【摘 要】
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“学习任务”的提出，有利于课堂教学观的转向、教学方式的变革，为单元组群奠定基础，实现单篇与单元的统整联系。根据任务大小可分为主任务和子任务；根据时间长短，分为长线任务和短线任务；根据与单元任务的关系，单篇课文的学习任务分为基础任务、核心任务和溢出任务。任务关联包含三种基本形式：进阶式、分布式、助推式。
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“学习任务”的提出，有利于课堂教学观的转向、教学方式的变革，为单元组群奠定基础，实现单篇与单元的统整联系。根据任务大小可分为主任务和子任务；根据时间长短，分为长线任务和短线任务；根据与单元任务的关系，单篇课文的学习任务分为基础任务、核心任务和溢出任务。任务关联包含三种基本形式：进阶式、分布式、助推式。
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