论文部分内容阅读
中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器。填鸭式的灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇使他们不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
进行趣味教学没有固定的模式可循。作为中学英语教师，首先应去激发学生的学习兴趣，创造一个和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境。
一、和谐融洽的师生关系
青少年的 心理特点告诉我们，这个年龄的学生“亲师性较强”。如果他们对某个教师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣，就肯下大力气、花时间去学好这门功课；反之，如果他们不喜欢这位老师，在心理上就会对这门功课产生反感、厌学。所以，我们老师要深入到学生中去，了解学生的学习兴趣、爱好和喜恶，时时关心他们，和学生打成一片，让学生觉得老师是他们的朋友，愿意跟老师谈心。当然，并不是说学生的缺点不可批评，但必须让学生感到批评和表扬都出于同一个目地：爱护他们。这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。
二、轻松愉快的学习环境
45分钟一堂课，如果教师总是向学生灌输，他们将会处于消极、被动的地位，没有什么轻松愉快可言。所以，教师要为学生创造轻松愉快的学习环境。课前，根据教学内容，教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语或学生课前三分钟做英语会话练习、自由演讲、或集体唱一首英文歌曲，从而活跃气氛、激发学习兴趣，完成教学前的预热活动。导入新课也要讲究艺术，谚语说：A good beginning is half done（良好的开端是成功的一半）。根据教学内容，设置一个悬念吸引学生或提出一个发人深思的问题抓住学生，也可用直观教具演示。讲解中，教师要精讲，长则生厌，要变讲为提问，让学生常思考，而不是旁观者。在实际中，还要注意满足学生的“成功率”，不同水平、不同层次的问题、语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践，要让每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。一旦同学出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫伤。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，让学生去思考。
三、灵活多变的教学方法
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如：初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如：教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如：教foot ball，我们指着足球：“what’s this？ it’s a football.football、football”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如：有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使 课内外结合，相得益彰。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力，教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
进行趣味教学没有固定的模式可循。作为中学英语教师，首先应去激发学生的学习兴趣，创造一个和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境。
一、和谐融洽的师生关系
青少年的 心理特点告诉我们，这个年龄的学生“亲师性较强”。如果他们对某个教师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣，就肯下大力气、花时间去学好这门功课；反之，如果他们不喜欢这位老师，在心理上就会对这门功课产生反感、厌学。所以，我们老师要深入到学生中去，了解学生的学习兴趣、爱好和喜恶，时时关心他们，和学生打成一片，让学生觉得老师是他们的朋友，愿意跟老师谈心。当然，并不是说学生的缺点不可批评，但必须让学生感到批评和表扬都出于同一个目地：爱护他们。这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。
二、轻松愉快的学习环境
45分钟一堂课，如果教师总是向学生灌输，他们将会处于消极、被动的地位，没有什么轻松愉快可言。所以，教师要为学生创造轻松愉快的学习环境。课前，根据教学内容，教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语或学生课前三分钟做英语会话练习、自由演讲、或集体唱一首英文歌曲，从而活跃气氛、激发学习兴趣，完成教学前的预热活动。导入新课也要讲究艺术，谚语说：A good beginning is half done（良好的开端是成功的一半）。根据教学内容，设置一个悬念吸引学生或提出一个发人深思的问题抓住学生，也可用直观教具演示。讲解中，教师要精讲，长则生厌，要变讲为提问，让学生常思考，而不是旁观者。在实际中，还要注意满足学生的“成功率”，不同水平、不同层次的问题、语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践，要让每个学生都品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。一旦同学出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫伤。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，让学生去思考。
三、灵活多变的教学方法
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如：初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如：教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生 做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。
开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如：教foot ball，我们指着足球：“what’s this？ it’s a football.football、football”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如：有目地的培养骨干，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使 课内外结合，相得益彰。
总之，兴趣是推动学生学习的内在动力，教师要因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。