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【摘要】课堂是师生互动、生生互动的舞台，教师要为学生的自主探索、自我展示创设空间和机会，让学生积极参与、广泛交流，经历学习数学的丰富生动的过程，使课堂教学绽放更加绚丽的色彩。
【关键词】数学素养；人性拓展；个性张扬
Let math classroom autonomy with strong colors
Song Ming-hai
【Abstract】Class is the teacher-student interaction, Sang Sang interactive arena, teachers for students to explore the autonomy and self-display space and create opportunities to enable students to participate actively and extensively exchange, after learning of mathematics rich vivid process, so that classroom teaching more beautiful blooming Colors.
【Key words】Math Literacy；Human development；Personalized publicity
新课程标准把培养学生的数学素养放在重要地位，提倡把数学教学设计成数学学习活动，改变以例题、示范、讲解、为主的教学模式，摒弃单一、被动的学习方式。在现实教学活动中，我们遵循新课标精神，以提高学生数学素养为目标，倡导课堂教学要给学生提供独立思考、各抒己见、相互交流的机会，指导学生通过数学思考、数学辩论等活动，获取数学知识，养成良好的学习习惯和探究精神，使数学课堂成为交流的课堂，人性拓展和个性张扬的课堂。
1．把思考的时间留给学生
学生在进行数学学习时，对问题只有通过深思熟虑后，才能选择最富有表现力和感染力的语言来展示自己的数学观点，才会拥有个性化的解题思路，也就会出现一点就通、恍然大悟的效果。因此，在教学中要给学生提供能够充分思考、探究的时间，让学生思在知识转折处、思在问题疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探究中。
2．把解说的过程放给学生
语言的发展是思维能力的前提，教学中教师要给学生各抒己见、相互交流的机会，让他们充分、主动地表现自我。同时注意引导学生用描述性的语言说出操作、观察的过程，用概括性的语言说出思考、比较、计算所得到的结论，用富于逻辑性的语言说出自己想的过程和解题方法。
3．把提问的机会让给学生
美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”有趣的数学学习是建立在不断提出问题并解决问题的基础之上的，因此，教师要不断鼓励、引导学生发现问题、提出问题并且要抓住问的契机，更好地培养学生探究问题的兴趣和能力。
4．把评价的权力交给学生
在教学中教师要把评价的权力交给学生，让学生开展有效的批评和自我批评，这是培养学生思辩能力的另一种形式。一是正确与错误自己剖析，即让学生随时对照教学目标要求进行自我评价，正确得以强化，错误的得以矫正。二是学生行为的评价与鼓励，即把学习过程中表现出来的情感、态度、参与度及学习方法等，运用自我评价、同伴评价与教师评价等多种形式分析、评比。三是优劣相互评论，即让学生把学习中获得的答案或结论进行评论，让他们通过相互交流，拓宽反馈渠道，使评论成为激发不同层次的学生学好数学的催化剂。，
总之，课堂是师生互动、生生互动的舞台，教师要为学生的自主探索、自我展示创设空间和机会，让学生积极参与、广泛交流，经历学习数学的丰富生动的过程，使课堂教学绽放更加绚丽的色彩。
收稿日期：2008-4-24
【关键词】数学素养；人性拓展；个性张扬
Let math classroom autonomy with strong colors
Song Ming-hai
【Abstract】Class is the teacher-student interaction, Sang Sang interactive arena, teachers for students to explore the autonomy and self-display space and create opportunities to enable students to participate actively and extensively exchange, after learning of mathematics rich vivid process, so that classroom teaching more beautiful blooming Colors.
【Key words】Math Literacy；Human development；Personalized publicity
新课程标准把培养学生的数学素养放在重要地位，提倡把数学教学设计成数学学习活动，改变以例题、示范、讲解、为主的教学模式，摒弃单一、被动的学习方式。在现实教学活动中，我们遵循新课标精神，以提高学生数学素养为目标，倡导课堂教学要给学生提供独立思考、各抒己见、相互交流的机会，指导学生通过数学思考、数学辩论等活动，获取数学知识，养成良好的学习习惯和探究精神，使数学课堂成为交流的课堂，人性拓展和个性张扬的课堂。
1．把思考的时间留给学生
学生在进行数学学习时，对问题只有通过深思熟虑后，才能选择最富有表现力和感染力的语言来展示自己的数学观点，才会拥有个性化的解题思路，也就会出现一点就通、恍然大悟的效果。因此，在教学中要给学生提供能够充分思考、探究的时间，让学生思在知识转折处、思在问题疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探究中。
2．把解说的过程放给学生
语言的发展是思维能力的前提，教学中教师要给学生各抒己见、相互交流的机会，让他们充分、主动地表现自我。同时注意引导学生用描述性的语言说出操作、观察的过程，用概括性的语言说出思考、比较、计算所得到的结论，用富于逻辑性的语言说出自己想的过程和解题方法。
3．把提问的机会让给学生
美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏。”有趣的数学学习是建立在不断提出问题并解决问题的基础之上的，因此，教师要不断鼓励、引导学生发现问题、提出问题并且要抓住问的契机，更好地培养学生探究问题的兴趣和能力。
4．把评价的权力交给学生
在教学中教师要把评价的权力交给学生，让学生开展有效的批评和自我批评，这是培养学生思辩能力的另一种形式。一是正确与错误自己剖析，即让学生随时对照教学目标要求进行自我评价，正确得以强化，错误的得以矫正。二是学生行为的评价与鼓励，即把学习过程中表现出来的情感、态度、参与度及学习方法等，运用自我评价、同伴评价与教师评价等多种形式分析、评比。三是优劣相互评论，即让学生把学习中获得的答案或结论进行评论，让他们通过相互交流，拓宽反馈渠道，使评论成为激发不同层次的学生学好数学的催化剂。，
总之，课堂是师生互动、生生互动的舞台，教师要为学生的自主探索、自我展示创设空间和机会，让学生积极参与、广泛交流，经历学习数学的丰富生动的过程，使课堂教学绽放更加绚丽的色彩。
收稿日期：2008-4-24