“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力”，这是新课标提出的关于学生自主学习的要求。改变学生的学习方式是新课程改革的重要目标之一。作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，还要教会学生怎样学习。如何在语文教学中培养学生的自主学习能力呢？
　　一、充分发挥学生主动性，实现创造性学习
　　学习是一个内在的、积极的、主动的过程，教师应该帮助学生树立正确的学习观，变“要我学”为“我要学”。自主学习对教师的学习指导提出了更高的要求，教师的指导是否具有科学性，直接影响到学生的学习质量。科学的指导不仅需要教师全面认识学生的个性特点、认知能力、学习方式等因素，更要遵循一定的教学原则，以避免盲目性。
　　学生的认识，只有在社会实践的过程中达到预想效果时，其认识才会被证实。学生的学习需要在独立思维、动手操作、社会交往、社会生存等方面经受实践检验，才能成为真正意义上的学习。在这一活动过程中，教师应对学生的学习过程提供学习支持服务，重视学生教育实践活动的全过程。
　　自主学习能使传统的学习方式发生变革，这就要求教师应该从施教者转换为学生学习的合作者、学习环境的创设者、学习资源的开发者、学习活动的指导者、学习评价的参与者、学习反馈的矫正者。教师不再是知识的权威传授者，更应该在学习目的、内容、方法和教学评价等方面，与学生分享选择权、决策权。
　　教师要创造良好的学习环境。自主学习离不开学习环境的创设，自主学习的环境是开放的，学生可以自主选择学习内容、学习进程、学习方法、合作伙伴，教师不应干涉，更不能把自己的思想强加于学生。教师应为学生创设和谐、宽松的学习环境。
　　二、教师要有指导意识，充分起到引导作用
　　教师要勇于做学生学习的好伙伴。自主学习虽然具有独立性，但师生之间仍需要通过真诚合作，实现个体之间彼此碰撞的合作性学习。真正的教学，不是教师向学生进行单向传输知识的过程，而是教师与学生在一定教育情境中共同创造教育经验的过程。教师以合作者的身份参与自主学习，必须具有民主平等的教学作风，要将自己定位于学生学习的伙伴、意见的倾听者、成果的分享者，为学生创造一个合作互助、民主平等、开放的学习环境。
　　教师要有效指导学生的学习活动。过去所谓的“学习指导”是学生围绕教师转，教师发现学生掌握知识的问题后，再对症下药，通过答疑解惑，把学生引导到教师预先预设的标准答案上来，这种学习方式虽然利于学生接受知识，但却不利于学生创新意识的形成和创新能力的培养。自主学习方式赋予指点和引导以新的内涵，这就意味着教师的作用并不是把现成的答案告诉学生，而是让学生在发现、解决问题的过程中完成对自身知识的积极主动建构，以此来提高发现问题、解决问题的能力。
　　教师要主动开发学习资源。教材、教辅读物过去曾是教师教学及学生学习的唯一资料，但由于教材和教辅读物存在着内容相对陈旧和更新慢的缺陷，不能及时将最新的教育成果展示给学生，对拓展学生知识非常不利。现在很多学校都非常重视信息技术在学校教育教学中的作用，大多数学校都加强了媒体教学的硬件配置和软件开发。教师可以利用多媒体网络等现代化教学手段，开发适合学生学习的声形兼具、图文并茂的数字化教材，满足学生多种感官对知识的获取能力。
　　三、教师要有积极反馈，建立评价机制
　　教师要积极参与学生的学习评价。学生的学习评价分为阶段性和总结性评价。评价的方式可以是个人自评，也可以是小组互评，还可以是多种评价相结合的综合性评价。无论采取哪一种评价方式，都要体现公正、公平的原则。
　　教师作为参与者进行评价，首先要向学生讲清评价的目的、方法和原则；其次，要适时监控整个评价过程；第三，作为学习评价的参与者，教师要了解学生的学习动机，细心倾听学生的学习渴求，参与学生的学习过程，分享学生的学习快乐，促进彼此间的情感交流。
　　教师要及时回应学生的学习反馈。教师对学生学习进行反馈，是使学生发现自身学习不足并促使其及时矫正的学习过程。在自主学习过程中，学习者往往不清楚自己的学习究竟处于哪个层次，也不知道自己的学习策略是否正确，这样就严重地影响了学习者的学习质量。及时反馈可以使教师帮助学生调整学习策略，及时修正错误，避免学习的盲目性，提高学习的质量和效率。
　　总之，培养学生自主学习的能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要。只要语文教师彻底转变观念，有意识地在教学活动中运用各种策略，培养学生善于发现、积极探索、大胆创新的能力，语文教学一定能焕发出生机和活力，为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。
　　作者单位：甘肃省定西市安定区西寨初级中学（743015）