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【摘要】随着教育改革的不断深入，我国对素质教育的重视程度逐渐提升，要求教师的教学应注重方式方法上的创新。在高中数学教学中，教师应充分遵循新课程的教学理念，对数学课堂进行优化和设计，使学生的学习热情被有效的激发。本文将对新课程背景下教学设计的重要问题进行分析，并对教学设计方式加以阐述。
【关键词】高中數学 新课程 教学设计模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0146-02
引言：在以往的数学教学过程中，部分教师受应试教育的影响根深蒂固，对于新课程标准中的规定内容没有深刻的理解和掌握。《普通高中数学课程标准》中指出：“高中数学教学活动要树立以发展学生数学核心素养为导向的教学意识，创设有利于学生数学核心素养发展的教学情境，引导学生把握数学内容的本质，启发学生思考。”这就要求教师在进行教学设计时，应充分尊重学生的主体地位，并且根据实际教学情况进行教学设计。
一、新课程背景下教学设计的重要问题
（一）问题情境设计
问题是数学教学的主线，在进行教学设计的过程中，教师应根据学生的实际掌握情况，充分运用教学资源，以此来设计出合理的情境，例如生活情境、数学情境、科学情境等，让学生经历数学的发现和创造过程，激发其学习兴趣，为教学目标的建立打下基础。
（二）教学设计环节
教学设计的最终目标是为了学生能够良好的掌握知识。因此，教师在进行教学设计时主要可以划分为以下几个环节。第一，突出教学的重点和难点。此方面的设计要求教师根据课程标准和具体课程内容进行设计。第二，自主探究。教师可以利用教学活动引导和启发学生自主进行重难点的探究。第三，利用新知识解决问题，教师可以引导学生运用新知识解决新问题，对知识点进行巩固，并且使学生的知识体系得到有效的完善[1]。
二、高中数学新课程教学设计方式
教学设计在高中数学课程讲解中的作用十分重要，其能够帮助教师明确教学目标、重难点等，使学生能够更快更好的掌握知识，激发学习兴趣，健全数学知识体系，教师的教学设计主要包括以下几个方面。
（一）确立教学目标和重难点
教学目标的确立主要包括三个内容。第一，知识目标。主要是帮助学生更加良好快速的掌握知识点。第二，能力目标。能够帮助学生在学习中快速掌握技巧和方法，第三，情感目标。使学生能够通过学习获得乐趣。另外，在正式开始知识讲解之前，教师应对内容进行深刻而具体的分析，并且与学生的学习现状相结合，进而明确教学中的重难点。例如，在学习“数列”知识时，教师首先应让学生充分了解到数列的概念，为后面知识的学习打好基础。此方面的教学重点和难点分别为：数列概念及通项公式、如何建立通项公式。只有教师在课前明确了重难点，才能够在课上进行有侧重点的教学，这样也便于学生有针对性进行学习。
（二）设置教学情景，引导学生自主探究
教师应立足于学生的实际情况设置教学情景，采用才放行的题目引导学生展开探究，启发学生独立思考，使其在思考的过程中获取问题的解决办法。首先，教师应深刻认识到学生在学习中的主体地位，并且引导学生进行自主探究，培养其独立思考的能力。其次，在具体的教学过程中，教师应将多种教学方式相结合，对学生所提出的问题进行引导。例如，利用多媒体教学设备，为学生直观而形象的展现出数列关系，使学生学习的积极性得到显著的增强。
（三）循序渐进的设计
教师在进行教学设计时，应采用循序渐进的方式，由易到难、由简到繁的教给学生。例如，首先对基本知识点进行初步认识，然后通过小组交流的形式，让概念在学生头脑中深化。再以立体分析的形式学会应用，最终以课后练习的方式进行巩固。另外，教师还应将自主学习与合作探究相结合，这样做不但能够对知识点进行有效的巩固，同时还能够打破传统的教学方式，培养学生独立思考能力和团队意识，养成乐于探究、勤于思考的好习惯。在此教学设计下，学生对数学学习的积极性明显提升，自身的知识体系得到有效完善，在学习新知识的同时，不忘对旧知识进行巩固，为日后知识点的学习夯实基础[2]。
（四）教学设计评价
教学设计是对课程的整体认知，而教学完成才是真正的过程，设计理论需要实践的检验。教学设计能够促进教学更好的完成，而在完成之后需要对设计进行反思和评价，探求教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因，从中寻找设计中存在的不足之处，并且进行归纳和总结，寻求改善教学设计的对策，争取在下一次的教学设计中避免类似问题的发生，进而不断的在实践中积累宝贵经验，这样既有利于改进学生的学习行为，也有利于改进教师的教学行为。
结束语：综上所述，新课程背景下，高中数学教师实施的教学设计，其根本目的是为了发展学生的核心素养，遵从学生的认知规律，揭示数学内容的发生、发展过程，帮助学生获得基础知识和基本技能。新时期背景下，教师积极创新教育方式，采用小组合作、问题探究等方式，促进学生学会学习，进而使学生的数学素养以及教师的教学成果都得到显著的提升。
参考文献：
[1]刘小龙.中学数学PBL教学设计模型的构建与教学设计研究[D].四川师范大学，2015.
[2]张国庆.县城高中数学新课程课堂教学模式的构建及思考——从黔东南州高中新课程数学观摩课探究学案导学教学模式[N].凯里学院学报，2015，29（03）：166-169.
【关键词】高中數学 新课程 教学设计模式
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0146-02
引言：在以往的数学教学过程中，部分教师受应试教育的影响根深蒂固，对于新课程标准中的规定内容没有深刻的理解和掌握。《普通高中数学课程标准》中指出：“高中数学教学活动要树立以发展学生数学核心素养为导向的教学意识，创设有利于学生数学核心素养发展的教学情境，引导学生把握数学内容的本质，启发学生思考。”这就要求教师在进行教学设计时，应充分尊重学生的主体地位，并且根据实际教学情况进行教学设计。
一、新课程背景下教学设计的重要问题
（一）问题情境设计
问题是数学教学的主线，在进行教学设计的过程中，教师应根据学生的实际掌握情况，充分运用教学资源，以此来设计出合理的情境，例如生活情境、数学情境、科学情境等，让学生经历数学的发现和创造过程，激发其学习兴趣，为教学目标的建立打下基础。
（二）教学设计环节
教学设计的最终目标是为了学生能够良好的掌握知识。因此，教师在进行教学设计时主要可以划分为以下几个环节。第一，突出教学的重点和难点。此方面的设计要求教师根据课程标准和具体课程内容进行设计。第二，自主探究。教师可以利用教学活动引导和启发学生自主进行重难点的探究。第三，利用新知识解决问题，教师可以引导学生运用新知识解决新问题，对知识点进行巩固，并且使学生的知识体系得到有效的完善[1]。
二、高中数学新课程教学设计方式
教学设计在高中数学课程讲解中的作用十分重要，其能够帮助教师明确教学目标、重难点等，使学生能够更快更好的掌握知识，激发学习兴趣，健全数学知识体系，教师的教学设计主要包括以下几个方面。
（一）确立教学目标和重难点
教学目标的确立主要包括三个内容。第一，知识目标。主要是帮助学生更加良好快速的掌握知识点。第二，能力目标。能够帮助学生在学习中快速掌握技巧和方法，第三，情感目标。使学生能够通过学习获得乐趣。另外，在正式开始知识讲解之前，教师应对内容进行深刻而具体的分析，并且与学生的学习现状相结合，进而明确教学中的重难点。例如，在学习“数列”知识时，教师首先应让学生充分了解到数列的概念，为后面知识的学习打好基础。此方面的教学重点和难点分别为：数列概念及通项公式、如何建立通项公式。只有教师在课前明确了重难点，才能够在课上进行有侧重点的教学，这样也便于学生有针对性进行学习。
（二）设置教学情景，引导学生自主探究
教师应立足于学生的实际情况设置教学情景，采用才放行的题目引导学生展开探究，启发学生独立思考，使其在思考的过程中获取问题的解决办法。首先，教师应深刻认识到学生在学习中的主体地位，并且引导学生进行自主探究，培养其独立思考的能力。其次，在具体的教学过程中，教师应将多种教学方式相结合，对学生所提出的问题进行引导。例如，利用多媒体教学设备，为学生直观而形象的展现出数列关系，使学生学习的积极性得到显著的增强。
（三）循序渐进的设计
教师在进行教学设计时，应采用循序渐进的方式，由易到难、由简到繁的教给学生。例如，首先对基本知识点进行初步认识，然后通过小组交流的形式，让概念在学生头脑中深化。再以立体分析的形式学会应用，最终以课后练习的方式进行巩固。另外，教师还应将自主学习与合作探究相结合，这样做不但能够对知识点进行有效的巩固，同时还能够打破传统的教学方式，培养学生独立思考能力和团队意识，养成乐于探究、勤于思考的好习惯。在此教学设计下，学生对数学学习的积极性明显提升，自身的知识体系得到有效完善，在学习新知识的同时，不忘对旧知识进行巩固，为日后知识点的学习夯实基础[2]。
（四）教学设计评价
教学设计是对课程的整体认知，而教学完成才是真正的过程，设计理论需要实践的检验。教学设计能够促进教学更好的完成，而在完成之后需要对设计进行反思和评价，探求教学过程中影响学生能力发展和素质提高的原因，从中寻找设计中存在的不足之处，并且进行归纳和总结，寻求改善教学设计的对策，争取在下一次的教学设计中避免类似问题的发生，进而不断的在实践中积累宝贵经验，这样既有利于改进学生的学习行为，也有利于改进教师的教学行为。
结束语：综上所述，新课程背景下，高中数学教师实施的教学设计，其根本目的是为了发展学生的核心素养，遵从学生的认知规律，揭示数学内容的发生、发展过程，帮助学生获得基础知识和基本技能。新时期背景下，教师积极创新教育方式，采用小组合作、问题探究等方式，促进学生学会学习，进而使学生的数学素养以及教师的教学成果都得到显著的提升。
参考文献：
[1]刘小龙.中学数学PBL教学设计模型的构建与教学设计研究[D].四川师范大学，2015.
[2]张国庆.县城高中数学新课程课堂教学模式的构建及思考——从黔东南州高中新课程数学观摩课探究学案导学教学模式[N].凯里学院学报，2015，29（03）：166-169.