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在语文教学中，思维训练尤为重要，语文教学中加强思维训练，不仅有助于学生语言思维水平的提高，而且有助于语文学习效果的增强。语文教师应当培养学生的能力，而能力的形成离不开思维这一重要基础，科学正确处理及认识语言与思维的关系，提高思维训练的有效性，对提高语文教学质量至为关键。
一、思维训练在语文教学中的重要作用
有助于思维广阔性的培养。创造性思维的一项突出特征就是思维的广阔性，要求学生要善于从多种角度来解决及思考问题，将原来关联性缺少的信息予以重新组合，使其成为有着较强系统性的信息链，进而得到较为完整的对事物的认识，并且将事物的规律把握好。在学习时期，学生需要学习和掌握相对较多的语文知识，但是却很难将知识体系形成，而如果教师能够引导学生精心归纳梳理所学的语文知识，由此及彼、新旧联系地展开想象，简单而言，也就是加强思维训练，便能够使学生有规律性认识的形成，学生思维的广阔性便由此得以形成。
有助于思维条理性的增强。在语文教学的思维训练中，较为注重有的放矢的训练以及层层递进步骤方法的采取，有助于学生思维条理性的增强。在训练学生写读后感的过程中，可以划分成四步，首先，针对全文的主要内容将感情予以发表；其次，就文章的某一点发表感性；再次，就文章中的某一点发表感性，并且要具备较强的思想性，从现象到本质、由此及彼的去认识；最后，根据“引、议、联、结”的结构进行写作，要求论据充实，结构严谨，观点清晰。以上四步的思维训练在学习的整个阶段贯穿，循序渐进，能够使得学生的思维条理性大大增强。
有助于思维深刻性的开掘。众所周知，文章水平的高低在很大程度上是由文章的立意所决定的，文章的立意则是由人的认识水平所决定的，而人的认识水平又是由其自身的思维深刻性所决定的。从立意高妙、立意深邃的文章中，能够更好地开掘学生的思维深刻性。比如，在写《我过生日》的文章时，通常学生仅仅会对记忆中较为欢乐的场面进行捕捉，而有的学生却可以从生日那天因奶奶突发疾病入院而不得不陪着爸爸守候病房的经历中悟出深刻的道理：爱既是一种享受，同样也是一种责任。所以，思维训练能够极大的开掘出学生的思维深刻性。
有助于思维创造性的激发。在语文思维训练中，教师往往会将有助于创新的一个开放式氛围创设出来，使得语文课程能够与社会的、学校的语文学习相互沟通，使得学生的思维创造性得以激发。在思维训练中，能够引导学生借助于不懈的自主探究及自主学习，增强独立研究、思考和鉴别的能力，开拓视野，获取知识。与此同时，语文教学思维训练中，文学报刊的创办，能够使学生在文学创作中将自身的灵感激发出来，将自身的才华展现出来；或者举办辩论会、演讲会，能够充分锻炼学生的灵感思维、发散思维、直觉思维和逆向思维。
二、加强语文思维训练有效性的途径
语文思维训练在语文教学中占据着不容忽视的地位，发挥着不可或缺的作用，所以，语文教师应当积极开辟出强化语文思维训练有效性的途径。
发展想象，促进思维发展。语文课本中的文学作品基本上都是开拓学生想象力的优秀范本，在这些文章的创作中，作家正是凭靠自身非凡的想象力，比如，李白诗歌的畅想、朱自清散文的驰骋，鲁迅小说的虚构等等，可以说缺乏想象力就不存在创作。所以，语文教师要利用教材促进学生的想象，使学生能够获得审美的愉悦，在课堂教学中，开拓学生的想象力，推动学生的思维发展。
巧妙设置疑问。在语文思维训练中，教师可以借助于巧妙的设置疑问，促使学生逐渐进入良好的学习状态，调动学生的好奇心及兴趣。质疑对学生思维的发展至关重要，质疑是思维的开端，在对新知识进行学习以前，通常学生脑海中会持有相对稳定的平衡状态，而此类稳定则是对新知识的接受和学习尤为不利，这便需要语文教师采取有效的措施将这种平衡打破，将新的内容提出，使学生有主动积极探寻新知识的内驱力产生。学生经常在“思其因”、“感其行”中有疑问与困惑出现，所以，教师应当不断鼓励及提倡学生将疑难点和困惑点提出，同时使学生把自身探索讨论的结果公布在课堂上，这样则能够使学生的心态由不平衡趋向于平衡，教学的针对性也会得以增强。因此，在语文思维训练中，教师要培养学生善于质疑、敢于质疑、善于答疑、敢于答疑的精神，培养勤学好问的习惯，这对语文教学思维训练有效性的提高十分必要及重要。
重视发散性思维的激发。在语文教学中，如果教师能够使学生始终处在亢奋的情绪和竞争情境中，便能使学生的思维得到极大激发，学习效率便会得以提高。比如，在对《白雪歌送武判官归京》的诗进行讲解时，可以针对其中的诗句启发学生，可以这样问学生：我们所学的诗中，与“山回路转不见君，雪上空留马行处”意境相似的诗句有哪些？学生便会回答出：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，然后启发学生：我们学过的送别诗句有哪些？经过略微的回忆，学生便会强者回答，“浮云游子意，落日故人情”、“海内存知己，天涯若比邻”、“又送王孙去，萋萋满别情”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等等，这样不仅可以帮助学生对已学的相关知识进行再次学习，并且还能够使学生的发散思维得到充分的锻炼，学生的思维发展也更完善。
训练求异思维。一方面，训练思维的新颖性。所谓思维的新颖性，具体指的是对于有待解决的问题，能够将与众不同的且新异奇特的见解提出。绝大多数学生对事物的认识通常浮于表面，有着较为普遍的单向思维，很难将思维定势所带来的影响克服，所以，在语文教学中，要不断的鼓励学生求新，对思维的新颖性进行训练；另一方面，训练思维的开放性。语文课本中存在着相当多的作文训练素材，每次训练均需要学生将头脑中储存的材料最大限度的予以释放，再进行提炼，并且引导学生对材料按照自己所确定的中心进行求异，这样便会使学生的习作变得更加丰富充实。另外，训练思维的独创性。在语文教学过程当中，语文教师应当积极鼓励学生将思维定势所带来的束缚彻底摆脱，要善于从全新的层面与角度看待问题，不盲从他人，不轻信权威，养成良好的思维习惯，保持必要的怀疑态度。这便需要教师将民主、和谐、平等、融洽的课堂教学环境创设出来，增强学生的信心和勇气，而教师则应当给予充分的肯定及表扬，对指出教师、教材或者他人错误的学生，要给以肯定。
总之，思维训练是系统而又复杂的工程，语文教师要结合教学现状及学生的特点，采取措施，提高思维训练的有效性。
作者单位：江苏省滨海县永宁路实验学校（224500）
一、思维训练在语文教学中的重要作用
有助于思维广阔性的培养。创造性思维的一项突出特征就是思维的广阔性，要求学生要善于从多种角度来解决及思考问题，将原来关联性缺少的信息予以重新组合，使其成为有着较强系统性的信息链，进而得到较为完整的对事物的认识，并且将事物的规律把握好。在学习时期，学生需要学习和掌握相对较多的语文知识，但是却很难将知识体系形成，而如果教师能够引导学生精心归纳梳理所学的语文知识，由此及彼、新旧联系地展开想象，简单而言，也就是加强思维训练，便能够使学生有规律性认识的形成，学生思维的广阔性便由此得以形成。
有助于思维条理性的增强。在语文教学的思维训练中，较为注重有的放矢的训练以及层层递进步骤方法的采取，有助于学生思维条理性的增强。在训练学生写读后感的过程中，可以划分成四步，首先，针对全文的主要内容将感情予以发表；其次，就文章的某一点发表感性；再次，就文章中的某一点发表感性，并且要具备较强的思想性，从现象到本质、由此及彼的去认识；最后，根据“引、议、联、结”的结构进行写作，要求论据充实，结构严谨，观点清晰。以上四步的思维训练在学习的整个阶段贯穿，循序渐进，能够使得学生的思维条理性大大增强。
有助于思维深刻性的开掘。众所周知，文章水平的高低在很大程度上是由文章的立意所决定的，文章的立意则是由人的认识水平所决定的，而人的认识水平又是由其自身的思维深刻性所决定的。从立意高妙、立意深邃的文章中，能够更好地开掘学生的思维深刻性。比如，在写《我过生日》的文章时，通常学生仅仅会对记忆中较为欢乐的场面进行捕捉，而有的学生却可以从生日那天因奶奶突发疾病入院而不得不陪着爸爸守候病房的经历中悟出深刻的道理：爱既是一种享受，同样也是一种责任。所以，思维训练能够极大的开掘出学生的思维深刻性。
有助于思维创造性的激发。在语文思维训练中，教师往往会将有助于创新的一个开放式氛围创设出来，使得语文课程能够与社会的、学校的语文学习相互沟通，使得学生的思维创造性得以激发。在思维训练中，能够引导学生借助于不懈的自主探究及自主学习，增强独立研究、思考和鉴别的能力，开拓视野，获取知识。与此同时，语文教学思维训练中，文学报刊的创办，能够使学生在文学创作中将自身的灵感激发出来，将自身的才华展现出来；或者举办辩论会、演讲会，能够充分锻炼学生的灵感思维、发散思维、直觉思维和逆向思维。
二、加强语文思维训练有效性的途径
语文思维训练在语文教学中占据着不容忽视的地位，发挥着不可或缺的作用，所以，语文教师应当积极开辟出强化语文思维训练有效性的途径。
发展想象，促进思维发展。语文课本中的文学作品基本上都是开拓学生想象力的优秀范本，在这些文章的创作中，作家正是凭靠自身非凡的想象力，比如，李白诗歌的畅想、朱自清散文的驰骋，鲁迅小说的虚构等等，可以说缺乏想象力就不存在创作。所以，语文教师要利用教材促进学生的想象，使学生能够获得审美的愉悦，在课堂教学中，开拓学生的想象力，推动学生的思维发展。
巧妙设置疑问。在语文思维训练中，教师可以借助于巧妙的设置疑问，促使学生逐渐进入良好的学习状态，调动学生的好奇心及兴趣。质疑对学生思维的发展至关重要，质疑是思维的开端，在对新知识进行学习以前，通常学生脑海中会持有相对稳定的平衡状态，而此类稳定则是对新知识的接受和学习尤为不利，这便需要语文教师采取有效的措施将这种平衡打破，将新的内容提出，使学生有主动积极探寻新知识的内驱力产生。学生经常在“思其因”、“感其行”中有疑问与困惑出现，所以，教师应当不断鼓励及提倡学生将疑难点和困惑点提出，同时使学生把自身探索讨论的结果公布在课堂上，这样则能够使学生的心态由不平衡趋向于平衡，教学的针对性也会得以增强。因此，在语文思维训练中，教师要培养学生善于质疑、敢于质疑、善于答疑、敢于答疑的精神，培养勤学好问的习惯，这对语文教学思维训练有效性的提高十分必要及重要。
重视发散性思维的激发。在语文教学中，如果教师能够使学生始终处在亢奋的情绪和竞争情境中，便能使学生的思维得到极大激发，学习效率便会得以提高。比如，在对《白雪歌送武判官归京》的诗进行讲解时，可以针对其中的诗句启发学生，可以这样问学生：我们所学的诗中，与“山回路转不见君，雪上空留马行处”意境相似的诗句有哪些？学生便会回答出：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，然后启发学生：我们学过的送别诗句有哪些？经过略微的回忆，学生便会强者回答，“浮云游子意，落日故人情”、“海内存知己，天涯若比邻”、“又送王孙去，萋萋满别情”、“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等等，这样不仅可以帮助学生对已学的相关知识进行再次学习，并且还能够使学生的发散思维得到充分的锻炼，学生的思维发展也更完善。
训练求异思维。一方面，训练思维的新颖性。所谓思维的新颖性，具体指的是对于有待解决的问题，能够将与众不同的且新异奇特的见解提出。绝大多数学生对事物的认识通常浮于表面，有着较为普遍的单向思维，很难将思维定势所带来的影响克服，所以，在语文教学中，要不断的鼓励学生求新，对思维的新颖性进行训练；另一方面，训练思维的开放性。语文课本中存在着相当多的作文训练素材，每次训练均需要学生将头脑中储存的材料最大限度的予以释放，再进行提炼，并且引导学生对材料按照自己所确定的中心进行求异，这样便会使学生的习作变得更加丰富充实。另外，训练思维的独创性。在语文教学过程当中，语文教师应当积极鼓励学生将思维定势所带来的束缚彻底摆脱，要善于从全新的层面与角度看待问题，不盲从他人，不轻信权威，养成良好的思维习惯，保持必要的怀疑态度。这便需要教师将民主、和谐、平等、融洽的课堂教学环境创设出来，增强学生的信心和勇气，而教师则应当给予充分的肯定及表扬，对指出教师、教材或者他人错误的学生，要给以肯定。
总之，思维训练是系统而又复杂的工程，语文教师要结合教学现状及学生的特点，采取措施，提高思维训练的有效性。
作者单位：江苏省滨海县永宁路实验学校（224500）