据《新京报》5月18日报道，教育部和国家外国专家局决定组织实施高校领导赴海外培训，今年共100名左右高校领导将到日本、美国、英国、澳大利亚等地培训。对于此举，教育部有关负责人解释，组织高校领导海外培训，是为了学习世界著名大学的成功办学经验，推进我国高水平大学建设，开阔高校领导国际视野，增进高等教育国际交流与合作，提升中国高等教育的质量和国际竞争力。
　　去年“钱学森之问”问倒了国人，也道出了我国大学与发达国家的差距。教育规划纲要刚刚出台之际，国家就组织此大规模的高校领导人出国培训可谓用心良苦。高校领导人出国培训能否学有所成，取得“真经”，暂时无法预料，但知道自己不足，并问教于外，本身是值得肯定的，闭关锁国、夜郎自大的历史教训，中国人是体味最深刻的。学，然后知不足，出去总比关门闭户要好得多。
　　耳听为虚，眼见为实，能够亲身感受牛津、剑桥、哈佛、耶鲁这样的世界名校，对于担负取经使命的高校领导而言，无疑是大有裨益的，毕竟，作为知识传承者的大学，有着共通的规律。但肯定之余，笔者也有几点忧虑，在此对高校领导出国培训提出一些期望。
　　首先，出国高校领导人要端正态度。出国考察，对于今天的高校领导已然不算稀奇事，如果抱着硬性任务出去玩玩的心态，可以肯定地说，他们会一无所获。作为落后国家的高校领导，担负着教育图强的使命，代表的是中国高校的形象，应该通过培训学习，让国外高校看到中国高校管理者的虚心、上进心，而不是麻木之相。
　　其次，出国人员遴选范围不应局限于高校领导。不可否认，作为高校发展战略谋划者，选择高校领导出去学习本是合情合理的，但我国高校领导多为行政任命，许多高校领导并不懂教育，更难称得上“教育家”。所谓“外行看热闹，内行看门道”，如果出去的都是高校领导，能够学到多少真东西，还得打上一个大大的号。建议有关部门将机会分给一些高教研究者，或者杰出的中青年教师。
　　再次，学来的东西要注重本土化。教育发展有自身的规律，但这个规律是建立在各个国家与民族的文化传统之上，照搬照抄是行不通的，更不能“拿着鸡毛当令箭”，那样，非但不会发展自己，甚至会失去自我。比如，我国学习发达国家的汽车制造，汽车造出来了，但核心技术始终是我们的“软肋”，技术层面尚且如此，更何谈承载知识、传承文明、教书育人的大学。
　　值得一提的是，大学的发展还是要遵循自身的规律，不可急功近利，否则会付出沉重的代价。牛津大学，历经8DO年，才有今日之风采；哈佛大学，也历经近400载，才有今天之显赫地位……它们是不同的大学，有着不同的历史，但都是举世公认的优秀大学，很大程度上在于他们的厚重历史积淀与民族特色。
　　因此，选派高校领导人出国培训，是开阔眼界、取长补短，而不是妄自菲薄、民族虚无。几千年的中华文明是中国一流大学最好的土壤，出国培训，不是移植别国的秧苗，而是学习耕耘之道。如此认识，才有可能取回“真经”。