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摘要：化学老师教学主要的方法之一就是进行化学实验，化学实验也是学生学习化学、认识物质世界的重要过程。高效实施初中化学实验教学，不但可以增强化学老师的教学效率，还可以让学生在进行化学实验的同时提高动手操作能力、观察能力、思维能力以及表达能力，学会对科學进行探究的一般方法。
关键词：初中化学;试验教学;策略
实验教学在初中化学科目中作为一种特别高效的教学形式，在提升初中生化学素养过程中发挥着非常关键的作用，还能帮助学生了解化学基本概念和基本理念并进行巩固，以及对初中学生的动手操作能力进行培养。与此同时，很多实验内容存在于初中化学教材中，老师应该对其提起高度重视，并鼓舞学生实施动手实验，自己总结实验结论。所以，初中化学老师应该思考如何提升初中化学实验教学效率，怎样改进和创新实验教学方式。
一、初中化学实验教学发展现状
（一）演示和叙述实验教学过程缺乏实效性
实验教学并没有受到大部分初中化学老师的重视，也没有认识到实验教学的重要性，所以在进行试验教学时主要以演示和口头叙述为主，学生并没有切身参与到实验过程中，也没能将初中学生的实践能力提升提来。因为化学课堂时间有限，所以对实验步骤和结论进行死记硬背是老师经常让学生采用的方式，因此学生对实验只存在感性的认识，并没有进行深入了解，没办法通过实验来增长自身能力。一部分老师会带着学生去实验室做实验，但是整个实验过程基本上都是老师在讲述，初中生的个性发挥受到了严格限制，老师要求学生根据他（她）的想法开展实验，这就使实验教学成为了一种摆设，学生也就不再重视实验，也无法将学习主动性和积极性充分发挥出来。
（二）实验教学的方法比较单一，不能够激发出学生的兴趣
一部分老师在初中化学实验教学中的思想比较陈旧，教学方式也是比较单一化，并没有做到跟进时代潮流，也没有将学生的实际情况作为依据来挑选实验内容和形式，从而导致学生对化学实验并没有太多的兴趣。学生开展实验的过程完全是化学老师自己提前设计好的教学内容，从而完全忽视了学生在课堂上的创新能力和探究能力，即便是初中生产生了非常新颖的想法以及独特的思维也没办法得到老师的支持和帮助。在实验过程中为了避免初中生弄坏实验设备，很多化学老师对学生提出来严格的要求和限制，致使化学实验课堂缺少了很多的生机和活力。老师对成绩不同的学生区别对待，比较喜欢让上等生回答问题，对下等生缺少必要的引导，特别容易让学生的成绩出现两极分化的现象，对实现全面进步特别不利。
（三）老师试验技能不高，因为实验成功率不高所以放弃做实验
化学实验教学主要包括老师演示实验和学生实验两种。开设学生实验给化学老师也提出了要求：（1）要具备组织学生进行实验、观察实验以及分析实验的能力;（2）要确保实验成功和显著的实验现象。对于老师来讲初中化学课本上存在的个别实验操作起来具有很大的难度，例如，大部分老师在进行面粉爆炸实验期间并不能出现爆炸的情况，甚至面粉根本就不会燃烧;也不具备明显的实验现象，例如铜和硝酸银反应，大部分老师在实验过程中只能看到放进硝酸银容器中的铜丝表面出现黑色物质，但是却观察不到产生的银白色物质，而且需要很长的时间才能出现现象。既然实验无法成功或者是观察不到明显的现象，老师们就会经常放弃操作部分实验。
二、改善初中化学实验教学对策
学生是化学实验课堂的主人，在实验过程中学生可以通过自己的双手尽情来操作，在观察中思考、在操作中验证、在思考中发现、在沟通中进步，在自主的前提条件下展开互动。在经历过新课改之后，学生处于被动地位接受知识不再是初中化学课的宗旨，而是要学会怎样掌握这门知识，对化学进行初步认识，对探究性教学的过程进行深入了解。要想提升初中化学实验教学的高效性，一定要充分做好课前准备。老师在实施实验教学之前，必须查看是否具有完整的实验仪器，特别是那些化学液体，部分化学液体具有很强的腐蚀性，要确保学生在安全条件下进行操作。另外，化学老师还需要提前进行一次实验，以此来确定实验药品的浓度、使用剂量、所需实验时间是否合理等。
学生在初中化学实验课堂上经常会出现很多错误，甚至可以用“千奇百怪”这个词来形容。就算是老师在课堂上提前叮嘱，也无法避免学生在实际操作过程中遇到问题。有时候，老师在学生的作业和试卷中通常会看到学生对问题的标准回答，题目中涉及的一些实验的操作重点，学生也可以流利的回答上来。但是一旦到了实验课堂上，真正需要学生自己动手操作时，就会遇到这样或那样的问题。虽然这样，老师还是应该将操作要点在进行实验课之前就给学生讲清楚，甚至有些时候还要进行示范性操作。从而帮助学生形成一些良好的实验习惯，对最基础的实验操作技能进行掌握，可以自己独立完成一些简单的实验。
三、结束语
老师要将学生的实验积极性充分调动起来，让学生主动参与进来，从而激发出学生积极思考的意识，提升化学实验思维技能，全方位拓展学生的知识面，将被动、机械性的学习变成主动灵活、自主合作的学习，这样可以有效提升学生的实验技能和创新能力。
参考文献：
[1]高荣梅，贡嘎，旦增.翻转课堂在初中化学实验教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2018（20）：168-169.
[2]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）：85-86.
[3]康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊，2016（7）：35.
[4]于立华.多媒体技术在初中化学实验教学中的实践[J].中国教育技术装备，2014（19）：126-127.
作者简介：
向辉，重庆市，重庆市彭水县绍庆街道下岩西小学校。
关键词：初中化学;试验教学;策略
实验教学在初中化学科目中作为一种特别高效的教学形式，在提升初中生化学素养过程中发挥着非常关键的作用，还能帮助学生了解化学基本概念和基本理念并进行巩固，以及对初中学生的动手操作能力进行培养。与此同时，很多实验内容存在于初中化学教材中，老师应该对其提起高度重视，并鼓舞学生实施动手实验，自己总结实验结论。所以，初中化学老师应该思考如何提升初中化学实验教学效率，怎样改进和创新实验教学方式。
一、初中化学实验教学发展现状
（一）演示和叙述实验教学过程缺乏实效性
实验教学并没有受到大部分初中化学老师的重视，也没有认识到实验教学的重要性，所以在进行试验教学时主要以演示和口头叙述为主，学生并没有切身参与到实验过程中，也没能将初中学生的实践能力提升提来。因为化学课堂时间有限，所以对实验步骤和结论进行死记硬背是老师经常让学生采用的方式，因此学生对实验只存在感性的认识，并没有进行深入了解，没办法通过实验来增长自身能力。一部分老师会带着学生去实验室做实验，但是整个实验过程基本上都是老师在讲述，初中生的个性发挥受到了严格限制，老师要求学生根据他（她）的想法开展实验，这就使实验教学成为了一种摆设，学生也就不再重视实验，也无法将学习主动性和积极性充分发挥出来。
（二）实验教学的方法比较单一，不能够激发出学生的兴趣
一部分老师在初中化学实验教学中的思想比较陈旧，教学方式也是比较单一化，并没有做到跟进时代潮流，也没有将学生的实际情况作为依据来挑选实验内容和形式，从而导致学生对化学实验并没有太多的兴趣。学生开展实验的过程完全是化学老师自己提前设计好的教学内容，从而完全忽视了学生在课堂上的创新能力和探究能力，即便是初中生产生了非常新颖的想法以及独特的思维也没办法得到老师的支持和帮助。在实验过程中为了避免初中生弄坏实验设备，很多化学老师对学生提出来严格的要求和限制，致使化学实验课堂缺少了很多的生机和活力。老师对成绩不同的学生区别对待，比较喜欢让上等生回答问题，对下等生缺少必要的引导，特别容易让学生的成绩出现两极分化的现象，对实现全面进步特别不利。
（三）老师试验技能不高，因为实验成功率不高所以放弃做实验
化学实验教学主要包括老师演示实验和学生实验两种。开设学生实验给化学老师也提出了要求：（1）要具备组织学生进行实验、观察实验以及分析实验的能力;（2）要确保实验成功和显著的实验现象。对于老师来讲初中化学课本上存在的个别实验操作起来具有很大的难度，例如，大部分老师在进行面粉爆炸实验期间并不能出现爆炸的情况，甚至面粉根本就不会燃烧;也不具备明显的实验现象，例如铜和硝酸银反应，大部分老师在实验过程中只能看到放进硝酸银容器中的铜丝表面出现黑色物质，但是却观察不到产生的银白色物质，而且需要很长的时间才能出现现象。既然实验无法成功或者是观察不到明显的现象，老师们就会经常放弃操作部分实验。
二、改善初中化学实验教学对策
学生是化学实验课堂的主人，在实验过程中学生可以通过自己的双手尽情来操作，在观察中思考、在操作中验证、在思考中发现、在沟通中进步，在自主的前提条件下展开互动。在经历过新课改之后，学生处于被动地位接受知识不再是初中化学课的宗旨，而是要学会怎样掌握这门知识，对化学进行初步认识，对探究性教学的过程进行深入了解。要想提升初中化学实验教学的高效性，一定要充分做好课前准备。老师在实施实验教学之前，必须查看是否具有完整的实验仪器，特别是那些化学液体，部分化学液体具有很强的腐蚀性，要确保学生在安全条件下进行操作。另外，化学老师还需要提前进行一次实验，以此来确定实验药品的浓度、使用剂量、所需实验时间是否合理等。
学生在初中化学实验课堂上经常会出现很多错误，甚至可以用“千奇百怪”这个词来形容。就算是老师在课堂上提前叮嘱，也无法避免学生在实际操作过程中遇到问题。有时候，老师在学生的作业和试卷中通常会看到学生对问题的标准回答，题目中涉及的一些实验的操作重点，学生也可以流利的回答上来。但是一旦到了实验课堂上，真正需要学生自己动手操作时，就会遇到这样或那样的问题。虽然这样，老师还是应该将操作要点在进行实验课之前就给学生讲清楚，甚至有些时候还要进行示范性操作。从而帮助学生形成一些良好的实验习惯，对最基础的实验操作技能进行掌握，可以自己独立完成一些简单的实验。
三、结束语
老师要将学生的实验积极性充分调动起来，让学生主动参与进来，从而激发出学生积极思考的意识，提升化学实验思维技能，全方位拓展学生的知识面，将被动、机械性的学习变成主动灵活、自主合作的学习，这样可以有效提升学生的实验技能和创新能力。
参考文献：
[1]高荣梅，贡嘎，旦增.翻转课堂在初中化学实验教学中的应用初探[J].教育教学论坛，2018（20）：168-169.
[2]任美亚.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（11）：85-86.
[3]康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊，2016（7）：35.
[4]于立华.多媒体技术在初中化学实验教学中的实践[J].中国教育技术装备，2014（19）：126-127.
作者简介：
向辉，重庆市，重庆市彭水县绍庆街道下岩西小学校。