论文部分内容阅读
素质教育强调人的健康发展,其核心内容是以人为本,培养人的主体意识和创新意识.推行素质教育就是要求发挥教师的主导作用和学生的主体作用.而教师的主导作用发挥得好,学生的主体作用才能得到充分发挥.
教学中教师在素质教育中的主导作用就是要激发学生的求知欲,诱导学生主动探索,使学生在正确的导向中肯学、能学、会学.
一、要使学生“肯学”,必须注意非智力因素的培养
1.激发爱国之情
我们是一个具有5000年历史文化的文明古国.世界科学家公认,在1400年以前,中国的科技发展在世界上是领先的.要适时向学生介绍我国古今的数学成就,激发学生的民族自尊心,培养其爱国之情,树立报国之志.
2.激发学习动机,产生学习欲望
中学生的学习动机主要包括:(1)以求知作为目标,即一种想了解和掌握知识、探索求知世界和渴望解决问题的欲望;(2)把取得成就作为赢得地位和自尊的桥梁;(3)为了赢得长者的赞许或认可而表现出来的取得好成绩的需要.
一个好教师,首先要根据学生的不同情况用平等协商的方法帮助学生制定具体可行的学习目标和实施计划,使学生知道自己正在做什么和将要做什么,从而产生强烈的学习欲望.二要精心组织教学内容,经常变换教学方法,以新颖的教学形式培养学生的学习兴趣,并具有一定的审视“数学美”能力.
3.培养学习毅力,树立学习信心
数学教学中,要结合教学实际,经常讲解数学的作用,介绍中外数学家刻苦学习,顽强拼搏,不怕困难,不怕挫折,努力攀登科学的高峰.对学生的进步,及时给予积极的评价,通过表扬和鼓励,激发成功感,使每一个学生对学习充满信心.
4.活跃课堂气氛,融洽师生感情
心理学家罗杰斯认为;“成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”实践证明,课堂气氛在很大程度上影响着学生学习的兴趣和积极性,如果教师把自己和学生放在平等的地位上,把发自内心的微笑带进课堂,用亲切和蔼的目光覆盖全体学生;如果教师能够用准确的、生动幽默的语言讲解教学内容,用极富有表现力的形体动作和面部表情感染学生;如果教师的一言一行都能表现出自己的敬业精神和人格魅力.则学生会对教师产生由衷的信任和依赖,就会因亲其师而信其道.
二、要使学生“能学”,必须加强思维能力的培养
学生学习数学的过程,实际上就是他们建立新旧知识联系的过程.在此过程中,重要的是引导学生“能学”,促使学生自主构架起新知识结构.因此,有必要强调如下几种手段:
1.创设问题情境,激发认知潜能
布鲁纳指出:“探索是数学教学的生命线.”教师要善于创设思维情境,情境要寓于“发现”过程之中,并注意“相似情境发生相似效应”规则,如此,我们可以引导学生运用相似联想,归纳得出相应的定理.
2.设置“悬念”,活化认识过程
根据课题需要,巧妙设“悬念”,能使学生对所学对象产生一种急于了解的强烈求知欲望.因此,教学中要注意适时地设置悬念,使教学过程成为学生渴望不断探索真理的意向活动.
3.愤悱“善问”,架设思维桥梁
启发式教学的精髓是学生在教师的指导下按照认识的规律,进行自觉主动高效地学习.其核心是“不愤不启,不悱不发.”而学生“愤”、“悱”的关键是善问.“善问”必须情切、意远、形真、精辟且理寓其中.“善问”不仅有利于激发和深化学生的思维,有助于信息及时的反馈,有助于创造性地完成教学目标.而且能够真正体现教师的主导作用和学生的主体性.
4.注意逆向思维,提高思维的灵活性
对于一个富有经验的人来说,当一个问题从正面考虑总是不得其解的时候,从反面去想,常会使人茅塞顿开,获得意外的成功.从反面考虑问题是解决数学问题的一大法宝.数学教学中要善于运用这种逆向思维方法,去寻找问题的妙解.总之,我们要利用每一个新概念的引入,每一道例题的讲解,不失时机地对学生进行思维能力的培养,引导他们发现问题、发现新旧知识的联系,调动他们思维的积极性.
三、要使学生会学,必须加强学习方法指导
“会学”不仅是学生学习活动中的艺术和诀窍,而且是学生今后工作和生活的立足点,谁的方法科学,谁就有足够的后劲,否则就会落伍,正如埃德加·富尔在《学会生存》中所说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”作为数学老师,我们不仅要使学生学会概念、定理、公式,最重要的使他们学会质疑、归纳、推理、分析,这就要求我们在数学教学中加强知识发生过程的引导,要重视概念的形成过程,即抓住概念的产生、巩固与发展,概念的灵活运用与训练等.要重视结论的推导过程和新方法的思考过程的教学,将知识发生过程的教学作为培养学生能力的主要过程;不仅要使学生学会书本上的知识,更重要的是使他们学会触类旁通,学会听讲、学会做笔记、学会收集整理筛选资料.
数学教学是在教师的指导下学生获得数学知识、形成数学能力的过程,教学内容必须由教师传达给学生,学生能力、品德和个性的培养需教师的正确引导,教师引导得好、主导作用发挥得好,学生的主体作用才能得到充分的发挥和发展.
(责任编辑易志毅)
教学中教师在素质教育中的主导作用就是要激发学生的求知欲,诱导学生主动探索,使学生在正确的导向中肯学、能学、会学.
一、要使学生“肯学”,必须注意非智力因素的培养
1.激发爱国之情
我们是一个具有5000年历史文化的文明古国.世界科学家公认,在1400年以前,中国的科技发展在世界上是领先的.要适时向学生介绍我国古今的数学成就,激发学生的民族自尊心,培养其爱国之情,树立报国之志.
2.激发学习动机,产生学习欲望
中学生的学习动机主要包括:(1)以求知作为目标,即一种想了解和掌握知识、探索求知世界和渴望解决问题的欲望;(2)把取得成就作为赢得地位和自尊的桥梁;(3)为了赢得长者的赞许或认可而表现出来的取得好成绩的需要.
一个好教师,首先要根据学生的不同情况用平等协商的方法帮助学生制定具体可行的学习目标和实施计划,使学生知道自己正在做什么和将要做什么,从而产生强烈的学习欲望.二要精心组织教学内容,经常变换教学方法,以新颖的教学形式培养学生的学习兴趣,并具有一定的审视“数学美”能力.
3.培养学习毅力,树立学习信心
数学教学中,要结合教学实际,经常讲解数学的作用,介绍中外数学家刻苦学习,顽强拼搏,不怕困难,不怕挫折,努力攀登科学的高峰.对学生的进步,及时给予积极的评价,通过表扬和鼓励,激发成功感,使每一个学生对学习充满信心.
4.活跃课堂气氛,融洽师生感情
心理学家罗杰斯认为;“成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”实践证明,课堂气氛在很大程度上影响着学生学习的兴趣和积极性,如果教师把自己和学生放在平等的地位上,把发自内心的微笑带进课堂,用亲切和蔼的目光覆盖全体学生;如果教师能够用准确的、生动幽默的语言讲解教学内容,用极富有表现力的形体动作和面部表情感染学生;如果教师的一言一行都能表现出自己的敬业精神和人格魅力.则学生会对教师产生由衷的信任和依赖,就会因亲其师而信其道.
二、要使学生“能学”,必须加强思维能力的培养
学生学习数学的过程,实际上就是他们建立新旧知识联系的过程.在此过程中,重要的是引导学生“能学”,促使学生自主构架起新知识结构.因此,有必要强调如下几种手段:
1.创设问题情境,激发认知潜能
布鲁纳指出:“探索是数学教学的生命线.”教师要善于创设思维情境,情境要寓于“发现”过程之中,并注意“相似情境发生相似效应”规则,如此,我们可以引导学生运用相似联想,归纳得出相应的定理.
2.设置“悬念”,活化认识过程
根据课题需要,巧妙设“悬念”,能使学生对所学对象产生一种急于了解的强烈求知欲望.因此,教学中要注意适时地设置悬念,使教学过程成为学生渴望不断探索真理的意向活动.
3.愤悱“善问”,架设思维桥梁
启发式教学的精髓是学生在教师的指导下按照认识的规律,进行自觉主动高效地学习.其核心是“不愤不启,不悱不发.”而学生“愤”、“悱”的关键是善问.“善问”必须情切、意远、形真、精辟且理寓其中.“善问”不仅有利于激发和深化学生的思维,有助于信息及时的反馈,有助于创造性地完成教学目标.而且能够真正体现教师的主导作用和学生的主体性.
4.注意逆向思维,提高思维的灵活性
对于一个富有经验的人来说,当一个问题从正面考虑总是不得其解的时候,从反面去想,常会使人茅塞顿开,获得意外的成功.从反面考虑问题是解决数学问题的一大法宝.数学教学中要善于运用这种逆向思维方法,去寻找问题的妙解.总之,我们要利用每一个新概念的引入,每一道例题的讲解,不失时机地对学生进行思维能力的培养,引导他们发现问题、发现新旧知识的联系,调动他们思维的积极性.
三、要使学生会学,必须加强学习方法指导
“会学”不仅是学生学习活动中的艺术和诀窍,而且是学生今后工作和生活的立足点,谁的方法科学,谁就有足够的后劲,否则就会落伍,正如埃德加·富尔在《学会生存》中所说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”作为数学老师,我们不仅要使学生学会概念、定理、公式,最重要的使他们学会质疑、归纳、推理、分析,这就要求我们在数学教学中加强知识发生过程的引导,要重视概念的形成过程,即抓住概念的产生、巩固与发展,概念的灵活运用与训练等.要重视结论的推导过程和新方法的思考过程的教学,将知识发生过程的教学作为培养学生能力的主要过程;不仅要使学生学会书本上的知识,更重要的是使他们学会触类旁通,学会听讲、学会做笔记、学会收集整理筛选资料.
数学教学是在教师的指导下学生获得数学知识、形成数学能力的过程,教学内容必须由教师传达给学生,学生能力、品德和个性的培养需教师的正确引导,教师引导得好、主导作用发挥得好,学生的主体作用才能得到充分的发挥和发展.
(责任编辑易志毅)