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摘 要：在科学技术飞速发展的今天，互联网已经深度应用到我们社会生活各个方面，除给我们工作生活带来极大的便利外，还深深影响着我们的工作生活方式方法。小学科学教学作为一门小学重要课程越来越受到教育工作者的重视，探究“互联网+”背景下小学科学教学有利于解决传统教学中存在的弊端，为扩大小学生课程知识面，培养小学生科学启蒙意识与科技创新技术提供重要保障。
关键词：“互联网+”;小学科学;教学策略
引言
随着互联网技术应用范围的擴大，仅仅依靠小学教材使学生了解科学新现象、获得科技新知识是远远不够的，因此，教师在教学过程中，必须认识与了解互联网的应用意义，更新传统的教学方式方法，不但要使自己的“教”有效融入互联网技术，而且要积极引导学生的“学”融入互联网技术，以提高小学科技“教与学”效果。
1“互联网+”背景下小学科学教学意义
科技是生产力发展第一要素，因此，科技在推动社会进步方面作用是巨大的。随着我国科技水平的快速提升，教育界认识到了科技教育的重要性，小学科学教学受到了广泛关注。互联网背景下，将网络技术有效融入小学科技课堂教学中成为时下教育界探讨的热点，应用网络信息技术不但可以激发学生学习科技的兴趣，提升教学效果，还可以扩大学生的知识面，拓展其知识层次。另外，引导其利用网络学习与了解科技知识与现象，有利于启蒙他们的科技思想，使之认识到科技学习的重要性与必要性，为其进一步探索、创新科技知识提供优质的学习平台。因此，为了提高小学科技教学效果，教师须与时俱进，顺应网络化教育趋势，有效借助网络教学，构建小学科学教学高效课堂。
2“互联网+”背景下小学科学教学策略
2.1将“互联网+”有效融入传统教学中
教师在引导学生学习科技相关知识时，学生可以根据自己学习能力与知识水平，自主选择学习内容与学习方式，激发自己学习潜能，提升个性化学习能力。在传统教学中，教师着重讲解科技知识相关理论与现象，并且只重视“教”，而忽视学生的“学”，学生在教学过程中，只是机械地被动接受知识，不但学习兴趣不高，而且主动学习能力缺乏。在互联网教学中，则可以兼顾互联网教学与传统教学之长处，不但重视传统教学之基础功效，还借助互联网拓展教学资源，拓宽教学途径，使互联网下教学优势充分发挥出来。
例如，笔者在《土壤的保护》一文教学中，先向学生播放土壤受污染的害处，引导学生对土壤保护意义的思考，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的思维潜能;其次，将班级学生分成若干个小组，让学生根据自己的认知情况参与土壤保护讨论中;最后，将课前搜索到的关涉土壤保护的优质教学网站打开，让学生浏览、探索新知，如学生在学习过程中遇到难解的问题，笔者会及时与他交流或者将问题交给小组进行讨论。这种新的教学方法既活跃了课堂教学气氛，又提高了课堂教学效率。
2.2将“互联网+”运用到多媒体教学中
小学生思维能力受限，对科技教学中一些难解的现象与知识还不能很好地理解，如果在课前，对这些知识及现象进行网络搜索，然后将有关的图片、文字或者音频制作成多媒体课件，在课堂上适时将它们一一展现给学生，通过这种教学方式不但能让学生快速理解科技知识形成原理，还能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲与探索欲。借助多媒体的应用，还可以增强小学科学课题的趣味性和互动性，使学生逐渐感受到科学知识学习的乐趣，体会到科学知识的独特魅力。
例如，在讲解“沉和浮”过程中，为了便于学生认识与理解此现象，在课前笔者先借助网络搜索“沉与浮”简易解释，说明此现象形成之原理与过程;然后搜索一个潜水艇“沉和浮”视频，借助视频，学生很快明白了：当物体体积和重量发生变化时，会发生“浮和沉”现象;最后笔者向学生展示一个“曹操称象”小视频，让学生发现它们之间的联系。
2.3互联网+聊天工具进群教学
科学的基础应用是通过做大量的实验发现事物存在的奥秘，揭示其规律，因此，如果教师只注重讲，而不去让学生动手操作，教学效果会很低。小学生年龄小，身心发育都不成熟，为了有效指引他们做好课后实验，需要教师和家长的合力协助。互联网内容“广”而“深”，教师可以下载一个聊天软件建群交流，教师可以在群里发布课后实验操作任务，详述操作过程及要求，并且发布一个在网上搜索的小视频进行辅助指导，确保学生对科学知识的全面掌握。当学生有不懂的知识时，也可以及时向教师提问，提高小学科学教学的效率与质量，培养学生的科学素养。
例如，“热胀冷缩”实验教学过程中，笔者在群里发布这样一个实验步骤：首先，准备一个瘪了的兵乓球和热水。其次，将兵乓球放置在热水中认真观察一段时间，会发现原来瘪了的兵乓球逐渐恢复原样。最后，要求家长在旁指导总结“热胀冷缩”原理。同时要求：兵乓球要完好，不能破损;兵乓球要放置在热水之中。通过实验教学，不但可以提高其动手操作能力，还可以拉近教师、家长与学生的距离，共同促进学生健康成长。
结语
科技水平的提升离不开大量科技工匠的科技攻关，因此，为了实现“科技强国”战略，需要我国大力发展科技文化教育事业。新时期，面对科学技术的飞速发展更加需要强固科技基础教育，结合有效应用互联网信息技术，探究“互联网+”背景下小学科学教学策略不但有利于解决传统教学过程中出现的问题，还有利于提升小学科学教学效率，为此，教师要加大互联网与小学科学教学整合力度，在日常教学过程中，应该根据教学实际教学情况，摸索出适宜的整合方法策略，以便更好地执教小学科学这门课程。
参考文献
[1] 马斌. “互联网+”理念下小学科学教学的案例研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）. 2020（03）
[2] 蒋莉莉.电教手段激活小学生科学课的主观能动学习[J]. 中小学电教（教学）. 2019（09）
[3] 钱盛.信息技术在小学科学教学中的应用[J]. 新智慧. 2019（18）
[4] 徐晓凤.互联网背景下小学科学教学策略分析[J]. 中小学信息技术教育. 2019（09）
关键词：“互联网+”;小学科学;教学策略
引言
随着互联网技术应用范围的擴大，仅仅依靠小学教材使学生了解科学新现象、获得科技新知识是远远不够的，因此，教师在教学过程中，必须认识与了解互联网的应用意义，更新传统的教学方式方法，不但要使自己的“教”有效融入互联网技术，而且要积极引导学生的“学”融入互联网技术，以提高小学科技“教与学”效果。
1“互联网+”背景下小学科学教学意义
科技是生产力发展第一要素，因此，科技在推动社会进步方面作用是巨大的。随着我国科技水平的快速提升，教育界认识到了科技教育的重要性，小学科学教学受到了广泛关注。互联网背景下，将网络技术有效融入小学科技课堂教学中成为时下教育界探讨的热点，应用网络信息技术不但可以激发学生学习科技的兴趣，提升教学效果，还可以扩大学生的知识面，拓展其知识层次。另外，引导其利用网络学习与了解科技知识与现象，有利于启蒙他们的科技思想，使之认识到科技学习的重要性与必要性，为其进一步探索、创新科技知识提供优质的学习平台。因此，为了提高小学科技教学效果，教师须与时俱进，顺应网络化教育趋势，有效借助网络教学，构建小学科学教学高效课堂。
2“互联网+”背景下小学科学教学策略
2.1将“互联网+”有效融入传统教学中
教师在引导学生学习科技相关知识时，学生可以根据自己学习能力与知识水平，自主选择学习内容与学习方式，激发自己学习潜能，提升个性化学习能力。在传统教学中，教师着重讲解科技知识相关理论与现象，并且只重视“教”，而忽视学生的“学”，学生在教学过程中，只是机械地被动接受知识，不但学习兴趣不高，而且主动学习能力缺乏。在互联网教学中，则可以兼顾互联网教学与传统教学之长处，不但重视传统教学之基础功效，还借助互联网拓展教学资源，拓宽教学途径，使互联网下教学优势充分发挥出来。
例如，笔者在《土壤的保护》一文教学中，先向学生播放土壤受污染的害处，引导学生对土壤保护意义的思考，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的思维潜能;其次，将班级学生分成若干个小组，让学生根据自己的认知情况参与土壤保护讨论中;最后，将课前搜索到的关涉土壤保护的优质教学网站打开，让学生浏览、探索新知，如学生在学习过程中遇到难解的问题，笔者会及时与他交流或者将问题交给小组进行讨论。这种新的教学方法既活跃了课堂教学气氛，又提高了课堂教学效率。
2.2将“互联网+”运用到多媒体教学中
小学生思维能力受限，对科技教学中一些难解的现象与知识还不能很好地理解，如果在课前，对这些知识及现象进行网络搜索，然后将有关的图片、文字或者音频制作成多媒体课件，在课堂上适时将它们一一展现给学生，通过这种教学方式不但能让学生快速理解科技知识形成原理，还能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲与探索欲。借助多媒体的应用，还可以增强小学科学课题的趣味性和互动性，使学生逐渐感受到科学知识学习的乐趣，体会到科学知识的独特魅力。
例如，在讲解“沉和浮”过程中，为了便于学生认识与理解此现象，在课前笔者先借助网络搜索“沉与浮”简易解释，说明此现象形成之原理与过程;然后搜索一个潜水艇“沉和浮”视频，借助视频，学生很快明白了：当物体体积和重量发生变化时，会发生“浮和沉”现象;最后笔者向学生展示一个“曹操称象”小视频，让学生发现它们之间的联系。
2.3互联网+聊天工具进群教学
科学的基础应用是通过做大量的实验发现事物存在的奥秘，揭示其规律，因此，如果教师只注重讲，而不去让学生动手操作，教学效果会很低。小学生年龄小，身心发育都不成熟，为了有效指引他们做好课后实验，需要教师和家长的合力协助。互联网内容“广”而“深”，教师可以下载一个聊天软件建群交流，教师可以在群里发布课后实验操作任务，详述操作过程及要求，并且发布一个在网上搜索的小视频进行辅助指导，确保学生对科学知识的全面掌握。当学生有不懂的知识时，也可以及时向教师提问，提高小学科学教学的效率与质量，培养学生的科学素养。
例如，“热胀冷缩”实验教学过程中，笔者在群里发布这样一个实验步骤：首先，准备一个瘪了的兵乓球和热水。其次，将兵乓球放置在热水中认真观察一段时间，会发现原来瘪了的兵乓球逐渐恢复原样。最后，要求家长在旁指导总结“热胀冷缩”原理。同时要求：兵乓球要完好，不能破损;兵乓球要放置在热水之中。通过实验教学，不但可以提高其动手操作能力，还可以拉近教师、家长与学生的距离，共同促进学生健康成长。
结语
科技水平的提升离不开大量科技工匠的科技攻关，因此，为了实现“科技强国”战略，需要我国大力发展科技文化教育事业。新时期，面对科学技术的飞速发展更加需要强固科技基础教育，结合有效应用互联网信息技术，探究“互联网+”背景下小学科学教学策略不但有利于解决传统教学过程中出现的问题，还有利于提升小学科学教学效率，为此，教师要加大互联网与小学科学教学整合力度，在日常教学过程中，应该根据教学实际教学情况，摸索出适宜的整合方法策略，以便更好地执教小学科学这门课程。
参考文献
[1] 马斌. “互联网+”理念下小学科学教学的案例研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）. 2020（03）
[2] 蒋莉莉.电教手段激活小学生科学课的主观能动学习[J]. 中小学电教（教学）. 2019（09）
[3] 钱盛.信息技术在小学科学教学中的应用[J]. 新智慧. 2019（18）
[4] 徐晓凤.互联网背景下小学科学教学策略分析[J]. 中小学信息技术教育. 2019（09）