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【摘要】运用现代教育技术进行数学教学，是对传统教学手段的一次革命，它不仅使教学过程生动活泼，而且可以提高学生的学习兴趣，有效突破重点、难点，丰富课堂容量，提高练习强度，培养学生创新思维，最大限度地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使得在现代教育技术中进行的学习更自主、更富个性化，为信息技术和教育教学的优化和整合提供强有力的平台，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式的变革。
【关键词】现代教育技术 数学 课堂教学 兴趣 创新
近年来，随着现代技术的发展和它在教育、教学中的不断渗透，计算机辅助教学逐渐形成和发展起来。在数学教学中，利用现代教育技术的交互性、个别化、直观性等特点，可以在数学教学与学生学习之间架起一座桥梁，充分调动学生主动参与，打破传统的单一的教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率。同时，现代教育技术进入数学教学，也将使传统的数学教学的重心发生转移，改变数学教学的内容与方法，更新人们的教学观念，更有利于培养学生的能力与素质。下面，谈谈我在教学实践中利用多媒体教学的一些体会：
一、利用现代教育技术教学激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地再现了客观事物，充分地刺激了学生的感官，调动了学生的积极性，吸引了长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：在七年级新教材中的“多边形”中，有一节是用正多边形铺地板的知识，如果采用《几何画板》进行精确的多媒体演示实验，就能让学生一目了然，大大提高了课堂效率，同时也把一堂原本枯燥的“黑板画图”课转变成一堂丰富多彩、充满趣味的“实验思索”课，大大激发了学生的学习兴趣。
二、利用现代教育技术有效突破重点、难点
当前，我国教育正在进行的新课程改革，从新教材中加入了很多抽象的内容，如平移、旋转、折叠等。在教授这些内容时，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现这些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又是八年级的重点、难点，同时也是八年级几何知识的基础。只有运用多媒体教学中的过程再现、演示实验，才可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，收到事半功倍的教学效果。这对教师的多媒体课件开发水平提出了很高的要求。如：在三角形面积和平行四边形面积的教学过程中，利用《几何画板》动感地展示同一底上的高不变的过程，说明它们的面积也不变。
三、丰富课堂容量，提高练习强度
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。一堂课教学的时间是有限的，讲授的知识也是有限的。而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的。如：在新授课结束后，总有一些跟进性的练习。若把这些题利用电脑显示在屏幕上，就大大节省了板书的时间，增大了教学容量，使尽可能多的学生得到练习的机会。在练习巩固阶段，运用多媒体可相应地设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题，让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，为学生提供更多的练习材料、更多的练习机会、更多的表现自己能力和成就的机会以及更多的获得全面发展的时间和机会，同时为我们教师能否准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径。
在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，能够使同学掌握学习数学的重要方法，提高课堂学习效率。
四、让学生积极动脑，拓展学习深度
在课堂教学中，让学生围绕教师精心设计的牵一发而动全身的问题自主参与研讨，讨论有中心，探究有重点，从而使学生的认识达到一定的广度和深度。基本教学过程如下：提出学习探索问题——分组研讨——小组代表汇报研讨情况——学生得出结论——运用结论练习。例如：数学第九册《平行四边形面积的计算》这一节知识，我们综合地、最大限度地发挥视频演示仪及投影仪的优势，充分为学生营造一种小组研究、讨论的场所和氛围。我们让学生四人一组围坐在课桌旁，小组代表在视频演示仪下真实地进行剪拼演示，最后汇报探究结果。学生在练习中把板书较小的图形和数据复印下来，再通过视频演示仪放大处理，通过多种媒体的优化组合，给学生提供多种生动的村料。学生也学得非常投入，并且参与小组讨论也非常踊跃。这节课充分利用文字、图像创设思考问题，让学生想象，真正做到以学生为主体、以讨论有中心、探究有重点、参与意识强、发散程度高，使学生在讨论中增长了知识，在探究中培养了独立思考能力和探索的精神。
五、利用现代教育技术培养学生的创新思维
数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。尤其是计算器即将走进考场的今天，纯计算的数学问题被逐步淡化，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。借助多媒体技术把抽象的问题形象化，让静止的图象动起来，可以更加具体地反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维。在几何图形中探索函数关系时，《几何画板》的动态实验是非常有效的工具。例如：“如图，平形四边形ABCD中，AB＝4，BC＝3，∠BAD＝120°，E为BC上一动点（不与B重合），作EF⊥AB于F，FE、DC的延长线交于点G，设BE＝x，△DEF的面积为S。⑴用x表示S的函数关系式，并写出x的取值范围。⑵当E运动到何处时，S有最大值，最大值为多少？本题采用多媒体教学后，学生能直观发现y与x之间的函数关系式是一个二次函数，x的取值范围为0＜x≤3；同时，通过动画演示，生动形象地让学生发现当E运动到C处时，S有最大值，最大值为3，从而把一个原本教师花九牛二虎之力去讲而学生也未必能完全想通的问题轻松解决了，大大提高了课堂教学效率，优化了课堂教学。
总之，在课堂教学中充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常有利于学生主体性的发挥、创新能力的培养，同时也减轻了学生学习的过重负担，提高了课堂教学效率，促进了素质教育的实施，培养了学生的非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养了更多的跨世纪的创造型人才。
【组稿编辑：杨五星】
（作者单位：410145湖南省长沙县高桥中学）
【关键词】现代教育技术 数学 课堂教学 兴趣 创新
近年来，随着现代技术的发展和它在教育、教学中的不断渗透，计算机辅助教学逐渐形成和发展起来。在数学教学中，利用现代教育技术的交互性、个别化、直观性等特点，可以在数学教学与学生学习之间架起一座桥梁，充分调动学生主动参与，打破传统的单一的教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率。同时，现代教育技术进入数学教学，也将使传统的数学教学的重心发生转移，改变数学教学的内容与方法，更新人们的教学观念，更有利于培养学生的能力与素质。下面，谈谈我在教学实践中利用多媒体教学的一些体会：
一、利用现代教育技术教学激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地再现了客观事物，充分地刺激了学生的感官，调动了学生的积极性，吸引了长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。如：在七年级新教材中的“多边形”中，有一节是用正多边形铺地板的知识，如果采用《几何画板》进行精确的多媒体演示实验，就能让学生一目了然，大大提高了课堂效率，同时也把一堂原本枯燥的“黑板画图”课转变成一堂丰富多彩、充满趣味的“实验思索”课，大大激发了学生的学习兴趣。
二、利用现代教育技术有效突破重点、难点
当前，我国教育正在进行的新课程改革，从新教材中加入了很多抽象的内容，如平移、旋转、折叠等。在教授这些内容时，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现这些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又是八年级的重点、难点，同时也是八年级几何知识的基础。只有运用多媒体教学中的过程再现、演示实验，才可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，收到事半功倍的教学效果。这对教师的多媒体课件开发水平提出了很高的要求。如：在三角形面积和平行四边形面积的教学过程中，利用《几何画板》动感地展示同一底上的高不变的过程，说明它们的面积也不变。
三、丰富课堂容量，提高练习强度
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。一堂课教学的时间是有限的，讲授的知识也是有限的。而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的。如：在新授课结束后，总有一些跟进性的练习。若把这些题利用电脑显示在屏幕上，就大大节省了板书的时间，增大了教学容量，使尽可能多的学生得到练习的机会。在练习巩固阶段，运用多媒体可相应地设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题，让学生能在轻松、愉快的氛围中进行练习，为学生提供更多的练习材料、更多的练习机会、更多的表现自己能力和成就的机会以及更多的获得全面发展的时间和机会，同时为我们教师能否准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径。
在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，能够使同学掌握学习数学的重要方法，提高课堂学习效率。
四、让学生积极动脑，拓展学习深度
在课堂教学中，让学生围绕教师精心设计的牵一发而动全身的问题自主参与研讨，讨论有中心，探究有重点，从而使学生的认识达到一定的广度和深度。基本教学过程如下：提出学习探索问题——分组研讨——小组代表汇报研讨情况——学生得出结论——运用结论练习。例如：数学第九册《平行四边形面积的计算》这一节知识，我们综合地、最大限度地发挥视频演示仪及投影仪的优势，充分为学生营造一种小组研究、讨论的场所和氛围。我们让学生四人一组围坐在课桌旁，小组代表在视频演示仪下真实地进行剪拼演示，最后汇报探究结果。学生在练习中把板书较小的图形和数据复印下来，再通过视频演示仪放大处理，通过多种媒体的优化组合，给学生提供多种生动的村料。学生也学得非常投入，并且参与小组讨论也非常踊跃。这节课充分利用文字、图像创设思考问题，让学生想象，真正做到以学生为主体、以讨论有中心、探究有重点、参与意识强、发散程度高，使学生在讨论中增长了知识，在探究中培养了独立思考能力和探索的精神。
五、利用现代教育技术培养学生的创新思维
数学学科的特点是逻辑严密、抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程。尤其是计算器即将走进考场的今天，纯计算的数学问题被逐步淡化，重思维过程和创新能力的特点显得越发突出。借助多媒体技术把抽象的问题形象化，让静止的图象动起来，可以更加具体地反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维。在几何图形中探索函数关系时，《几何画板》的动态实验是非常有效的工具。例如：“如图，平形四边形ABCD中，AB＝4，BC＝3，∠BAD＝120°，E为BC上一动点（不与B重合），作EF⊥AB于F，FE、DC的延长线交于点G，设BE＝x，△DEF的面积为S。⑴用x表示S的函数关系式，并写出x的取值范围。⑵当E运动到何处时，S有最大值，最大值为多少？本题采用多媒体教学后，学生能直观发现y与x之间的函数关系式是一个二次函数，x的取值范围为0＜x≤3；同时，通过动画演示，生动形象地让学生发现当E运动到C处时，S有最大值，最大值为3，从而把一个原本教师花九牛二虎之力去讲而学生也未必能完全想通的问题轻松解决了，大大提高了课堂教学效率，优化了课堂教学。
总之，在课堂教学中充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常有利于学生主体性的发挥、创新能力的培养，同时也减轻了学生学习的过重负担，提高了课堂教学效率，促进了素质教育的实施，培养了学生的非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养了更多的跨世纪的创造型人才。
【组稿编辑：杨五星】
（作者单位：410145湖南省长沙县高桥中学）