、 “自信”、 “友谊”、“思乡”和“四季”为主题自由读书，寻找他们认为最优秀的作品，看谁的素材最精彩，内容上可以各有千秋，形式题材也不做过多限制，可以积累跟主题有关的名人名言、寓言故事、名家名段、优美散文等，主张尽量从文学类的书籍上寻找，广泛阅读，字迹工整地抄写。有了这样的要求之后，学生的阅读兴趣非常浓厚，对自己的要求很严格，回家之后主动翻阅各种书籍，总想找一段与众不同的。家长反馈说，孩子们现在再也不用家长代劳，阅读时间比以前多了许多。
一学期之后，经过粗略统计，学生共摘录不同主题的文章150多篇，确是一笔不小的财富，更重要的是通过积累素材培养了学生良好的阅读习惯。
（二）整理素材库。
在确定主题搜集素材一段时间后，我建议学生将自己辛苦积累的素材进行有序的整理，便于日后查阅和借鉴，教他们按主题、内容和体裁分类，装订在一起，贴好标签，如“优秀作文开头集锦”、“优秀作文结尾集锦”、“精彩自然景物描写”、“名言警句集锦”、“名人事例”、“古诗句集锦”等。这样整理不但有利于学生随时查阅借鉴，而且能帮助他们快速记忆。有了这样扎实的积累，即使考试题目变化多端，也可以从自己的素材库中调出有用的词句，做到学以致用。
二、学会观察，积累生活素材
《语文课程标准》明确提出：“写作要有真情实感，力求表达对自然、社会、人生的独特感悟”，“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。积累文学作品中的素材固然重要，但光靠阅读、背诵大量的文字未必能在考场的角逐中站住脚，毕竟文学来源于生活，如果不曾细致地观察过大自然，不曾走向街头或参加过社会实践感受生活的滋味，不曾与亲人进行心灵的交流，又如何做到写真话、诉真情、准确表达出对自然、社会、人生独特的感悟呢？因此，语文教师除了要多阅读之外，还应引导学生观察生活，积累生活素材，如此教师就应该做生活的有心人，可这样尝试。
（一）及时捕捉灵感，引导学生观察生活。
有时，课堂上灵感的火花可以激发学生写作的动力，在一次语文课上，窗外不知何时飘起雪花，几个学生悄悄地望向窗外，见到此景，我顺势引导他们仔细观察雪花飘舞的姿态和周围景物的变化，将自己观察到的写到本上。学生非常兴奋，都兴致勃勃地观察着，我想他们心目中的雪一定是千姿百态的。像这样的时机其实很多，如初春的时候，让学生观察校园的变化，放学后可以写写路上见到的景物或趣事，也可以写写身边的同学等，得知学生非常喜欢周杰伦的歌。一次课前，我播放了《菊花台》和《青花瓷》两首歌，学生十分诧异，随即我展示出这两首歌的歌词。学生恍然大悟，原来歌词也可以这样漂亮，课后我建议学生在听歌过程中留心歌词，把精彩的句子写下来、整理出来，也是特别的收获。有这样一句话“生活原本是美好的，只是我们缺少一双发现美的眼睛”，教师应是一位使者，带领他们尽情发现生活中的美。
（二）布置特殊任务。
许多老师都深有体会，现在中学生的作文大多是无病呻吟，矫揉造作，动辄“痛哭流涕”，却无一点感人的情节，我认为原因再简单不过，因为学生并没有从内心体会父母的辛苦，家庭的温暖或是感恩的真谛只能靠虚假的编造、东拼西凑的敷衍，自然打动不了读者。我们不妨布置一些特殊任务，让学生亲自体验，写出真实的感受，如母亲节快到，我建议学生送给母亲一份惊喜，方式自选，观察母亲的神态举止，并写出自己当时内心的感受，作业收上来之后，我从他们稚嫩的笔端读出真诚，读出内疚，也读出感动。一个小小的举动能让学生感受母爱的伟大，拾起漠视已久的亲情，这样真实的素材在文学作品中是永远收获不到的。除此之外，特殊任务还有很多，如“周末看大海”、“今天我做饭”、“我跟父亲聊聊天”等，观察生活，体验生活，积累的不仅仅是素材，更多的是对生活的感悟，对人生的思考。
三、为学生提供展示、交流的平台
积累的目的在于运用，文本素材也好，生活素材也罢，能够在考试中巧妙运用是关键，素材的积累不应只是本上的一堆文字，而应让学生在展示和交流的过程中体会文学的美妙，我利用课前五分钟的时间，通过抽签的形式，请学生上前展示自己积累的素材，并简单介绍自己的素材，如选择的理由，对素材的精彩之处进行简单的赏析和评价，通过简单的介绍既锻炼学生的勇气和自信，又锻炼他们的语言表达能力，其他学生亦可以给予适当的点评，谈谈自己的看法。
虽然只是一个小小的交流平台，但促进学生之间的交流，从而更激励学生阅读不同的书籍，寻找更优秀的素材。
每一周的阅读课，学生四人一小组，互相交换自己的素材本、轮流阅读、资源共享、相互借鉴，同时各小组成员推选出最吸引读者素材的20篇，贴在班级的“文学天地”板报栏中，供大家欣赏交流，这样的评比目的不在于评选优劣，而在于让学生将素材视为一种宝贵的学习资源，互相借鉴，巧妙运用。
“涓滴之流终可以磨损大石”，我认为，坚持不懈地积累、灵活运用素材，可以拓宽学生的视野，提高他们的文学素养，引导他们感受生活的喜怒哀乐，促使他们养成良好的阅读习惯，最终在考场上文思如泉涌，写出优秀的文章。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社.