摘要：众所周知，对于美术学科来说，其核心内容包括文化理解、创意实践、审美判断、美术表现以及图像识读等。在进行初中美术教学的过程中，老师若是能组织学生建立起艺术工作坊，那么就能让学生在实践中不断提升自身的审美判断力，同时在民间艺术的熏陶下增强学生的创意实践与文化理解能力。由此可见，将艺术工作坊和美术课堂有机结合起来，能有效提高课堂的趣味性，激发学生的学习热情，为学生以后的健康发展打下坚实基础。
关键词：初中美术;艺术工作坊;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
近年来，随着新課改政策的不断推进，人们对以往填鸭式的教学方式认同度有所降低，广大老师和家长都开始重视起学生的全面发展，而美术教学就是其中必不可少的一项内容。为了提高初中美术教学的成效，培养学生学习美术的兴趣，艺术工作坊的建立就显得很有必要。
1.初中美术课堂开展工作坊的必要性
在新时代发展的当下，初中美术教学不仅存在教材常规、评价一致等问题，而且大多以常规课堂为主，由于常规课堂的课时不多，课程内容的弹性也比较小，教学评价不够充分，再加上教学方式没有与学生的实际生活贴近，所以很容易出现千人一面的情况，严重阻碍学生的个性化发展。由此可见，怎样提高初中美术教学方式的灵活性，有效激发学生的学习积极性;怎样借助艺术工作坊来培养学生的审美判断和思维能力;怎样使美术课堂的教学更加符合初中阶段学生的实际生活，已经成为当前相关教学人员需要重视和探讨的问题[1]。
2.初中美术艺术工作坊的实践策略
2.1 组织参观实践，提高学生的审美能力
在进行初中美术教学的过程中，不能让学生只是在教室内听老师的讲解，这样的课堂难以吸引学生集中注意力，教学效果也得不到有效提高。这种情况下，老师可以组织学生到美术馆等地方参观，并在参观途中引导学生分享自己的感受，这样不仅能激发学生的兴趣和积极性，还能潜移默化提升学生的美术素养。
比如，在学习“画画你我他”这一内容时，老师可以组织学生到附近的美术馆参观，欣赏里面的人物肖像。当然，在参观的过程中，老师可以适时提出一些问题来引导学生展开深入思考，例如，可以让学生思考所参观作品都是采用哪种方式来展现人物的形象、怎样才能在展现人物外貌的同时体现内在精神特征等问题，并鼓励学生大胆说出自己的想法，这样不仅能有效激发学生的学习热情，还能逐渐提高他们的审美判断能力。基于此，老师可以引导学生尝试自己构思肖像画绘制的步骤和手法，并用自己的方式来展现所看到的美[2]。
2.2 结合民间艺术，传承传统文化
在开展初中美术教学的过程中，老师要引导学生探索我国优秀的民间传统艺术，这样不仅能增强他们对中国文化的认同感，还能提高学生的文化理解能力，从而更好的继承和发扬传统文化，提升自身的美术素养。
比如，在学习“喜庆吉祥的民间美术”一课时，老师可以让学生先自己收集一些当地的民间艺术，像窗花、墙画、门笺一类的剪纸等，并鼓励他们分享自身的所见所闻。当然，老师在组织学生欣赏这些民间艺术时，可以向学生提问，让他们尝试理解民间艺术中蕴含的民族精神和思想，这样不仅能让学生了解到更多的民间艺术，还能激发他们对学习传统文化的兴趣，从而为他们以后的健康发展奠定坚实基础。
2.3 开展实践活动，学会学以致用
在进行初中美术教学过程中，老师可以组织学生参与各种实践活动，将以前学到的知识应用到美术作品创作中。同时，也可以在工作坊中开展展览活动，让学生展示自己的作品供所有学生观赏和评论，看谁的作品更加能吸引观众注意力，这样能在很大程度上增强学生的创意实践能力，推动他们的全面进步和发展。
比如，在学习“文明之光”这一内容时，老师可以先用图片向学生介绍彩陶物品，然后让学生自己尝试用油画或者雕塑等美术形式来进行物品重现。这个过程中，老师要引导学生思考怎样才能在体现物品艺术性的同时，既让观众感觉神似，又给人以美的享受，让观赏者体会到创意感和新鲜感。这种实践活动不仅能集中学生的注意力，还能让他们自己的创意得到展示，收获满满的成就感，从而增加对美术学习的热情度[3]。
结束语：
综上所示，在初中阶段的美术教学过程中，建立艺术工作坊，组织学生参与实践活动，这样不仅能让学生短暂脱离繁重的课业，获得身心上的满足感，还能有效增强学生的审美判断能力。与此同时，在创意实践中，也能培养学生的创新意识，从其他的美术作品中汲取营养，进一步尝试创作出更加创新的作品。除此之外，在组织实践活动时，老师要严格遵循素质教育的理念，将艺术工作坊当作提升学生核心素养的基础平台，让他们能更好的感受美术魅力。
参考文献
[1] 沈永翠. 组建实践工作坊，发展美术核心素养[J]. 教育艺术，2018（11）：34.
[2] 张召尔. 中小学美术工作坊的发展实施现状分析[J]. 美术教育研究，2019（24）：144-145.
[3] 龙正瑶，冯菊. 中小学美术工作坊的构建与应用研究[J]. 文存阅刊，2018（4）：73，72.