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陶行知的”生活即教育”，”在生活里找教育，为生活而教育”，”知识来自于生活，记载于书本”.这一教学思想跟今天的小学英语教学生活化不谋而合.当今信息化的社会生活和全球化的经济，使英语的重要性日益突出.英语作为使用国家最多的语言，集中记载着人类社会发展的前沿尖端科技知识.在我国学习掌握第二语言英语很多时候是不二的选择，时代在呼唤我国高效的英语教学.而英语教學的生活化，尤其是小学英语教学的生活化，也是高效英语教学的有效途径之一.为此笔者在农村小学英语教学生活化方面作了一定的探索，悟出的见解如下：
1.挖掘生活化的教学内容
1.1挖掘学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面.教师教学时整合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式.如”My name is Li Ping.”“I'm from China.”“I am ten.”“I am quiet.”“I have got a round face and black eyes.”“ I can speak English.”“My favourite colour is pink.”等.
1.2挖掘学生的家庭生活内容
家是学生最熟悉、最温馨的地方.因此家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容.每一项内容老师都可以进行拓展.例如，让学生带着全家福的照片来学习有关家庭成员的单词，他们很感兴趣，愿意主动学习与表达，并互相进行交流：”This is my grandpa .He is old.”… “This is me.I sometimes watch science fiction films.”“My room is small，But It's clean.”
1.3挖掘学生的校园生活内容
学生一周有五天时间，每天有近6小时是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们一起学习、生活、运动，从中结识很多好朋友，认识许多老师.校园的室内设施像desk，chair，blackboard，window，floor，classroom等等的表述，都是学生很想学到的语言.老师利用这一学校生活，教会他们更多的词汇和句子，比如，” Miss Li is my English teacher.She is young and very nice.”“In my English lessons I like the songs best.”等.
1.4挖掘学生居住的村屯生活内容
挖掘学生所见所闻所感的村屯生活，选择邻里伙伴、家禽家畜、商店代销、青山绿水、田园风光、风土民情等内容进行教学，让孩子们学习常见的动植物、食物和饮料的词汇和”How many...？”“There are/is …”“How much is it？”“Five yuan.”“What's your favourite animal？”“Do you like bananas？”等句型.如此一来，学生既能满足学习欲望，又能激发学习兴趣.
2.彰显生活化的课堂教学活动
《新英语课程标准》要求教师”创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与.”因此老师在教学过程中应尽可能不断地用英语知识来演绎生活、是英语教学融入生活.
2.1优化教学内容，巧设学生熟悉的生活情境
利用教材中小学生熟悉的日常生活的学习内容，使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性.如教学smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等单词，可借助表情、神态或动作进行教学.这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物与课堂知识的学习联系起来.
2.2从学生最近发展区开展活动、游戏
在课堂教学过程中，教师根据学生的生活经验整合教学内容，可以把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中.例如，教学颜色单词时，用课件播放变色龙的颜色因环境而变化得视频，以此引导学生认识，red， blue，green，yellow ...教师通过这种方式把生活带进课堂，帮助学生去理解新知识.同时，教师还可出示red， blue ，green ，yellow...，让学生回答”Which coloue do you like？”最后让学生猜猜老师戴在小手指的颜色游戏.这样学生对颜色词汇的理解就会十分透彻了.
由此可见，开展的活动、游戏从学生最近发展区出发，符合学生的心理发展特点，能收到事半功倍的教学效果.
2.3模拟生活场景，加强会话训练
语言学家克鲁姆说过：”成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料.”
比如教学”This is his head.”时，开课给学生播放视频，通过看视频认识”head，face，eye，ear，nose，tooth，…arm，hand，leg，foot.”这些单词的读音和字形.接着让一生戴生面具，听录音，边听边指相应的部位.最后让大家互说互演.这种贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动他们参与活动的积极性和主动性.
3.作业设计生活化，联系生活促发展
新课标把”激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生”养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务.因此教师设计趣味性、实用性、创造性的课外作业，既能巩固所学，又能温故知新；既能提升交际能力，又能使学生深入生活.因此，教师可以设计如下的生活化作业：1、交流性作业；2、习得性作业；3、操作性作业；4、探究性作业；5、 创造性作业.以此提高课堂教学之后的英语学习效率.
总之，小学英语教学生活化是新课标强调”在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高小学高效的英语教学有着举足轻重的作用，对提高小学生的英语素质有着深远的影响.
参考文献
[1]《陶行知教育理论及实践简介》，许世桐编著，福建省陶行知研究会
[2]《小学教学参考》，2013-11期
[3]《广西基础教育研究》，2013年8月（上半月）
1.挖掘生活化的教学内容
1.1挖掘学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面.教师教学时整合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式.如”My name is Li Ping.”“I'm from China.”“I am ten.”“I am quiet.”“I have got a round face and black eyes.”“ I can speak English.”“My favourite colour is pink.”等.
1.2挖掘学生的家庭生活内容
家是学生最熟悉、最温馨的地方.因此家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容.每一项内容老师都可以进行拓展.例如，让学生带着全家福的照片来学习有关家庭成员的单词，他们很感兴趣，愿意主动学习与表达，并互相进行交流：”This is my grandpa .He is old.”… “This is me.I sometimes watch science fiction films.”“My room is small，But It's clean.”
1.3挖掘学生的校园生活内容
学生一周有五天时间，每天有近6小时是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们一起学习、生活、运动，从中结识很多好朋友，认识许多老师.校园的室内设施像desk，chair，blackboard，window，floor，classroom等等的表述，都是学生很想学到的语言.老师利用这一学校生活，教会他们更多的词汇和句子，比如，” Miss Li is my English teacher.She is young and very nice.”“In my English lessons I like the songs best.”等.
1.4挖掘学生居住的村屯生活内容
挖掘学生所见所闻所感的村屯生活，选择邻里伙伴、家禽家畜、商店代销、青山绿水、田园风光、风土民情等内容进行教学，让孩子们学习常见的动植物、食物和饮料的词汇和”How many...？”“There are/is …”“How much is it？”“Five yuan.”“What's your favourite animal？”“Do you like bananas？”等句型.如此一来，学生既能满足学习欲望，又能激发学习兴趣.
2.彰显生活化的课堂教学活动
《新英语课程标准》要求教师”创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与.”因此老师在教学过程中应尽可能不断地用英语知识来演绎生活、是英语教学融入生活.
2.1优化教学内容，巧设学生熟悉的生活情境
利用教材中小学生熟悉的日常生活的学习内容，使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性.如教学smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等单词，可借助表情、神态或动作进行教学.这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物与课堂知识的学习联系起来.
2.2从学生最近发展区开展活动、游戏
在课堂教学过程中，教师根据学生的生活经验整合教学内容，可以把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中.例如，教学颜色单词时，用课件播放变色龙的颜色因环境而变化得视频，以此引导学生认识，red， blue，green，yellow ...教师通过这种方式把生活带进课堂，帮助学生去理解新知识.同时，教师还可出示red， blue ，green ，yellow...，让学生回答”Which coloue do you like？”最后让学生猜猜老师戴在小手指的颜色游戏.这样学生对颜色词汇的理解就会十分透彻了.
由此可见，开展的活动、游戏从学生最近发展区出发，符合学生的心理发展特点，能收到事半功倍的教学效果.
2.3模拟生活场景，加强会话训练
语言学家克鲁姆说过：”成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料.”
比如教学”This is his head.”时，开课给学生播放视频，通过看视频认识”head，face，eye，ear，nose，tooth，…arm，hand，leg，foot.”这些单词的读音和字形.接着让一生戴生面具，听录音，边听边指相应的部位.最后让大家互说互演.这种贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动他们参与活动的积极性和主动性.
3.作业设计生活化，联系生活促发展
新课标把”激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生”养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，加强自我管理和自我评价”“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务.因此教师设计趣味性、实用性、创造性的课外作业，既能巩固所学，又能温故知新；既能提升交际能力，又能使学生深入生活.因此，教师可以设计如下的生活化作业：1、交流性作业；2、习得性作业；3、操作性作业；4、探究性作业；5、 创造性作业.以此提高课堂教学之后的英语学习效率.
总之，小学英语教学生活化是新课标强调”在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在学会用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高小学高效的英语教学有着举足轻重的作用，对提高小学生的英语素质有着深远的影响.
参考文献
[1]《陶行知教育理论及实践简介》，许世桐编著，福建省陶行知研究会
[2]《小学教学参考》，2013-11期
[3]《广西基础教育研究》，2013年8月（上半月）