论文部分内容阅读
摘 要随着经济全球化发展以及中西方文化的逐渐交融，英语语言能力的应用越来越重要，相比国外以英语作为第一语言的国家，我国的英语作为第二语言需要不断地学习和词汇的积累，以及持续地学习，才能够掌握英语语言的技巧实现流畅的交流和表达。小学英语课堂教学在于让学生逐渐认识英语，熟悉语感，并建立扎实的英语语言基础。在小学英语课堂教学中，随着教育的不断改革和进步，英语教学水平也在不断提高。本篇文章将针对如何有效提升小学英语课堂教学的有效性策略做出分析与讨论。
关键词小学英语课堂教学;有效性;提升策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0087-01
随着教育体制的改革与新课程标准的推行，对于小学教育而言，也必须要不断地進行教学理念与教学方法的探索和创新。教学的有效性是所有教学活动的终极追求，在小学英语课堂教学中，教师需要对课堂教学目标、教学内容进行精心的准备，思考如何能够让学生快速的掌握英语知识和理解英语知识的含义。学生也需要尽最大努力去进行记忆和运用这些英语知识。在教师的教学中让学生能够掌握英语词汇的发音、理解词汇的含义、懂得如何运用词汇并做到扎实的记忆就意味着达到了教学有效性的基本标准。因此，要想做到小学英语课堂教学的有效性提升就需要注重以下几点。
一、明确小学英语课堂教学的目标
新课程改革标准明确指出：对于小学基础教育阶段的英语教学目标在于对学生英语语感与运用能力的培养，要使学生可以清楚的用英语进行语言的准确表达。因此上说，小学英语教师在进行英语课堂教学目标的设计与制定时要贴合对英语的应用能力培养以及学生对英语发音、词汇运用等方面的内容。例如在进行外研社小学二年级上册Module1的Unit2I like football一课的课程目标设计时，教师可以重点进行关于足球游戏方面的词汇的运用，还可以依据足球相关的词汇进行知识拓展，让学生能够掌握多个词汇的发音和实际口语表达时的应用。比如like，Come on等词汇，做好正确发音的课件准备。
二、结合小学英语教材内容灵活运用多种教学方式
小学生正处在成长发育的初期阶段，其个性上较为活泼好动，并且具有强烈的好奇心。教师可以充分的利用学生的个性特点进行课程内容的结合选择多种教学方式，采用知识生活化、游戏化、情景化等教学方式进行学生英语课堂教学，提高教学有效性。
例如：在进行外研社小学二年级上册Module9中Unit1It’s winter一课的课堂教学中，教师可以结合教材内容采用生活化教学方式，通过季节特征进行课程主题的引入，例如“春天有什么游戏？夏天能做什么运动？秋天收获什么？冬天呢？”小学生都喜欢做游戏，教师也可以将关于季节的代表性游戏类型嵌入到课堂教学当中，比如“冬天有雪，我们可以用雪做什么游戏呢？”通过生活化或带有明显标志的游戏进行知识点的引入能够最大程度上激发学生的学习兴趣，进而增强学生对英语知识的掌握，提升教学效果有效性。
三、注重教学评价的激励作用，提高小学英语课堂教学的有效性
对于小学生来讲，其心理上是较为敏感的，对于外界的反馈和认可极为在意，尤其是对于教师的表扬更为注重。其在内心极度渴望得到同学和教师的认可和赞扬。这也是小学生阶段所独有的、外在表现较为明显的“小虚荣”，事实上，这种“小虚荣”是激励学生更加努力学习和掌握知识的动力。获得好的评价和鼓励的学生希望再次受到赞美，没有获得的学生努力想要得到赞扬。这也是小学生时期内心想法最为真实的体现。因此教师可以利用激励性的教学评价来提高学生学习英语的能力和积极性。例如，教师可以采取奖卡的形式进行鼓励，在做出客观的激励性评价时奖励给学生奖卡，积攒到一定数量后可以换取一些奖品，学生在收到鼓励后自然更加努力学习，从而在根本上提高小学英语课堂教学的有效性。
小学英语课堂教学要注意对学生语言思维的培养和词汇量的积累以及正确的英语发音、英语语境的营造，必须要设定明确的教学目标，通过英语教材内容的结合采用多种教学方法，并通过激励性的客观评价去提高小学英语课堂教学的有效性。同时也要根据学生的个性进行学习积极主动性的提升，激发学生的学习兴趣。事实上，小学生正处于语言学习的最佳时期，其学习和掌握英语的进本语言知识和培养英语语感以及初步运用英语语言的能力都是通过课堂教学得以实现。因此，教师也必须要能够实现对教学效率的提升和自身业务水平的增强，以在最大程度上提高小学英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]许凯.小学英语课堂教学有效性的实践策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：392.
[2]龚慧敏.提升小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].基础教育研究，2016（24）：17 19.
[3]张文渊.小学英语课堂教学有效性的提高策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：240.
[4]何蔚芝.提升英语课堂教学的有效性策略[J].小学教学参考，2016（15）：34.
关键词小学英语课堂教学;有效性;提升策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0087-01
随着教育体制的改革与新课程标准的推行，对于小学教育而言，也必须要不断地進行教学理念与教学方法的探索和创新。教学的有效性是所有教学活动的终极追求，在小学英语课堂教学中，教师需要对课堂教学目标、教学内容进行精心的准备，思考如何能够让学生快速的掌握英语知识和理解英语知识的含义。学生也需要尽最大努力去进行记忆和运用这些英语知识。在教师的教学中让学生能够掌握英语词汇的发音、理解词汇的含义、懂得如何运用词汇并做到扎实的记忆就意味着达到了教学有效性的基本标准。因此，要想做到小学英语课堂教学的有效性提升就需要注重以下几点。
一、明确小学英语课堂教学的目标
新课程改革标准明确指出：对于小学基础教育阶段的英语教学目标在于对学生英语语感与运用能力的培养，要使学生可以清楚的用英语进行语言的准确表达。因此上说，小学英语教师在进行英语课堂教学目标的设计与制定时要贴合对英语的应用能力培养以及学生对英语发音、词汇运用等方面的内容。例如在进行外研社小学二年级上册Module1的Unit2I like football一课的课程目标设计时，教师可以重点进行关于足球游戏方面的词汇的运用，还可以依据足球相关的词汇进行知识拓展，让学生能够掌握多个词汇的发音和实际口语表达时的应用。比如like，Come on等词汇，做好正确发音的课件准备。
二、结合小学英语教材内容灵活运用多种教学方式
小学生正处在成长发育的初期阶段，其个性上较为活泼好动，并且具有强烈的好奇心。教师可以充分的利用学生的个性特点进行课程内容的结合选择多种教学方式，采用知识生活化、游戏化、情景化等教学方式进行学生英语课堂教学，提高教学有效性。
例如：在进行外研社小学二年级上册Module9中Unit1It’s winter一课的课堂教学中，教师可以结合教材内容采用生活化教学方式，通过季节特征进行课程主题的引入，例如“春天有什么游戏？夏天能做什么运动？秋天收获什么？冬天呢？”小学生都喜欢做游戏，教师也可以将关于季节的代表性游戏类型嵌入到课堂教学当中，比如“冬天有雪，我们可以用雪做什么游戏呢？”通过生活化或带有明显标志的游戏进行知识点的引入能够最大程度上激发学生的学习兴趣，进而增强学生对英语知识的掌握，提升教学效果有效性。
三、注重教学评价的激励作用，提高小学英语课堂教学的有效性
对于小学生来讲，其心理上是较为敏感的，对于外界的反馈和认可极为在意，尤其是对于教师的表扬更为注重。其在内心极度渴望得到同学和教师的认可和赞扬。这也是小学生阶段所独有的、外在表现较为明显的“小虚荣”，事实上，这种“小虚荣”是激励学生更加努力学习和掌握知识的动力。获得好的评价和鼓励的学生希望再次受到赞美，没有获得的学生努力想要得到赞扬。这也是小学生时期内心想法最为真实的体现。因此教师可以利用激励性的教学评价来提高学生学习英语的能力和积极性。例如，教师可以采取奖卡的形式进行鼓励，在做出客观的激励性评价时奖励给学生奖卡，积攒到一定数量后可以换取一些奖品，学生在收到鼓励后自然更加努力学习，从而在根本上提高小学英语课堂教学的有效性。
小学英语课堂教学要注意对学生语言思维的培养和词汇量的积累以及正确的英语发音、英语语境的营造，必须要设定明确的教学目标，通过英语教材内容的结合采用多种教学方法，并通过激励性的客观评价去提高小学英语课堂教学的有效性。同时也要根据学生的个性进行学习积极主动性的提升，激发学生的学习兴趣。事实上，小学生正处于语言学习的最佳时期，其学习和掌握英语的进本语言知识和培养英语语感以及初步运用英语语言的能力都是通过课堂教学得以实现。因此，教师也必须要能够实现对教学效率的提升和自身业务水平的增强，以在最大程度上提高小学英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]许凯.小学英语课堂教学有效性的实践策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：392.
[2]龚慧敏.提升小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].基础教育研究，2016（24）：17 19.
[3]张文渊.小学英语课堂教学有效性的提高策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：240.
[4]何蔚芝.提升英语课堂教学的有效性策略[J].小学教学参考，2016（15）：34.