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摘 要：随着21世纪的到来，社会在不断的发展与进步，具有综合创业素质的人才却越来余少。但随着高校毕业生就业压力的逐步加大，自主创业也逐渐成为许多大学生毕业后一种新的择业方式。但是，大学生自主创业的成功率非常低，究其原因，最重要的一个因素就是大学生缺乏良好的创业素质。本文通过对相关文献的研究，对创业素质教育等核心概念进行了界定，同时分析当今高校创业素质教育存在的问题，并提出了建设性对策。
关键词：高校；创业素质；教育
一、创业素质教育的概念
创业素质教育，即英文"Entrepreneurial quality Education”的中文表述，其意思是：开展从事某项事业、企业、商业等计划、活动、过程的教育，从而培养学生的事业心、进取心、钻研精神、创新精神等心理品质。
当代教育中，为进一步具体化和深化大学生的素质教育和创新教育，从而引申出创业素质教育的定义。其内容和方向与素质教育和创新教育大部分是一致的，素质教育和创新教育是创业素质教育的基础。社会经济快速发展的过程中要求创业者在具备社会活动家的基本素质的同时要拥有发明家和科学家的最基本素养，也就是说创业素质教育与素质教育和创新教育应该共同发展，相互挟持。进行创业素质教育为的也就是使学生形成一种新的创业思维，进而选择一个正确的创业目标，全面提高学生的创业素养。
二、高校创业素质教育存在的主要问题
（一）对创业素质教育的目标及理念的认识不够清晰。当代大学生获取社会生活中必备的创业和生存技能是创业素质教育的最基本价值体现。学生创业、协作、诚信等方面的认识和承担风险的勇气也在创业素质教育中可以得到不断加强。学校中有些领导、老师和学生则认为持续培养学生开办企业的能力就是创业素质教育，还有些学校领导以为大学生创业的原因是找不到合适的工作，主要是为了解决学校就业率低的问题。这些对创业素质教育的误解才使得创业素质教育在学校得不到重视，从而阻碍了它的发展。
（二）创业素质教育课程体系不够完善。近几年，创业素质教育课程尽管在高校已经在进行当中，但创业素质教育课程的资源还是非常穷乏。同时，高校对创业素质教育的培养目标和方法其实并不是非常明确，学生的创新与创业素质离进一步提升还有很大一段距离。有些高校开展创业素质教育是以第二课堂的形式，主要是举办各类与创业相关的活动，学生缺乏一定的创业理论素养的培养。
（三）创业素质教育师资力量相对薄弱。当前高校主要有两类创业素质教育教学和培训的教师：一类是负责毕业生就业的教师，他们未进行过系统的创业素质教育，他们只能让学生了解一些目前的就业政策、就业形势以及一些应聘的技巧；一类是企业管理专业的老师或进行思想政治教育的辅导员，他们是兼职进行创业素质教育课程的教授，无法将精力完全放在创业素质教育上，而且大部分教师上课都是灌输式的讲解，不能对学生进行创造性思维的训练，且缺乏创业实战的相关经验。
三、高校创业素质教育的对策
（一）树立科学的创业素质教育观。高校通过创业素质教育的正确定位发掘自身所具备的特色和特点，开展丰富多彩的创业素质教育活动。在此过程中需要高校从学校的性质、所在地区、学科特色、创业素质培养方向、创业素质教育的实施等方面进行考虑。并且学校领导也应高度重视与支持，实行主要领导负责制，鼓励各职能部门及各学院积极开展创业素质教育，将开展创业素质教育与人才培养、学科建设和专业发展紧密结合。
（二）高校要建立强有力创业素质教育领导与组织保障机制。高校应成立创业素质教育领导小组，由各职能部门、各学院、就业指导中心、团委等部门的主要负责人组成，并指定专门领导负责。学校依托商学院聘请具备创业素质教育和创新创业实践经验的专家、教授学者任教，同时成立创业素质教育中心。创业素质教育中心主要负责创业素质教育工作的具体组织与实施。学校创业领导小组主要负责对涉及到全局的各项重大事宜进行决策，对下级创业素质教育中心及各分支机构进行宏观调控。
（三）构建完整的创业素质教育教学体系。创业素质教育应贯穿整个大学生活。大一，应充分调动和激发学生创新创业的积极性和主动性，通过开展丰富多彩的创业活动，并结合一定的案例，让学生对创业有一个初步认识；大二，应引导学生不断形成创业知识素质。指导学生广泛搜集各地各方面的创业讯息，积极参加各种与创业有关的社会实践活动，不断充实学生的创业知识；大三，应大力开展创业大赛、创业报告会等各类活动，给学生提供具体的指导和帮助，培养大学生的创业素质；大四，应重点进行系统的创业素质教育和创业实践训练，引导学生了解市场、认识市场，为今后创业打好基础。
（四）加强师资队伍建设，提高创业素质教育师资素质。高校应组织相关教师参加创业方面的各项实践活动，以获得创业方面的知识、技能和经验。同时，要对教师进行专业培训，学习和掌握有关创业素质教育的教学知识，还要多进行创业素质教育方面的教育实践。
（五）加强大学生创业素质教育的实践环节。校企合作，实现共赢。高校应该根据现实的需求，创建科技创业园区，形成一个创业实践的平台，让园区真正成为师生创业的"孵化器”，充分利用各种资源和场所建立创业实训基地。可以让学生自己进行创业实践，学生可以模拟创办公司，让学生在实践中体验创业全过程，让学生不断积累创业方面的知识经验，提高自身的创业能力。同时，要整合校内外优势资源，为学生创新创业提供有利帮助，为创业项目孵化提供有力支持，全方位针对性创业素质教育开展培训与指导，有效助推大学生创新创业。归根结底，大学生自身的不断努力才是加强创业素质教育的强心剂，大学生要加倍努力去迎接挑战，迎接创业素质教育的春天。
参考文献：
[1]毛家瑞，孙孔彭.素质教育论[M].北京：人民教育出版社，1993.
[2]彭钢.创业教育学[M].南京：江苏教育出版社，1995.
[3]徐娟.大学生创业教育研究[D].武汉：武汉大学，2005.
（作者单位：扬州大学商学院）
关键词：高校；创业素质；教育
一、创业素质教育的概念
创业素质教育，即英文"Entrepreneurial quality Education”的中文表述，其意思是：开展从事某项事业、企业、商业等计划、活动、过程的教育，从而培养学生的事业心、进取心、钻研精神、创新精神等心理品质。
当代教育中，为进一步具体化和深化大学生的素质教育和创新教育，从而引申出创业素质教育的定义。其内容和方向与素质教育和创新教育大部分是一致的，素质教育和创新教育是创业素质教育的基础。社会经济快速发展的过程中要求创业者在具备社会活动家的基本素质的同时要拥有发明家和科学家的最基本素养，也就是说创业素质教育与素质教育和创新教育应该共同发展，相互挟持。进行创业素质教育为的也就是使学生形成一种新的创业思维，进而选择一个正确的创业目标，全面提高学生的创业素养。
二、高校创业素质教育存在的主要问题
（一）对创业素质教育的目标及理念的认识不够清晰。当代大学生获取社会生活中必备的创业和生存技能是创业素质教育的最基本价值体现。学生创业、协作、诚信等方面的认识和承担风险的勇气也在创业素质教育中可以得到不断加强。学校中有些领导、老师和学生则认为持续培养学生开办企业的能力就是创业素质教育，还有些学校领导以为大学生创业的原因是找不到合适的工作，主要是为了解决学校就业率低的问题。这些对创业素质教育的误解才使得创业素质教育在学校得不到重视，从而阻碍了它的发展。
（二）创业素质教育课程体系不够完善。近几年，创业素质教育课程尽管在高校已经在进行当中，但创业素质教育课程的资源还是非常穷乏。同时，高校对创业素质教育的培养目标和方法其实并不是非常明确，学生的创新与创业素质离进一步提升还有很大一段距离。有些高校开展创业素质教育是以第二课堂的形式，主要是举办各类与创业相关的活动，学生缺乏一定的创业理论素养的培养。
（三）创业素质教育师资力量相对薄弱。当前高校主要有两类创业素质教育教学和培训的教师：一类是负责毕业生就业的教师，他们未进行过系统的创业素质教育，他们只能让学生了解一些目前的就业政策、就业形势以及一些应聘的技巧；一类是企业管理专业的老师或进行思想政治教育的辅导员，他们是兼职进行创业素质教育课程的教授，无法将精力完全放在创业素质教育上，而且大部分教师上课都是灌输式的讲解，不能对学生进行创造性思维的训练，且缺乏创业实战的相关经验。
三、高校创业素质教育的对策
（一）树立科学的创业素质教育观。高校通过创业素质教育的正确定位发掘自身所具备的特色和特点，开展丰富多彩的创业素质教育活动。在此过程中需要高校从学校的性质、所在地区、学科特色、创业素质培养方向、创业素质教育的实施等方面进行考虑。并且学校领导也应高度重视与支持，实行主要领导负责制，鼓励各职能部门及各学院积极开展创业素质教育，将开展创业素质教育与人才培养、学科建设和专业发展紧密结合。
（二）高校要建立强有力创业素质教育领导与组织保障机制。高校应成立创业素质教育领导小组，由各职能部门、各学院、就业指导中心、团委等部门的主要负责人组成，并指定专门领导负责。学校依托商学院聘请具备创业素质教育和创新创业实践经验的专家、教授学者任教，同时成立创业素质教育中心。创业素质教育中心主要负责创业素质教育工作的具体组织与实施。学校创业领导小组主要负责对涉及到全局的各项重大事宜进行决策，对下级创业素质教育中心及各分支机构进行宏观调控。
（三）构建完整的创业素质教育教学体系。创业素质教育应贯穿整个大学生活。大一，应充分调动和激发学生创新创业的积极性和主动性，通过开展丰富多彩的创业活动，并结合一定的案例，让学生对创业有一个初步认识；大二，应引导学生不断形成创业知识素质。指导学生广泛搜集各地各方面的创业讯息，积极参加各种与创业有关的社会实践活动，不断充实学生的创业知识；大三，应大力开展创业大赛、创业报告会等各类活动，给学生提供具体的指导和帮助，培养大学生的创业素质；大四，应重点进行系统的创业素质教育和创业实践训练，引导学生了解市场、认识市场，为今后创业打好基础。
（四）加强师资队伍建设，提高创业素质教育师资素质。高校应组织相关教师参加创业方面的各项实践活动，以获得创业方面的知识、技能和经验。同时，要对教师进行专业培训，学习和掌握有关创业素质教育的教学知识，还要多进行创业素质教育方面的教育实践。
（五）加强大学生创业素质教育的实践环节。校企合作，实现共赢。高校应该根据现实的需求，创建科技创业园区，形成一个创业实践的平台，让园区真正成为师生创业的"孵化器”，充分利用各种资源和场所建立创业实训基地。可以让学生自己进行创业实践，学生可以模拟创办公司，让学生在实践中体验创业全过程，让学生不断积累创业方面的知识经验，提高自身的创业能力。同时，要整合校内外优势资源，为学生创新创业提供有利帮助，为创业项目孵化提供有力支持，全方位针对性创业素质教育开展培训与指导，有效助推大学生创新创业。归根结底，大学生自身的不断努力才是加强创业素质教育的强心剂，大学生要加倍努力去迎接挑战，迎接创业素质教育的春天。
参考文献：
[1]毛家瑞，孙孔彭.素质教育论[M].北京：人民教育出版社，1993.
[2]彭钢.创业教育学[M].南京：江苏教育出版社，1995.
[3]徐娟.大学生创业教育研究[D].武汉：武汉大学，2005.
（作者单位：扬州大学商学院）