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摘要：随着经济的高速发展，我国在教育方面也越来越重视，投入的精力也越来越多。幼儿的心理，生理以及学业成为了当代家长颇为关注的重要问题。家庭作为继学校之后幼儿的第一大教育环境，对幼儿各方面的影响也是巨大的。但是，我国现在的教育体系中，家庭与学校教育还处于一个脱节的状态，很多学校复杂的教育设计也没有以家庭的背景来好好实施。所以，本文将主要针对幼儿心理健康教育的家校合作中的出现的问题做出分析并就此提出一些建议，供各位老师进行参考。
关键词：幼儿;心理健康教育;家校合作;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-094
幼儿的心理健康教育总的来看，涉及的范围较广，且实施难度较大。如果能够以家校合作为背景，能够大大的减轻其中的心理健康教育难度，是有效开展和纠正幼儿心理问题的最佳方式。我国现阶段的幼儿心理健康教育中存在着家庭和学校严重脱节的情况，这一现象会影响教育的良好开展，对社会的发展也起到了一定的阻碍作用。意识到问题的严重性之后，学校、教师以及家长应该积极地去解决这一问题，两者进行合作，使得家校合作能够发挥出真正的作用。
1 幼儿心理健康教育的要点解析
幼儿成长初期，其心智的发展还尚未成熟，多数的幼儿在其成长的过程中都会或多或少遇到一些心理方面的问题。如果不能将这些存在的轻微心理问题进行解决，对幼儿今后的成长发展有一定的影响。家长要做好家长的任务，多多配合老师开展教育工作。如果孩子在幼儿阶段能够接受到比较良好的心理教育，在今后的成长发展中也会产生比较好的影响。幼儿成长阶段的心理发展，教师和家长都要牢牢记住三点，其一，教师和家长要统一教育态度，对于孩子犯错之后要进行及时的纠正，不能以简单粗暴的方式来进行解决。因为幼儿时期的孩子对于事物的探索欲望极其强烈，但是他们又并没有关于对错明确的界限，这是的教师以及家长要针对孩子的错误给予孩子宽容，并且对他们的错误进行及时纠正，避免再犯。其二，在孩子面对困难时给予孩子支持与鼓励，让他们能够不惧怕困难，勇敢的面对困难。随着孩子慢慢长大之后，在以后的人生中还会遇到更多的困难，那是家长可能并没有能力再去帮助孩子共同面对，需要孩子独自解决。所以，孩子对于困难要学会正确的面对与解决。其三，对孩子自我的社交要保持一定的距离。孩子的年龄虽然较小，对社会的各类规则都不太清楚，但是他们的狭小世界里也有属于自己的社交，作为家长和教师要对孩子的这种社交保持距离，做到不去打扰，让他们自己去交流。
2 家校合作教育中的不足
2.1 家校各自需求不同，难以融合
虽然说家校合作是对孩子心理健康教育最好的一种方式，但是往往在实际践行过程中，由于家在与学校两方面各自的需求不同，会导致合作难以达成共识，不能有效融合。家长更多的是以观察的视角来面对孩子的健康成长，在缺乏学校其他儿童的对比之下，家长对孩子的一些不良好的行为更多的是持包容的态度，并且有的孩子自身的问题很多时候是由于家庭的因素，但是家长却很难注意到。所以，家长方面更多的是注重孩子的身体健康，严重忽略了心理方面的健康。在学校，对比性较强，教师也更关注学生的心理健康，所以两者述求不同，便很难在短时间内进行融合。
2.2 家校交流机会少
更多的时候是幼儿作为家长老师之间的连接人，在家里面幼儿可以和父母进行良好的沟通交流，在学校和老师进行交流，但是唯独家长和教师之间的交流甚少。家校之间良好的合作交流一定是离不开家长和老师的共同合作的。导致这样的情况往往有以下几个重要的因素，一是幼儿家长忙于事业，忽略了与老师之间的沟通交流。二是教师的工作强度太大，每天要管理几十名学生，与家长之间的交流次数逐渐减少。往往是召开家长会，与很多家长进行同时交流，这样不利于发现每个学生的问题。
3 解决家校合作问题的具体实施方法
3.1 统一教学目标
家校合作的时候会因为双方的述求不同，导致在对学生的心理健康教育进行培养发展的时候出现不一致的问题。为了有效的解决此类问题，教师可以善用表格。将每位家长各自的需求录入表格之中，进行汇总整理，和家长一同确立起共同的教学目标。表格的制定与管理方面，可以做到越细致越好，细分到各个点上，删除一些模糊概念不清的述求，是问题的解决更加具体化。同时，教师也可以根据平时学生的表现，制定学生的日常学习生活表格，以便家长更好的追踪了解自己的孩子在学校的学习生活情况。
3.2 增加家长与教师交流的频次
虽然家长与教师的交流沟通受到多方面的阻碍，但是在这个科技高速发展的时代，家长与教师可以通过网络的形式来进行沟通交流。QQ、微信等各式各样方便的交流工具可以利用起来，教师可以建立家校的沟通交流微信群或者是QQ群，这样家长与老师可以不用单独花时间面对面进行交流，直接通过网络的方式。网络可以极大地减轻老师以及家长的负担，老师可以随时在微信群里向家长上报孩子的学习情况等，家长也可以第一时间了解到自己的孩子在学校的具体情况，孩子学习的教学目标也会变得更加明确，老师的工作效率也会得到明显的提高。
结束语
优化家校的幼儿心理健康教育合作的工作任重而道远，教师借助表格的方式來对学生的学习生活进行管理，与孩子的家长建立起统一的教学培养目标，逐步完善家校合作机制，利用现代化高新技术，与家长多多进行沟通交流。最后，希望通过这些努力能够逐步的提高家校合作的效率，为幼儿的心理健康教育做出有力的保障。
参考文献
[1]张冠琦.基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化[J].教育现代化，2017，4（43）：277—27
[2]杨雅颉.试析幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].亚太教育，2019（1）： 2.
[3]陆娟.幼儿心理教育之我见——家园共育，共同促进幼儿心理健康发展[J].课程教育研究，2018（27）
关键词：幼儿;心理健康教育;家校合作;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-094
幼儿的心理健康教育总的来看，涉及的范围较广，且实施难度较大。如果能够以家校合作为背景，能够大大的减轻其中的心理健康教育难度，是有效开展和纠正幼儿心理问题的最佳方式。我国现阶段的幼儿心理健康教育中存在着家庭和学校严重脱节的情况，这一现象会影响教育的良好开展，对社会的发展也起到了一定的阻碍作用。意识到问题的严重性之后，学校、教师以及家长应该积极地去解决这一问题，两者进行合作，使得家校合作能够发挥出真正的作用。
1 幼儿心理健康教育的要点解析
幼儿成长初期，其心智的发展还尚未成熟，多数的幼儿在其成长的过程中都会或多或少遇到一些心理方面的问题。如果不能将这些存在的轻微心理问题进行解决，对幼儿今后的成长发展有一定的影响。家长要做好家长的任务，多多配合老师开展教育工作。如果孩子在幼儿阶段能够接受到比较良好的心理教育，在今后的成长发展中也会产生比较好的影响。幼儿成长阶段的心理发展，教师和家长都要牢牢记住三点，其一，教师和家长要统一教育态度，对于孩子犯错之后要进行及时的纠正，不能以简单粗暴的方式来进行解决。因为幼儿时期的孩子对于事物的探索欲望极其强烈，但是他们又并没有关于对错明确的界限，这是的教师以及家长要针对孩子的错误给予孩子宽容，并且对他们的错误进行及时纠正，避免再犯。其二，在孩子面对困难时给予孩子支持与鼓励，让他们能够不惧怕困难，勇敢的面对困难。随着孩子慢慢长大之后，在以后的人生中还会遇到更多的困难，那是家长可能并没有能力再去帮助孩子共同面对，需要孩子独自解决。所以，孩子对于困难要学会正确的面对与解决。其三，对孩子自我的社交要保持一定的距离。孩子的年龄虽然较小，对社会的各类规则都不太清楚，但是他们的狭小世界里也有属于自己的社交，作为家长和教师要对孩子的这种社交保持距离，做到不去打扰，让他们自己去交流。
2 家校合作教育中的不足
2.1 家校各自需求不同，难以融合
虽然说家校合作是对孩子心理健康教育最好的一种方式，但是往往在实际践行过程中，由于家在与学校两方面各自的需求不同，会导致合作难以达成共识，不能有效融合。家长更多的是以观察的视角来面对孩子的健康成长，在缺乏学校其他儿童的对比之下，家长对孩子的一些不良好的行为更多的是持包容的态度，并且有的孩子自身的问题很多时候是由于家庭的因素，但是家长却很难注意到。所以，家长方面更多的是注重孩子的身体健康，严重忽略了心理方面的健康。在学校，对比性较强，教师也更关注学生的心理健康，所以两者述求不同，便很难在短时间内进行融合。
2.2 家校交流机会少
更多的时候是幼儿作为家长老师之间的连接人，在家里面幼儿可以和父母进行良好的沟通交流，在学校和老师进行交流，但是唯独家长和教师之间的交流甚少。家校之间良好的合作交流一定是离不开家长和老师的共同合作的。导致这样的情况往往有以下几个重要的因素，一是幼儿家长忙于事业，忽略了与老师之间的沟通交流。二是教师的工作强度太大，每天要管理几十名学生，与家长之间的交流次数逐渐减少。往往是召开家长会，与很多家长进行同时交流，这样不利于发现每个学生的问题。
3 解决家校合作问题的具体实施方法
3.1 统一教学目标
家校合作的时候会因为双方的述求不同，导致在对学生的心理健康教育进行培养发展的时候出现不一致的问题。为了有效的解决此类问题，教师可以善用表格。将每位家长各自的需求录入表格之中，进行汇总整理，和家长一同确立起共同的教学目标。表格的制定与管理方面，可以做到越细致越好，细分到各个点上，删除一些模糊概念不清的述求，是问题的解决更加具体化。同时，教师也可以根据平时学生的表现，制定学生的日常学习生活表格，以便家长更好的追踪了解自己的孩子在学校的学习生活情况。
3.2 增加家长与教师交流的频次
虽然家长与教师的交流沟通受到多方面的阻碍，但是在这个科技高速发展的时代，家长与教师可以通过网络的形式来进行沟通交流。QQ、微信等各式各样方便的交流工具可以利用起来，教师可以建立家校的沟通交流微信群或者是QQ群，这样家长与老师可以不用单独花时间面对面进行交流，直接通过网络的方式。网络可以极大地减轻老师以及家长的负担，老师可以随时在微信群里向家长上报孩子的学习情况等，家长也可以第一时间了解到自己的孩子在学校的具体情况，孩子学习的教学目标也会变得更加明确，老师的工作效率也会得到明显的提高。
结束语
优化家校的幼儿心理健康教育合作的工作任重而道远，教师借助表格的方式來对学生的学习生活进行管理，与孩子的家长建立起统一的教学培养目标，逐步完善家校合作机制，利用现代化高新技术，与家长多多进行沟通交流。最后，希望通过这些努力能够逐步的提高家校合作的效率，为幼儿的心理健康教育做出有力的保障。
参考文献
[1]张冠琦.基于幼儿心理健康教育现状的家校合作优化[J].教育现代化，2017，4（43）：277—27
[2]杨雅颉.试析幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].亚太教育，2019（1）： 2.
[3]陆娟.幼儿心理教育之我见——家园共育，共同促进幼儿心理健康发展[J].课程教育研究，2018（27）