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【摘 要】英语写作是学生综合语言能力的重要方面，但是英语写作一直是初中生的一个“软肋”，很多学生都是谈“写”色变。在本文中，笔者利用英语阅读教学与写作之间的密切关系，尝试利用阅读材料的文本来指导学生的英语写作。
【关键词】阅读文本 文本 写作
一、背景
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话道出了阅读与写作的密切关系。初中英语的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读可以扩充词汇量、扩大知识面、增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，教师在初中英语教学中要把阅读教学与写作教学有机结合起来。
然而，英语写作一直是初中生的一个“软肋”，很多学生都是谈“写”色变。其实，教师可以通过初中英语阅读教学来提高学生的英语写作能力，因为阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力；只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。同时，很多教材的编排为英语写作训练提供了良好的语言素材，为写作训练提供了很多实践的机会，教师可以借助教材中的阅读文本对学生进行有效的写作训练，从而实现初中英语阅读教学与写作的整合。
二、文本的理解
文本從广义上指一个或一群人在某一情景中为了达到某一目的，选择的某种使用语言的方式。文本分析的对象通常是语篇，也可以是一个句子，甚至是某些词汇。简单的说，文本分析是指运用语言学的理论和方法分析文本中突出的语言特征，让读者更好地理解并欣赏文本的内在东西。文本分析除关注语言使用的正确性外，更关注语言的得体性和语言选择与使用的独特性，即语言学家王守元所说的文学文本中传递信息的独特的语言使用，这些正是我们英语写作中所欠缺的特质。因此，教师应有效地将文本进行分析和解读，充分利用文本结构来指导学生写作，降低写作难度，提高写作效率。
三、阅读文本，提炼框架结构
学生对阅读材料相关背景和语言知识的熟悉程度是决定其能否顺利获取信息的重要因素之一。教师在阅读活动开始前应做好铺垫，让学生有兴趣、有信心去读。要使学生对阅读内容有所感知，就要从学生出发，认真分析文本，找出文本的框架结构。只有找准了切入点，才能激活学生的思维，激起学生的好奇心，为阅读和写作做好铺垫。
四、利用文本的框架结构，进行写作输出
教师提醒学生在写作过程中应积极尝试文本中学到的框架结构，借鉴其写作思路，同时鼓励小组合作交流，进行有效的合作输出。因为合作输出有助于学习的互动行为，如要求帮助、提供帮助、他人修正、领会和自我修正。学生在交流合作中对写作相关知识的注意、对文本结构的深度理解有利于将输入语变成吸收语，提升和完善了语言运用能力，最终提高表达的准确性和得体性。
在这一环节中，笔者作了这样的设计：Let’s write an ad for our store. Work in groups and let’s see which store is the best？学生先四人一小组，讨论两三分钟，然后动笔为自己喜爱的商店设计广告。通过小组讨论，学生明确了写作的内容和框架结构。这时，绝大部分学生能够准确地使用文本的框架结构进行语言的有效输出。下列是一学生的当堂习作：Come and buy your sports things at Mingming’s great sale. Do you need ping-pong bats？We have ping-pong bats for only 5 yuan！ Do you like playing volleyball？We have volleyballs in all colors for only 20 yuan！ For boys， we have basketballs for only 30 yuan. For girls， we have Jianzi for only 3 yuan. You can afford our prices.
Come and see for yourself at Mingming’s Sports Store！
从学生的习作中，可以发现学生已经意识到文本的框架结构，也能利用该框架结构进行写作，达到了运用阅读文本指导写作的目的。可见，英语阅读和写作是相辅相成、紧密联系的。
五、结束语
《新目标英语》教材中所提供的阅读文本，不仅是教的蓝本、读的范文，而且是写作的样本。在初中英语阅读教学中，教师要充分利用教材中的阅读文本挖掘写作话题，注重阅读教学与写作的整合，指导学生把握文本篇章结构，并把从阅读文本中学到的写作基本方法运用到自己的英语作文中去。只要持之以恒，通过初中三年教师有计划的指导，学生的英语写作能力肯定会提高。因此，教师一定要重视初中英语阅读教学与写作教学的整合，充分利用教材的阅读文本对学生进行写作训练。
参考文献：
Krashen， S. D. 1981. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Oxford：
Pergamon Press.
侯兰华. 2005. 高中英语阅读与写作的整合 [J]. 中小学英语教学与研究， （10）： 44—45， 57
刘俊梅. 2005. 读写相关性对中学英语教学的启示 [A]. 穆林华， 张玲棣. 写给中学英语教师
的书——英语写作教学理论与实践 [C]. 北京：中国青年出版社.
龚亚夫，David Nunan等. 2006. 英语（新目标）Go for it七年级（上下册）M]. 北京：人民教育出版社.
【关键词】阅读文本 文本 写作
一、背景
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话道出了阅读与写作的密切关系。初中英语的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读可以扩充词汇量、扩大知识面、增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，教师在初中英语教学中要把阅读教学与写作教学有机结合起来。
然而，英语写作一直是初中生的一个“软肋”，很多学生都是谈“写”色变。其实，教师可以通过初中英语阅读教学来提高学生的英语写作能力，因为阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力；只有通过阅读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。同时，很多教材的编排为英语写作训练提供了良好的语言素材，为写作训练提供了很多实践的机会，教师可以借助教材中的阅读文本对学生进行有效的写作训练，从而实现初中英语阅读教学与写作的整合。
二、文本的理解
文本從广义上指一个或一群人在某一情景中为了达到某一目的，选择的某种使用语言的方式。文本分析的对象通常是语篇，也可以是一个句子，甚至是某些词汇。简单的说，文本分析是指运用语言学的理论和方法分析文本中突出的语言特征，让读者更好地理解并欣赏文本的内在东西。文本分析除关注语言使用的正确性外，更关注语言的得体性和语言选择与使用的独特性，即语言学家王守元所说的文学文本中传递信息的独特的语言使用，这些正是我们英语写作中所欠缺的特质。因此，教师应有效地将文本进行分析和解读，充分利用文本结构来指导学生写作，降低写作难度，提高写作效率。
三、阅读文本，提炼框架结构
学生对阅读材料相关背景和语言知识的熟悉程度是决定其能否顺利获取信息的重要因素之一。教师在阅读活动开始前应做好铺垫，让学生有兴趣、有信心去读。要使学生对阅读内容有所感知，就要从学生出发，认真分析文本，找出文本的框架结构。只有找准了切入点，才能激活学生的思维，激起学生的好奇心，为阅读和写作做好铺垫。
四、利用文本的框架结构，进行写作输出
教师提醒学生在写作过程中应积极尝试文本中学到的框架结构，借鉴其写作思路，同时鼓励小组合作交流，进行有效的合作输出。因为合作输出有助于学习的互动行为，如要求帮助、提供帮助、他人修正、领会和自我修正。学生在交流合作中对写作相关知识的注意、对文本结构的深度理解有利于将输入语变成吸收语，提升和完善了语言运用能力，最终提高表达的准确性和得体性。
在这一环节中，笔者作了这样的设计：Let’s write an ad for our store. Work in groups and let’s see which store is the best？学生先四人一小组，讨论两三分钟，然后动笔为自己喜爱的商店设计广告。通过小组讨论，学生明确了写作的内容和框架结构。这时，绝大部分学生能够准确地使用文本的框架结构进行语言的有效输出。下列是一学生的当堂习作：Come and buy your sports things at Mingming’s great sale. Do you need ping-pong bats？We have ping-pong bats for only 5 yuan！ Do you like playing volleyball？We have volleyballs in all colors for only 20 yuan！ For boys， we have basketballs for only 30 yuan. For girls， we have Jianzi for only 3 yuan. You can afford our prices.
Come and see for yourself at Mingming’s Sports Store！
从学生的习作中，可以发现学生已经意识到文本的框架结构，也能利用该框架结构进行写作，达到了运用阅读文本指导写作的目的。可见，英语阅读和写作是相辅相成、紧密联系的。
五、结束语
《新目标英语》教材中所提供的阅读文本，不仅是教的蓝本、读的范文，而且是写作的样本。在初中英语阅读教学中，教师要充分利用教材中的阅读文本挖掘写作话题，注重阅读教学与写作的整合，指导学生把握文本篇章结构，并把从阅读文本中学到的写作基本方法运用到自己的英语作文中去。只要持之以恒，通过初中三年教师有计划的指导，学生的英语写作能力肯定会提高。因此，教师一定要重视初中英语阅读教学与写作教学的整合，充分利用教材的阅读文本对学生进行写作训练。
参考文献：
Krashen， S. D. 1981. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Oxford：
Pergamon Press.
侯兰华. 2005. 高中英语阅读与写作的整合 [J]. 中小学英语教学与研究， （10）： 44—45， 57
刘俊梅. 2005. 读写相关性对中学英语教学的启示 [A]. 穆林华， 张玲棣. 写给中学英语教师
的书——英语写作教学理论与实践 [C]. 北京：中国青年出版社.
龚亚夫，David Nunan等. 2006. 英语（新目标）Go for it七年级（上下册）M]. 北京：人民教育出版社.