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摘 要：语文教师不仅是语文知识的传递着，更是学生学习路上的引导者。所以教师不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要让学生形成语文综合素养，有正确的价值导向，形成高尚的节操。所以教师应该在教学过程中加入不同的价值引导来培养学生的素养，并且还要借助多样化的价值引导来完善学生的知识能力以及道德品质。
关键词：价值引导;学生素养;小学语文;教学过程
语文教学不仅是要让学生掌握基础的文学常识，还要通过有效的价值引导来让学生形成健全的人格，完善自身的素养。因此教师一定要重视学生的主观理解和判断，要将学生引导到正确的价值观上来，这样才能有效地培养学生高尚的情操和健康的审美水平，以此形成积极的人生态度。
一、语文能力引导
语文能力也就是我们所说的语文知识的学习能力以及应用能力。在小学语文教学中，教师不能只顾及相关知识的讲解，还要针对学生的学习方法和学习能力进行训练和引导，并且还要帮助他们形成正确的语文知识学习观念，完善学生语文学习的基础。同时教师还要在语文能力的价值引导中，不断丰富课堂教学的手段，让学生能够积极主动地参与进多元化的课堂中。
以人教版三年级语文课本教材为例，教师在教学《富饶的西沙群岛》时，为了让学生获得积极的学习体验，教师可以让学生有感情地朗读课文。并且能够通过语文能力的价值引导，让学生能够积极主动地参与进语文学习中。此外教师还应该利用多媒体将西沙群岛的美展示出来，让学生感受这个小岛别具一格的美，以此便能充分地感受到作者的情感。通过这种价值引导的方式，不仅可以帮助学生初步地认识并了解课本中的知识，还能够激发学生兴趣，提高学生学习的专注度，让学生能够在语文能力的价值引导中认识到语文知识的应用意义以及情感的表达价值。
二、良好性情引导
良好的性情是完善学生素养的关键，所以教师应该充分利用语文课堂的教学价值，通过性情引导来帮助学生掌握正确的、有效的排泄不良情绪的方法。使得学生能够在语文知识的学习和探究过程中建立起良好的性情与稳定的情绪。
以人教版三年级语文课本教材为例，教师在教学《我不能失信》时，就可以让学生通读全文，并且试着说一说怎样才能做到不失信。通过问题引导学生，让学生能够积极地参与进课堂学习和实践探究中，并且能够借助课文的阅读与自己的理解说出诚实守信的方式和方法。只有这样，才能让学生在掌握文章知识的同时，还能够在价值引导下形成正确的道德素养，逐步建立起完善、良好的情操。
三、健全人格引导
健全的人格离不开老师的悉心指导，但是如果教师只是通过生硬的教学指导来要求学生建立起正确的三观，那么学生其实是不为所动的。相反，如果教师能够利用学生熟悉的物象来进行价值观引导，就能帮助学生在不知不觉中产生情感的共鸣，进而在学习知识的过程中建立起良好的道德品质与健全的人格。
以人教版三年级语文课本教材为例，教师在教学《荷花》时，就可以利用多媒体将这篇课文朗读出来，然后让学生闭上眼睛，在头脑中想象大自然的美感。通过这种方式不仅可以顺利地掌握课文中的基础字词，还能够在品鉴过程中感受到一篇优秀作品的美感。在学生对荷花有了基本的认知之后，为了让学生形成健全的人格，教师可以通过《爱莲说》来向学生解释荷花的深层含义。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品行是值得每一个人学习的。通过这样的价值引导，不仅让学生掌握了基本的知识，还能规范学生的言行，形成不媚俗、不低头的品质，健全价值观，建立完善的人格。
四、文学审美引导
学生文学审美能力的提高对学生语文素养的完善有着积极作用。所以教师应该借助语文课堂对学生进行价值引导，帮助学生逐步形成正确的审美意识与审美观念。所以教师可以通过优秀的文学作品来建立学生的审美意识，让学生在教师的引导下能够提高欣赏和品鉴文学作品的能力。
以人教版三年级语文课本教材为例，教师在教学《一幅名扬中外的画》时，为了丰富学生的审美体验，教师可以利用多媒体为学生展示《清明上河图》，尽可能地还原图中的盛况。接着教师可以让学生阅读课文，在文章中找出关键的语句和词语，并且标注自己喜欢的段落，进行分析。通过这种方式不仅可以让学生充分感受清明上河图的魅力，还能够让学生在欣赏清明上河图的过程中能够逐步掌握文学作品审美的步骤，提高文学审美的能力。
五、结语
综上所述，教师在对学生进行价值引导时，可以通过语文能力引导来提升学生的综合素养，可以通过良好性情引导让学生形成良好的品质，学会控制自己的情绪，可以通过健全人格的引導，让学生能够完善自己的人格，在学习过程中能够健全品德与价值观念，还可以通过文学审美引导，让学生获得积极的审美体验，并且能够在文学欣赏与品鉴的过程中建立起基本的审美意识与审美能力，这样才能让学生不断地完善自身的素养。
参考文献
[1] 姚军.“文以载道”——重构小学语文教学价值取向[J].科普童话，2017（38）：48.
[2] 邓天保.寓言在语文教学中的语言规范及价值引导探究——以小学语文教学为例[J].陕西教育（教学版），2014（06）：34.
关键词：价值引导;学生素养;小学语文;教学过程
语文教学不仅是要让学生掌握基础的文学常识，还要通过有效的价值引导来让学生形成健全的人格，完善自身的素养。因此教师一定要重视学生的主观理解和判断，要将学生引导到正确的价值观上来，这样才能有效地培养学生高尚的情操和健康的审美水平，以此形成积极的人生态度。
一、语文能力引导
语文能力也就是我们所说的语文知识的学习能力以及应用能力。在小学语文教学中，教师不能只顾及相关知识的讲解，还要针对学生的学习方法和学习能力进行训练和引导，并且还要帮助他们形成正确的语文知识学习观念，完善学生语文学习的基础。同时教师还要在语文能力的价值引导中，不断丰富课堂教学的手段，让学生能够积极主动地参与进多元化的课堂中。
以人教版三年级语文课本教材为例，教师在教学《富饶的西沙群岛》时，为了让学生获得积极的学习体验，教师可以让学生有感情地朗读课文。并且能够通过语文能力的价值引导，让学生能够积极主动地参与进语文学习中。此外教师还应该利用多媒体将西沙群岛的美展示出来，让学生感受这个小岛别具一格的美，以此便能充分地感受到作者的情感。通过这种价值引导的方式，不仅可以帮助学生初步地认识并了解课本中的知识，还能够激发学生兴趣，提高学生学习的专注度，让学生能够在语文能力的价值引导中认识到语文知识的应用意义以及情感的表达价值。
二、良好性情引导
良好的性情是完善学生素养的关键，所以教师应该充分利用语文课堂的教学价值，通过性情引导来帮助学生掌握正确的、有效的排泄不良情绪的方法。使得学生能够在语文知识的学习和探究过程中建立起良好的性情与稳定的情绪。
以人教版三年级语文课本教材为例，教师在教学《我不能失信》时，就可以让学生通读全文，并且试着说一说怎样才能做到不失信。通过问题引导学生，让学生能够积极地参与进课堂学习和实践探究中，并且能够借助课文的阅读与自己的理解说出诚实守信的方式和方法。只有这样，才能让学生在掌握文章知识的同时，还能够在价值引导下形成正确的道德素养，逐步建立起完善、良好的情操。
三、健全人格引导
健全的人格离不开老师的悉心指导，但是如果教师只是通过生硬的教学指导来要求学生建立起正确的三观，那么学生其实是不为所动的。相反，如果教师能够利用学生熟悉的物象来进行价值观引导，就能帮助学生在不知不觉中产生情感的共鸣，进而在学习知识的过程中建立起良好的道德品质与健全的人格。
以人教版三年级语文课本教材为例，教师在教学《荷花》时，就可以利用多媒体将这篇课文朗读出来，然后让学生闭上眼睛，在头脑中想象大自然的美感。通过这种方式不仅可以顺利地掌握课文中的基础字词，还能够在品鉴过程中感受到一篇优秀作品的美感。在学生对荷花有了基本的认知之后，为了让学生形成健全的人格，教师可以通过《爱莲说》来向学生解释荷花的深层含义。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品行是值得每一个人学习的。通过这样的价值引导，不仅让学生掌握了基本的知识，还能规范学生的言行，形成不媚俗、不低头的品质，健全价值观，建立完善的人格。
四、文学审美引导
学生文学审美能力的提高对学生语文素养的完善有着积极作用。所以教师应该借助语文课堂对学生进行价值引导，帮助学生逐步形成正确的审美意识与审美观念。所以教师可以通过优秀的文学作品来建立学生的审美意识，让学生在教师的引导下能够提高欣赏和品鉴文学作品的能力。
以人教版三年级语文课本教材为例，教师在教学《一幅名扬中外的画》时，为了丰富学生的审美体验，教师可以利用多媒体为学生展示《清明上河图》，尽可能地还原图中的盛况。接着教师可以让学生阅读课文，在文章中找出关键的语句和词语，并且标注自己喜欢的段落，进行分析。通过这种方式不仅可以让学生充分感受清明上河图的魅力，还能够让学生在欣赏清明上河图的过程中能够逐步掌握文学作品审美的步骤，提高文学审美的能力。
五、结语
综上所述，教师在对学生进行价值引导时，可以通过语文能力引导来提升学生的综合素养，可以通过良好性情引导让学生形成良好的品质，学会控制自己的情绪，可以通过健全人格的引導，让学生能够完善自己的人格，在学习过程中能够健全品德与价值观念，还可以通过文学审美引导，让学生获得积极的审美体验，并且能够在文学欣赏与品鉴的过程中建立起基本的审美意识与审美能力，这样才能让学生不断地完善自身的素养。
参考文献
[1] 姚军.“文以载道”——重构小学语文教学价值取向[J].科普童话，2017（38）：48.
[2] 邓天保.寓言在语文教学中的语言规范及价值引导探究——以小学语文教学为例[J].陕西教育（教学版），2014（06）：34.