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摘要：随着教育的进一步发展，新课改在教育中的进一步实施，立德树人成为下小学老师们关注的重点。特别是面对班级中的德困生，他们的成长和学习更需要老师们的关爱和呵护。在教学的过程中，老师对这些学生们投入的时间和精力也是最多的，但是效果却并不是很好，投入的时间和回报往往不成正比，让很多老师们放弃了对这批学生。为了改善这种情况，本论文从立德树人的背景出发，为小学德困生的转化提出了几点看法。
关键词：立德树人;小学德困生;转化策略
无论是小学的教学还是班主任的班级管理中，总有一些学生不好好配合老师的工作，不认真完成老师布置的教学任务，甚至违反班级班规，影响老师们的上课秩序，成天在班级中惹是生非，一有什么风吹草动他们都会第一时间做出反应，影响学生们的学习。这一批学生就是德困生，他们的个人行为严重影响了老师们的正常教学。为了改善这种情况，德育是学生成长所必备的教育，在小学阶段，尤其是低年级的学生，他们对于是非曲直并不能很明确的区分开来，辨别能力也比较低，身心发展也很不成熟的，面对问题的时候也不知道如何用正确的方式来解决问题，在这种情况下，为了更好的帮助学生们健康成长，老师和学校对学生个人品德和辨别能力的教育是十分重要的。为了更好的转化德困生，让学生们正确的解决和看待问题，老师们要始终坚持立德树人的工作，采用各种方法去教育这批学生，根据学生们出现的各种问题因材施教。
1 发现德困生身上的优点，用爱感化
阿纳托尔·法朗士说过：“你消灭的每一种缺点都存在着与它对应的长处，两者相辅相成，生死与共。”德困生身上或许有许多的缺点，但是与之相应的优点也是需要老师们去发掘的。所以，作为老师，首先要一双善于发现美的眼睛，从他们的身上寻找闪光点，主动走近他们的内心世界，了解学生们的兴趣和特长，让学生更加信任老师，向老师打开自己的心扉，对老师们畅所欲言。大部分的德困生也是学困生，他们由于种种原因导致学习的成绩很差，对学习没有任何的关心和努力。作为他们的老师，要主动的了解学生们的情况，和学生们谈心，分析产生这种情况和行为的原因，根据学生们的不同情况采用合适的方法帮助学生养成良好的行为习惯，促进德困生的转化。
2 加强监督，发挥榜样作用，发挥自身特长
加强对班级德困生的监督就要发挥班级全体学生们的作用，各科老师也要对德困生在课堂上的表现进行监督，让他们将更多的时间和精力都放到学习当中。小学生由于年龄小，很容易就会被周围人的行为所影响，所以，在立德树人的背景下，老师要注重为学生们树立榜样，春风化雨，润物于无形，让德困生更好的接受良好品德对他们的影响。但是改变一个人还是很困难的，除了潜移默化的之外，老师要想真正的改变德困生就必须要让这批学生意识到自己学生的身份，让他们的关注点转移到学习和自己的特长上。老师可以展开各种兴趣小组，让学生们根据自身兴趣来参与小组，这样能够让德困生更好的发挥自己的特长，认识到自己身上的长处，意识到自己并不比别人差。老师在小组活动的同时也要注意观察德困生，及时的对他们的优点和表现进行评价。
3 善用评价机制，用爱促进德困生的转化
要想促进德困生的转变，老师还要善于运用评价机制。多角度、多方面对德困生进行评价，这样不仅有利于激励德困生树立信心，看到自己身上的闪光点，还能让他们感受到来自老师们的关爱，建立和谐的师生关系。除此之外，通过评价机制，老师们也能收集德困生们对自己教学方式和教学理念的不同意见，针对德困生们的学习进一步改进自己的教学方法。为了用爱促进德困生的转变，老师首先要主动打开交流的通道，让学生们有在和老师的各种交流活动中更加了解开始，信任老师。比如，老师们可以通过“老师的信箱”这种方式让老师们知道学生们烦恼，更加了解德困生们的内心世界。德困生也可以通过“老师的信箱”向自己喜欢和信任的老师们诉说自己在学习和生活上遇到的各种问题，老师通过接收的各种信件来发现更加了解德困生的心理，然后根据每个学生的不同问题寻找合理的解决措施。其次，为了让德困生进一步改变自己，除了和老师建立和谐的师生关系外，还要让他们学会和班级其他学生和谐相处。老师可以通过开展集体活动，比如，“春游”、“社区公益”让学生们在轻松的娱乐活动中建立友好关系，抛开学习和课堂，让学生们看到彼此不同的面貌，让德困生在关爱中改正自己的缺点，不断促进自身成长与进步。
4 加强与家长的联系
家长作为学生们最亲近的人。也是最了解学生们生活的人，有的小学生成为德困生很大程度上是因为家庭因素。有的德困生的父母受教育程度低，自身的素质比较低，受父母的影响，孩子们也不自觉的养成了不好的习惯。有的德困生父母忙于工作和应酬，没有时间陪伴孩子，对孩子的陪伴少，只能从物质方面来满足学生，最终导致学生自私自利，缺少爱和同情心，不会设身处地的为他人着想。因此，班主任老师要加强和学生家长的联系，向家长反映学生们在学校的表现。学校也要主动的搭建家校联系的平台，让家长和老师共同努力，关注学生们的健康成长，促进德困生的进一步的转化。
总结语：总而言之，为了促进德困生的转化，班主任老师们要付出巨大的耐心，帮助学生们发现自身特长，增强自信心。同时，老师们也要善用评价机制，让而更多的学生认识到自己的闪光点，学校方面也要搭建家校联系的平台，让德困生在老师和家长的共同努力下得到成长和进步。
参考文献：
[1] 肖佩成.数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（03）.
[2] 陈志丽.学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2018（14）.
[3] 王瑞娟.小学数学学困生的成因及因材施教转化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）.
（作者單位：广东省肇庆市奥威斯实验小学）
关键词：立德树人;小学德困生;转化策略
无论是小学的教学还是班主任的班级管理中，总有一些学生不好好配合老师的工作，不认真完成老师布置的教学任务，甚至违反班级班规，影响老师们的上课秩序，成天在班级中惹是生非，一有什么风吹草动他们都会第一时间做出反应，影响学生们的学习。这一批学生就是德困生，他们的个人行为严重影响了老师们的正常教学。为了改善这种情况，德育是学生成长所必备的教育，在小学阶段，尤其是低年级的学生，他们对于是非曲直并不能很明确的区分开来，辨别能力也比较低，身心发展也很不成熟的，面对问题的时候也不知道如何用正确的方式来解决问题，在这种情况下，为了更好的帮助学生们健康成长，老师和学校对学生个人品德和辨别能力的教育是十分重要的。为了更好的转化德困生，让学生们正确的解决和看待问题，老师们要始终坚持立德树人的工作，采用各种方法去教育这批学生，根据学生们出现的各种问题因材施教。
1 发现德困生身上的优点，用爱感化
阿纳托尔·法朗士说过：“你消灭的每一种缺点都存在着与它对应的长处，两者相辅相成，生死与共。”德困生身上或许有许多的缺点，但是与之相应的优点也是需要老师们去发掘的。所以，作为老师，首先要一双善于发现美的眼睛，从他们的身上寻找闪光点，主动走近他们的内心世界，了解学生们的兴趣和特长，让学生更加信任老师，向老师打开自己的心扉，对老师们畅所欲言。大部分的德困生也是学困生，他们由于种种原因导致学习的成绩很差，对学习没有任何的关心和努力。作为他们的老师，要主动的了解学生们的情况，和学生们谈心，分析产生这种情况和行为的原因，根据学生们的不同情况采用合适的方法帮助学生养成良好的行为习惯，促进德困生的转化。
2 加强监督，发挥榜样作用，发挥自身特长
加强对班级德困生的监督就要发挥班级全体学生们的作用，各科老师也要对德困生在课堂上的表现进行监督，让他们将更多的时间和精力都放到学习当中。小学生由于年龄小，很容易就会被周围人的行为所影响，所以，在立德树人的背景下，老师要注重为学生们树立榜样，春风化雨，润物于无形，让德困生更好的接受良好品德对他们的影响。但是改变一个人还是很困难的，除了潜移默化的之外，老师要想真正的改变德困生就必须要让这批学生意识到自己学生的身份，让他们的关注点转移到学习和自己的特长上。老师可以展开各种兴趣小组，让学生们根据自身兴趣来参与小组，这样能够让德困生更好的发挥自己的特长，认识到自己身上的长处，意识到自己并不比别人差。老师在小组活动的同时也要注意观察德困生，及时的对他们的优点和表现进行评价。
3 善用评价机制，用爱促进德困生的转化
要想促进德困生的转变，老师还要善于运用评价机制。多角度、多方面对德困生进行评价，这样不仅有利于激励德困生树立信心，看到自己身上的闪光点，还能让他们感受到来自老师们的关爱，建立和谐的师生关系。除此之外，通过评价机制，老师们也能收集德困生们对自己教学方式和教学理念的不同意见，针对德困生们的学习进一步改进自己的教学方法。为了用爱促进德困生的转变，老师首先要主动打开交流的通道，让学生们有在和老师的各种交流活动中更加了解开始，信任老师。比如，老师们可以通过“老师的信箱”这种方式让老师们知道学生们烦恼，更加了解德困生们的内心世界。德困生也可以通过“老师的信箱”向自己喜欢和信任的老师们诉说自己在学习和生活上遇到的各种问题，老师通过接收的各种信件来发现更加了解德困生的心理，然后根据每个学生的不同问题寻找合理的解决措施。其次，为了让德困生进一步改变自己，除了和老师建立和谐的师生关系外，还要让他们学会和班级其他学生和谐相处。老师可以通过开展集体活动，比如，“春游”、“社区公益”让学生们在轻松的娱乐活动中建立友好关系，抛开学习和课堂，让学生们看到彼此不同的面貌，让德困生在关爱中改正自己的缺点，不断促进自身成长与进步。
4 加强与家长的联系
家长作为学生们最亲近的人。也是最了解学生们生活的人，有的小学生成为德困生很大程度上是因为家庭因素。有的德困生的父母受教育程度低，自身的素质比较低，受父母的影响，孩子们也不自觉的养成了不好的习惯。有的德困生父母忙于工作和应酬，没有时间陪伴孩子，对孩子的陪伴少，只能从物质方面来满足学生，最终导致学生自私自利，缺少爱和同情心，不会设身处地的为他人着想。因此，班主任老师要加强和学生家长的联系，向家长反映学生们在学校的表现。学校也要主动的搭建家校联系的平台，让家长和老师共同努力，关注学生们的健康成长，促进德困生的进一步的转化。
总结语：总而言之，为了促进德困生的转化，班主任老师们要付出巨大的耐心，帮助学生们发现自身特长，增强自信心。同时，老师们也要善用评价机制，让而更多的学生认识到自己的闪光点，学校方面也要搭建家校联系的平台，让德困生在老师和家长的共同努力下得到成长和进步。
参考文献：
[1] 肖佩成.数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2019（03）.
[2] 陈志丽.学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2018（14）.
[3] 王瑞娟.小学数学学困生的成因及因材施教转化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）.
（作者單位：广东省肇庆市奥威斯实验小学）