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培养和提高学生阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。阅读课在我国外语教学中一直是主干课，其主要目的是通过阅读来带动听、说、写，通过阅读课提高学生的阅读技能，使学生运用英语的实际能力得到相应提高。教师通过强化词汇，利用阅读课进行阅读方法技巧指导，进行大量的阅读训练，才能培养并提高学生的阅读理解能力。
1 培养学生的阅读兴趣
教师必须采取有效措施，调动学生的各种认知机制积极参与阅读活动，逐步培养学生的阅读理解能力，直至使阅读成为学生的一大乐趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨"投其所好"，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。
2 阅读理解能力的培养
2.1 选择适合中学生的阅读材料。在材料的选择上，教师必须遵循学生的认知规律，循序渐进，难易适中，篇幅不能过长，生词应控制在一定范围内，随着时间的推移，逐步加深。材料内容要求立意新颖，时代感强，紧贴日常生活，趣味浓厚，使学生阅读后，还想再读。文章中的长句、复句不宜过多。
2.2 提高识别单词和理解单词的能力。
教师要帮助和培养学生建立单词的音形义之间在心理上的联系，使学生一看到单词就能识别，知道它的含义。在日常教学时，教师要要求学生从单词的整体上认识单词，对单词的组成部分进行分析，很多英语单词是由前缀、后缀或是同一词根构成。例如：important--unimportant， care--careful--carefully ，class + room--classroom . 让学生熟悉这些构词方法，可以帮助识别新单词。同时，还必须强化理解单词意义的能力，通过对构词法的分析，掌握构词力强的前、后缀和词根的意义，以便帮助学生理解上下文中的新单词。也可以利用上下文的线索确定词义，充分鼓励学生阅读时，根据自己直接或间接的经验来确定词义。这里所指的经验是单词曾出现在读者熟悉的情境中，一旦掌握了这两种方法，学生就可以省下查阅字典的时间，从而提高阅读速度。
2.3 提高阅读整篇文章的能力。
教师在教学中可根据文章的主要内容，利用疑问代词、副词 （what /how/why/how long/when/where/who） 等提出问题，要求学生阅读时寻找答案。指导学生在阅读中找主题句（topic sentence ），确定中心思想（main idea ），关注标题（title ） ，大多数主题句在文章段落前面，这是英语文章的一个特点，对于段落中没有明确的主题句，通常通过对细节的陈述暗示了主题思想。引导学生勤于思考，训练学生的逻辑概括能力。再就是利用编写提纲的方式。教师根据文章的自然段落，找出说明段落大意的句子，或者是用一两句话概括出来，编成提纲，让学生按提纲线索进行阅读。有时也可以要求学生自己编写提纲。
2.4 帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读诀窍。
课堂上学生在教师的指导下进行阅读的时间毕竟有限，鼓励学生课外进行广泛的大量的阅读，一开始就要求学生自觉地养成使用工具书的好习惯。工具书是一位知識渊博而无声的老师，能帮助学生解决疑难问题，了解文章的写作背景，使学生能无师自通。还要求学生在阅读时掌握圈画注点的方法。对文章中的地点、时间、日期、人名、电话号码、条目或指标等进行画线、圈点，可以提高阅读速度，以最快的方式浏览全文。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在文章中圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会。培养学生边读边思考的习惯。有些学生阅读时习惯发出每个单词的读音。也有学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语，一词一句地读，这样会影响阅读速度。必须严格要求学生养成默读习惯，把精力集中在文字上，有利于提高阅读速度。
3 精挑细选阅读材料
在选择阅读文章时，教师应遵循先易后难、由浅入深的原则，所选材料内容健康、活泼有趣、贴近生活，尽量选择那些难易程度略低于课文，以一篇200个单词计算，以只有3-5个生词为宜，新的语言现象，最好以不超过十分之一为佳。内容以名人传记、政治历史、科普文章、幽默故事等为佳，使学生在阅读材料以后，不仅能增长见识、扩大视野，而且觉得英语阅读新鲜有趣，感到学习英语有用武之地。上阅读课时，教师应要求学生把主要精力放在文章结构、段落大意、全文主题和作者意图的理解上。因为只有通读全篇、抓住关键词语和主题句，才能正确归纳大意和主题思想。
4 在教学中结合课文进行阅读理解能力的技巧训练
阅读仅停留在让学生获得知识上是不够的，必须了解学生获得知识的过程。思维方法对头，学习才能对头，所以充分利用课堂教学对学生进行阅读方法训练显得尤为重要。要明确阅读任务：抓住阅读材料的要点，了解背景，理解内涵，吸收信息，进行逻辑推理、评价，判断作者观点，带着问题去读文章； 找关键词、主题句、指示词是重要的阅读技巧，开始要示范。从段落阅读开始。阅读的关键在于对文章意思的总体把握，把视线投向句子的重要成分：主、谓、宾，尤其是不错过动词，关键句一般在文章开头的第一个句子或段落的第一个句子或末尾句子；猜测生词词义，突破难句，抓牢熟词，撇开生词，遇到生词跳过去，往下看时会恍然大悟懂得那个词的含义。任何单词都不是孤立存在的，而是在一定语境中出现的。一种方法是寻找线索、根据构词法、同义、反义、同等关系、因果关系或上下文暗示去猜；养成正确阅读习惯-默读，即心读，提高默读速度，直至练到以意群（语段）为单位，减少回视，准确扫视，提高读速；讲求有效的阅读方法：略读、预读、跳读、扫读、直读、划读、查读，从本人实际出发不断改进；计时阅读（限时阅读）。计时阅读是培养学生阅读速度最有效的方法之一，让学生在规定的时间内读完全文，然后快速回答老师提出的问题。
总之，培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。要通过培养阅读兴趣，指导阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后，才能使学生提高阅读速度，增强获取信息的能力，为继续学习和运用英语打下坚实基础。
1 培养学生的阅读兴趣
教师必须采取有效措施，调动学生的各种认知机制积极参与阅读活动，逐步培养学生的阅读理解能力，直至使阅读成为学生的一大乐趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨"投其所好"，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。
2 阅读理解能力的培养
2.1 选择适合中学生的阅读材料。在材料的选择上，教师必须遵循学生的认知规律，循序渐进，难易适中，篇幅不能过长，生词应控制在一定范围内，随着时间的推移，逐步加深。材料内容要求立意新颖，时代感强，紧贴日常生活，趣味浓厚，使学生阅读后，还想再读。文章中的长句、复句不宜过多。
2.2 提高识别单词和理解单词的能力。
教师要帮助和培养学生建立单词的音形义之间在心理上的联系，使学生一看到单词就能识别，知道它的含义。在日常教学时，教师要要求学生从单词的整体上认识单词，对单词的组成部分进行分析，很多英语单词是由前缀、后缀或是同一词根构成。例如：important--unimportant， care--careful--carefully ，class + room--classroom . 让学生熟悉这些构词方法，可以帮助识别新单词。同时，还必须强化理解单词意义的能力，通过对构词法的分析，掌握构词力强的前、后缀和词根的意义，以便帮助学生理解上下文中的新单词。也可以利用上下文的线索确定词义，充分鼓励学生阅读时，根据自己直接或间接的经验来确定词义。这里所指的经验是单词曾出现在读者熟悉的情境中，一旦掌握了这两种方法，学生就可以省下查阅字典的时间，从而提高阅读速度。
2.3 提高阅读整篇文章的能力。
教师在教学中可根据文章的主要内容，利用疑问代词、副词 （what /how/why/how long/when/where/who） 等提出问题，要求学生阅读时寻找答案。指导学生在阅读中找主题句（topic sentence ），确定中心思想（main idea ），关注标题（title ） ，大多数主题句在文章段落前面，这是英语文章的一个特点，对于段落中没有明确的主题句，通常通过对细节的陈述暗示了主题思想。引导学生勤于思考，训练学生的逻辑概括能力。再就是利用编写提纲的方式。教师根据文章的自然段落，找出说明段落大意的句子，或者是用一两句话概括出来，编成提纲，让学生按提纲线索进行阅读。有时也可以要求学生自己编写提纲。
2.4 帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读诀窍。
课堂上学生在教师的指导下进行阅读的时间毕竟有限，鼓励学生课外进行广泛的大量的阅读，一开始就要求学生自觉地养成使用工具书的好习惯。工具书是一位知識渊博而无声的老师，能帮助学生解决疑难问题，了解文章的写作背景，使学生能无师自通。还要求学生在阅读时掌握圈画注点的方法。对文章中的地点、时间、日期、人名、电话号码、条目或指标等进行画线、圈点，可以提高阅读速度，以最快的方式浏览全文。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在文章中圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会。培养学生边读边思考的习惯。有些学生阅读时习惯发出每个单词的读音。也有学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语，一词一句地读，这样会影响阅读速度。必须严格要求学生养成默读习惯，把精力集中在文字上，有利于提高阅读速度。
3 精挑细选阅读材料
在选择阅读文章时，教师应遵循先易后难、由浅入深的原则，所选材料内容健康、活泼有趣、贴近生活，尽量选择那些难易程度略低于课文，以一篇200个单词计算，以只有3-5个生词为宜，新的语言现象，最好以不超过十分之一为佳。内容以名人传记、政治历史、科普文章、幽默故事等为佳，使学生在阅读材料以后，不仅能增长见识、扩大视野，而且觉得英语阅读新鲜有趣，感到学习英语有用武之地。上阅读课时，教师应要求学生把主要精力放在文章结构、段落大意、全文主题和作者意图的理解上。因为只有通读全篇、抓住关键词语和主题句，才能正确归纳大意和主题思想。
4 在教学中结合课文进行阅读理解能力的技巧训练
阅读仅停留在让学生获得知识上是不够的，必须了解学生获得知识的过程。思维方法对头，学习才能对头，所以充分利用课堂教学对学生进行阅读方法训练显得尤为重要。要明确阅读任务：抓住阅读材料的要点，了解背景，理解内涵，吸收信息，进行逻辑推理、评价，判断作者观点，带着问题去读文章； 找关键词、主题句、指示词是重要的阅读技巧，开始要示范。从段落阅读开始。阅读的关键在于对文章意思的总体把握，把视线投向句子的重要成分：主、谓、宾，尤其是不错过动词，关键句一般在文章开头的第一个句子或段落的第一个句子或末尾句子；猜测生词词义，突破难句，抓牢熟词，撇开生词，遇到生词跳过去，往下看时会恍然大悟懂得那个词的含义。任何单词都不是孤立存在的，而是在一定语境中出现的。一种方法是寻找线索、根据构词法、同义、反义、同等关系、因果关系或上下文暗示去猜；养成正确阅读习惯-默读，即心读，提高默读速度，直至练到以意群（语段）为单位，减少回视，准确扫视，提高读速；讲求有效的阅读方法：略读、预读、跳读、扫读、直读、划读、查读，从本人实际出发不断改进；计时阅读（限时阅读）。计时阅读是培养学生阅读速度最有效的方法之一，让学生在规定的时间内读完全文，然后快速回答老师提出的问题。
总之，培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。要通过培养阅读兴趣，指导阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后，才能使学生提高阅读速度，增强获取信息的能力，为继续学习和运用英语打下坚实基础。