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摘 要：园本研修是一种帮助幼儿教师快速成长的方法，能够让新入职的幼儿教师在较短的时间内提升自己的专业能力。但是通过什么样的策略能够体现出园本性，让园本研修变得更加具有针对性，提升园本研修的效率和质量，这也是本文研究的重点内容。不同的教师各方面能力存在一定的差异，成长周期也各不相同，需要通过科学合理的园本研修策略促进幼儿教师的发展，提高幼儿教师的专业水平。
关键词：幼儿园;教师专业;园本研修
园本研修是一种综合性的进修方式，幼儿教师将理论学习和实践活动结合起来，在实践中不斷提升自己的职业素养和教学水平，能够有效地帮助幼儿教师实现自身的快速发展，在进行幼儿教学的过程中实现了科研、教研的科学整合，将老师培训成长的过程变成了一个集合教、研、培一体的过程，是一种促进幼儿教师快速成长的有效途径。
1.园本研修现状
园本研修是以教师为主体，通过幼儿园本土教学实践，围绕教学中存在的各种问题进行研究，开展多种形式的教学活动，通过研究培训的方式提升教师的专业素养。在传统的园本研修中，都是通过聘请专家进行授课，加强教师的理论学习，通过教学观摩以及教学讨论等形式对幼儿教师进行培养，这种“走出去，请进来”的培训方式对教师专业水平的提升具有很强的促进作用，但是效果和质量不尽人意，不能够很好地满足幼儿教师的发展需求，主要是这种方法都是统一形式的活动，没有老师特点进行培训教学，无法有效地促进教师个性化的发展。随着教育理念的不断更新，园本研修的理念也在逐渐升级，逐渐朝着更加专业化的方向发展，促使园本研修更加具有针对性和园本性，缩短老师的锻炼发展周期，能够快速的提升教师的综合素质和教学水平，满足社会对老师专业化需求。
园本研修要遵循教师成长发展的规律，为教师的发展创造良好的条件，激发教师的主观能动性，充分发挥教师自身的创造力和合作能力，在教师群体之间形成良好的学习氛围，加强群体之间学习互动，在实践中提升教学能力，实现自我价值。幼儿园教师可以划分为新教师、骨干教师以及优秀教师，针对不同群体的教师，园本研修的方案和策略各不相同，结合国内外有关园本研修的策略，根据我国幼儿园的实际情况，本文主要针对新教师提出了以下策略。
2.新教师园本研修策略
新教师刚从学校进入到工作岗位，没有实践基础，新教师的园本研修主要帮助他们打下良好的基础。刚入职的教师年轻充满活力，对工作充满热情和希望，具有很强的创造力，但是缺乏实践经验的教师很容易迷失，做事没有明确的方向和目的，在实践中受到挫折后容易一蹶不振，其理论知识不能够有效地与实践知识相结合。针对新教师的这些问题，本文提出了以下策略。
2.1开展师徒结对，促进幼儿教师的快速成长
师徒结对是一种实践性很强，并且效果也很明显的一种方式，这种模式使用的较为普遍，通过师徒结对，能够对新入职的教师进行有效地帮扶，向新教师传授教学经验，帮助新教师更加顺利的跨过第一道门槛。传统的师徒结对就是一对一的模式，而本文提出的师徒结对模式是多帮一的模式，为了让老师快速成长起来，让不同的老师与新教师进行交流学习，促进新教师的成长。在这种模式中，主要是在老教师固定帮带的基础上，让班主任、教研组长以及年级组长等对新老师对接交流，开展多帮一师徒结对活动。新教师每天都需要与班主任进行一次心得交流，每周要邀请对接的老师参加新教师的课堂教学活动，每个月需要进行一次课程讨论活动，全方位地为新教师打下良好的基础。
2.2教师成长档案
教师成长档案是教师成长过程的记录，对老师的发展有着非常重要的作用，详细记录新教师从入职以来的各方面发展情况。新教师档案制作应当非常详尽，需要将新教师的特点进行详细的记录，包括新教师的优势和自身个性特点，通过汇聚这些特点，为新教师的发展提供个性的培训方案，使得新教师能够在教学活动中充分彰显自己的个性特点，随着工作时间的推移，新教师可以通过这些记录来对自己进行反思，通过观看自己的成长过程，总结经验教训，更好地促进自己的成长。通过教师档案，真实地记录教师的点点滴滴，方便其他老师和领导与新教师进行交流学习，同时也是加强同事间了解的重要途径，对后期职业生涯的规划具有重要意义。
2.3解析式培训方法
案例解析，就是对幼儿园教学中真实的教学案例进行解析，通过这种方法可以帮助新教师更加清楚地了解教育教学的过程，从真实案例中进行反思，了解幼儿园教学的相关方法，掌握不同教学方法产生的效果，能够提高教学的效果。例如针对教师在组织活动时出现的困难，通过案例解析的方式对新教师进行培训。首先对每日活动组织开展的要点进行掌握，让老师自主学习开展活动需要注意的问题。然后通过理论教学，让老师明白开展一日活动的理论方法，打下理论基础。然后，让老教师进行每日活动组织示范，新教师进行观摩，通过观看交流掌握活动组织的要点。最后，新教师需要通过自己组织每日活动，将之前的理论知识进行合理的运用，逐步成长。
2.4开展好亮相课
新教师通过一段时间的培训之后，需要通过亮相课对教师的教学情况进行验收。为了更好地促进新教师教学能力和教学水平的提升，需要让教师在实践中不断地提升自己的综合能力，促进个人素质提升。幼儿园要尽可能的为新教师提供锻炼的机会，增强新教师的组织能力，提升新教师的教学水平，通过说、看、评的形式为新教师的发展提供条件。
结语
园本研修是新教师快速成长和发展的重要途径，本文根据新教师自身特点，提出了开展多帮一师徒结对活动、建立新教师档案记录、采用解析式培训方法以及开展好亮相课四种方式，提升园本研修的有效性，促进新教师的教学能力提升，为幼儿园教学工作培养更多优质的人才，同时也是为了促进幼儿教育快速健康发展的有效途径。
参考文献
[1]姜勇，郑楚楚.汇聚与变革：改革开放40年幼儿园教师专业发展历程解析[J].学前教育研究，2019（03）：31-40.
[2]陈蓉晖，张茜萌.幼儿园教师专业能力现状及提升策略——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的调查[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（04）：210-215.
[3]蔡迎旗，海鹰.自主学习：幼儿园教师专业发展的现实之需[J].学前教育研究，2016（03）：34-40+56.
关键词：幼儿园;教师专业;园本研修
园本研修是一种综合性的进修方式，幼儿教师将理论学习和实践活动结合起来，在实践中不斷提升自己的职业素养和教学水平，能够有效地帮助幼儿教师实现自身的快速发展，在进行幼儿教学的过程中实现了科研、教研的科学整合，将老师培训成长的过程变成了一个集合教、研、培一体的过程，是一种促进幼儿教师快速成长的有效途径。
1.园本研修现状
园本研修是以教师为主体，通过幼儿园本土教学实践，围绕教学中存在的各种问题进行研究，开展多种形式的教学活动，通过研究培训的方式提升教师的专业素养。在传统的园本研修中，都是通过聘请专家进行授课，加强教师的理论学习，通过教学观摩以及教学讨论等形式对幼儿教师进行培养，这种“走出去，请进来”的培训方式对教师专业水平的提升具有很强的促进作用，但是效果和质量不尽人意，不能够很好地满足幼儿教师的发展需求，主要是这种方法都是统一形式的活动，没有老师特点进行培训教学，无法有效地促进教师个性化的发展。随着教育理念的不断更新，园本研修的理念也在逐渐升级，逐渐朝着更加专业化的方向发展，促使园本研修更加具有针对性和园本性，缩短老师的锻炼发展周期，能够快速的提升教师的综合素质和教学水平，满足社会对老师专业化需求。
园本研修要遵循教师成长发展的规律，为教师的发展创造良好的条件，激发教师的主观能动性，充分发挥教师自身的创造力和合作能力，在教师群体之间形成良好的学习氛围，加强群体之间学习互动，在实践中提升教学能力，实现自我价值。幼儿园教师可以划分为新教师、骨干教师以及优秀教师，针对不同群体的教师，园本研修的方案和策略各不相同，结合国内外有关园本研修的策略，根据我国幼儿园的实际情况，本文主要针对新教师提出了以下策略。
2.新教师园本研修策略
新教师刚从学校进入到工作岗位，没有实践基础，新教师的园本研修主要帮助他们打下良好的基础。刚入职的教师年轻充满活力，对工作充满热情和希望，具有很强的创造力，但是缺乏实践经验的教师很容易迷失，做事没有明确的方向和目的，在实践中受到挫折后容易一蹶不振，其理论知识不能够有效地与实践知识相结合。针对新教师的这些问题，本文提出了以下策略。
2.1开展师徒结对，促进幼儿教师的快速成长
师徒结对是一种实践性很强，并且效果也很明显的一种方式，这种模式使用的较为普遍，通过师徒结对，能够对新入职的教师进行有效地帮扶，向新教师传授教学经验，帮助新教师更加顺利的跨过第一道门槛。传统的师徒结对就是一对一的模式，而本文提出的师徒结对模式是多帮一的模式，为了让老师快速成长起来，让不同的老师与新教师进行交流学习，促进新教师的成长。在这种模式中，主要是在老教师固定帮带的基础上，让班主任、教研组长以及年级组长等对新老师对接交流，开展多帮一师徒结对活动。新教师每天都需要与班主任进行一次心得交流，每周要邀请对接的老师参加新教师的课堂教学活动，每个月需要进行一次课程讨论活动，全方位地为新教师打下良好的基础。
2.2教师成长档案
教师成长档案是教师成长过程的记录，对老师的发展有着非常重要的作用，详细记录新教师从入职以来的各方面发展情况。新教师档案制作应当非常详尽，需要将新教师的特点进行详细的记录，包括新教师的优势和自身个性特点，通过汇聚这些特点，为新教师的发展提供个性的培训方案，使得新教师能够在教学活动中充分彰显自己的个性特点，随着工作时间的推移，新教师可以通过这些记录来对自己进行反思，通过观看自己的成长过程，总结经验教训，更好地促进自己的成长。通过教师档案，真实地记录教师的点点滴滴，方便其他老师和领导与新教师进行交流学习，同时也是加强同事间了解的重要途径，对后期职业生涯的规划具有重要意义。
2.3解析式培训方法
案例解析，就是对幼儿园教学中真实的教学案例进行解析，通过这种方法可以帮助新教师更加清楚地了解教育教学的过程，从真实案例中进行反思，了解幼儿园教学的相关方法，掌握不同教学方法产生的效果，能够提高教学的效果。例如针对教师在组织活动时出现的困难，通过案例解析的方式对新教师进行培训。首先对每日活动组织开展的要点进行掌握，让老师自主学习开展活动需要注意的问题。然后通过理论教学，让老师明白开展一日活动的理论方法，打下理论基础。然后，让老教师进行每日活动组织示范，新教师进行观摩，通过观看交流掌握活动组织的要点。最后，新教师需要通过自己组织每日活动，将之前的理论知识进行合理的运用，逐步成长。
2.4开展好亮相课
新教师通过一段时间的培训之后，需要通过亮相课对教师的教学情况进行验收。为了更好地促进新教师教学能力和教学水平的提升，需要让教师在实践中不断地提升自己的综合能力，促进个人素质提升。幼儿园要尽可能的为新教师提供锻炼的机会，增强新教师的组织能力，提升新教师的教学水平，通过说、看、评的形式为新教师的发展提供条件。
结语
园本研修是新教师快速成长和发展的重要途径，本文根据新教师自身特点，提出了开展多帮一师徒结对活动、建立新教师档案记录、采用解析式培训方法以及开展好亮相课四种方式，提升园本研修的有效性，促进新教师的教学能力提升，为幼儿园教学工作培养更多优质的人才，同时也是为了促进幼儿教育快速健康发展的有效途径。
参考文献
[1]姜勇，郑楚楚.汇聚与变革：改革开放40年幼儿园教师专业发展历程解析[J].学前教育研究，2019（03）：31-40.
[2]陈蓉晖，张茜萌.幼儿园教师专业能力现状及提升策略——基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的调查[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（04）：210-215.
[3]蔡迎旗，海鹰.自主学习：幼儿园教师专业发展的现实之需[J].学前教育研究，2016（03）：34-40+56.