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摘要：中等职业教育不仅注重学生理论知识的学习，而且更加注重学生实践能力的培养，使学生能够充分发展，更好地适应社会。在学前中等职业教育领域，学生专業技能的发展受到广泛重视。学生是否有更大的职业机会直接影响未来职业的能力。因此，中等职业教师采取了许多措施来促进学龄前儿童专业技能的发展。但是，在栽培过程中存在一些缺点。着眼于此，本文分析了中等职业学校发展大型专业技能的学前教育策略。
关键词：专业技能;中等职业学校的学前教育;教育策略
近年来，学前教育已成为一个重要的地方，这与学前阶段的特点密切相关。随着中等职业阶段学前教育专业的建立，未来从事学前教育的教师可以进行更高层次的教学，帮助学生实现其价值，促进学前教育的发展。为了提高学前教育的有效性，中等职业学校注重学生专业技能的发展，并采取了许多有效措施来帮助学生提高专业技能，提高专业素养并帮助学生实现全面发展。根据当前的情况，总结经验并解决缺点是本文的主要目的。
1.中等职业学校学前教育学生职业技能培训的现状
随着教育和培训领域的不断变化以及时代的变化和需求，教育和培训在模型、方法和技术等许多方面都进行了创新，从而有效地开发了新的教学概念。其中，典型代表是学生专业技能的发展和学生全面发展的促进。这种现实不仅源于实现教学目标的需要，而且源于学生全面提高的客观需求。为了充分利用学生专业发展的成效，教师采取了多种措施，开展了许多实践活动，以帮助学生实现全面发展。长期的实践经验表明，为了发展学生的专业技能，有必要协调学校、教师和其他国家，使他们能够充分发挥作用，形成联合教学队伍，鼓励学生学习专业。并增强学生的专业态度和意识。指导学生进行专业实习，并达到提高专业技能的目标。
同时，中等职业教育的学前教育基础得到了进一步发展，这不仅是因为学前教育的主要本体特征与中等职业教育的特殊性相吻合，而且还因为国家积极政策晋升。随着中等职业学校的积极推进，学前教育基础教育计划得到了完善，发展更加合理，效果更加显着。随着中等职业学校学前教育基础的发展，促进学生的全面发展已成为一个重要问题，而发展该专业学生的专业能力已逐渐列入议程。总体而言，目前中等职业学校学前专业人员的专业发展状况良好。教师充分结合了学生的需求，并采取了各种措施来促进学生专业技能的提高。学生的艺术水平、活动组织、管理技巧、教学技巧等取得了一些进展，为以后的学前工作打下了基础。这种总体状况表明了在中等职业学校教授当前学龄前学生专业技能的有效性。
2.中等职业学校学前专业技能的内涵
（1）有发展儿童心理健康的能力。随着教育质量的提高，科学育儿的概念也被广泛接受。在学前教育的这一阶段，幼儿园的教育者需要掌握心理健康教育技能，以增强对儿童心理的理解和指导。要注意幼儿的心理需求，帮助幼儿更好地融入小组生活，让幼儿发掘自己的特点和长处，并形成坚强的人格。（2）具备儿童管理技能和儿童安全知识。相关的学前职位要求幼儿园的教育者具有组织和管理技能，适当组织儿童的日常活动，对儿童安全的一些理解，以及对一些安全风险的预防和应对措施的知识。但是，现阶段的一些毕业生在这方面相对缺乏，缺乏管理和组织能力，无法适当地训练幼儿，并且缺乏有关儿童安全的基本知识，这些知识不能满足人才市场的需求。（3）具有职业教育培训技能。幼儿园教育的内容非常广泛，根据儿童的学习活动的类别，大致可以分为健康、社会、科学、语言和艺术五个方面。因此，幼儿园的教育工作者必须具有扎实的教育基础和教学能力，能够引导孩子进行日常活动，让孩子学习相关的玩耍课程，学会融入集体环境，充分了解社会和世界，以及对生活和价值观念的真实描绘，以形成世界的真实画面。
3.中等职业学校学前教育专业技能发展的最佳策略
（1）培养艺术情感，增强传播艺术的能力
在当前的学前教育过程中，舞蹈、音乐和其他艺术的教学和向学生的传播已成为必要的课程。这就要求学龄前老师也要具备这些技能，才能真正提高教学效果。然而，尽管目前中等职业学前教育的基础加强了学生专业技能的发展，但学生在学习这些艺术方面表现出一种“不愿”的消极情绪。这种情绪状态反映了学生对艺术情感的缺乏，不利于培养学生的艺术教学能力。因此，有必要进一步加强学生的情感艺术教育，增强他们的艺术情感，增强他们的艺术教学能力，使学生能够在爱的基础上有效地提高自己的专业能力，为学前教育和培训发展奠定坚实的基础。
在我教书的过程中，我注意到了以下问题：在教授专业理论课时，学生常常表现出不耐烦的情绪，不愿学习。我咨询了几个学生，学生们说：“我再也不喜欢它，我觉得学习很无聊。”了解了这种情况后，我充分了解到，学生缺乏艺术情感不仅不利于教学的发展，而且阻碍了学生专业技能的发展。为了鼓励学生改善他们的艺术情感，我教学生从他们最喜欢的艺术形式开始，逐步将它们与他们目前正在学习的艺术形式联系起来，以达到“爱”的效果。同时，我创新了教学方法，激发了学生的学习兴趣，有效地增强了学生对艺术学习的热情，增强了学生的艺术情感，增强了学生的专业能力。
（2）加强知识学习，提高社会教育能力
中等职业学校的职业学前教育对于学生的学习知识非常重要。这可以有效地促进学生对相关知识点的吸收，并增强学生的知识和对基础学前知识的应用发展和提高学生专业技能的必要条件。但是，在中等职业学校的学前教育背景下，学生“不想学习”，学习效率低下，对学科缺失等现象视而不见，这种学习方式导致水平较低。学生的知识缺乏，但是，帮助学龄前儿童理解和适应社会是学前教育中非常重要的一环，因此加强学生的学习，提高学生的学习水平和知识储备，并加强学生的社会教育技能是实现中等职业教育的关键工具，提高发展受教育学生的专业技能。
例如，在教学中，我使用上述概念进行教学活动并取得了非凡的成绩。我非常重视学生获取程序知识，并根据学校课程、教学标准和其他要求开展教学活动，以帮助学生了解相关的学前知识并满足学前教育的基本要求。同时，我侧重于实际问题，侧重于发展学生的社会教育技能，引导学生阅读和学习有关学前社会学习、人际交往、个人定位等方面的书籍，以真正了解孩子的需求。学龄前儿童基于身心特征的这些教学活动可帮助学生有效地改善他们的社会教育机会。
（3）加强实践培训，提高组织能力
除理论培训外，中等职业学校的职业学前教育还必须特别注意学生实践培训之间的联系。这是培养学生专业技能的关键。学生是否有实践培训的机会，或者他们是否真的能够在实践培训中实现学习和经验，对各种学生能力的发展有重要影响。甚至可以说，这在一定程度上直接决定了学生的专业技能水平。因此，有必要有效地扩大教学和锻炼学生的机会，并注意教学和锻炼学生的质量。在此基础上，有必要继续关注学生的组织活动能力，以使学生能够不断地增加对活动的认识，掌握训练中组织活动的规则，进而提高他们组织活动的能力，这是进行进一步的基础学前教育。
例如，我一直非常重视对学生的实践培训。我学校建立了学校与幼儿园之间的通讯系统。每年，都会选拔学生到幼儿园实习，以提高理论知识的运用水平，并提高实践认知水平，并取得优异的成绩。作为“特定学校行动”的一部分，我还积极关注学生的实际需求，并利用假期组织幼儿园“结交朋友”，以便学生与学龄前儿童结对以了解并认识他们中的每一个。并帮助学生真正了解学龄前儿童的想法和需求。在此基础上，我组织学生帮助幼儿园的学前班老师在幼儿园组织一日班，从而全面锻炼并提高了学生的上课能力。
简而言之，在发展中等职业学校的学前专业人员的专业能力时，需要解决许多方面和更适当的策略。只有要求全面的覆盖，才能真正实现专业技能开发的有效性。
参考文献：
[1]农飞善.项目教学法在中职学前教育教学中的应用[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（11）：129-130.
[2]王成香.提高中职院校学前教育专业学生职业能力的思考[J].中国农村教育，2018（22）：46.
[3]蔡玉.中职学前教育专业建设现状与对策研究[J].都市家教：创新教育，2017（4）：164-165.
关键词：专业技能;中等职业学校的学前教育;教育策略
近年来，学前教育已成为一个重要的地方，这与学前阶段的特点密切相关。随着中等职业阶段学前教育专业的建立，未来从事学前教育的教师可以进行更高层次的教学，帮助学生实现其价值，促进学前教育的发展。为了提高学前教育的有效性，中等职业学校注重学生专业技能的发展，并采取了许多有效措施来帮助学生提高专业技能，提高专业素养并帮助学生实现全面发展。根据当前的情况，总结经验并解决缺点是本文的主要目的。
1.中等职业学校学前教育学生职业技能培训的现状
随着教育和培训领域的不断变化以及时代的变化和需求，教育和培训在模型、方法和技术等许多方面都进行了创新，从而有效地开发了新的教学概念。其中，典型代表是学生专业技能的发展和学生全面发展的促进。这种现实不仅源于实现教学目标的需要，而且源于学生全面提高的客观需求。为了充分利用学生专业发展的成效，教师采取了多种措施，开展了许多实践活动，以帮助学生实现全面发展。长期的实践经验表明，为了发展学生的专业技能，有必要协调学校、教师和其他国家，使他们能够充分发挥作用，形成联合教学队伍，鼓励学生学习专业。并增强学生的专业态度和意识。指导学生进行专业实习，并达到提高专业技能的目标。
同时，中等职业教育的学前教育基础得到了进一步发展，这不仅是因为学前教育的主要本体特征与中等职业教育的特殊性相吻合，而且还因为国家积极政策晋升。随着中等职业学校的积极推进，学前教育基础教育计划得到了完善，发展更加合理，效果更加显着。随着中等职业学校学前教育基础的发展，促进学生的全面发展已成为一个重要问题，而发展该专业学生的专业能力已逐渐列入议程。总体而言，目前中等职业学校学前专业人员的专业发展状况良好。教师充分结合了学生的需求，并采取了各种措施来促进学生专业技能的提高。学生的艺术水平、活动组织、管理技巧、教学技巧等取得了一些进展，为以后的学前工作打下了基础。这种总体状况表明了在中等职业学校教授当前学龄前学生专业技能的有效性。
2.中等职业学校学前专业技能的内涵
（1）有发展儿童心理健康的能力。随着教育质量的提高，科学育儿的概念也被广泛接受。在学前教育的这一阶段，幼儿园的教育者需要掌握心理健康教育技能，以增强对儿童心理的理解和指导。要注意幼儿的心理需求，帮助幼儿更好地融入小组生活，让幼儿发掘自己的特点和长处，并形成坚强的人格。（2）具备儿童管理技能和儿童安全知识。相关的学前职位要求幼儿园的教育者具有组织和管理技能，适当组织儿童的日常活动，对儿童安全的一些理解，以及对一些安全风险的预防和应对措施的知识。但是，现阶段的一些毕业生在这方面相对缺乏，缺乏管理和组织能力，无法适当地训练幼儿，并且缺乏有关儿童安全的基本知识，这些知识不能满足人才市场的需求。（3）具有职业教育培训技能。幼儿园教育的内容非常广泛，根据儿童的学习活动的类别，大致可以分为健康、社会、科学、语言和艺术五个方面。因此，幼儿园的教育工作者必须具有扎实的教育基础和教学能力，能够引导孩子进行日常活动，让孩子学习相关的玩耍课程，学会融入集体环境，充分了解社会和世界，以及对生活和价值观念的真实描绘，以形成世界的真实画面。
3.中等职业学校学前教育专业技能发展的最佳策略
（1）培养艺术情感，增强传播艺术的能力
在当前的学前教育过程中，舞蹈、音乐和其他艺术的教学和向学生的传播已成为必要的课程。这就要求学龄前老师也要具备这些技能，才能真正提高教学效果。然而，尽管目前中等职业学前教育的基础加强了学生专业技能的发展，但学生在学习这些艺术方面表现出一种“不愿”的消极情绪。这种情绪状态反映了学生对艺术情感的缺乏，不利于培养学生的艺术教学能力。因此，有必要进一步加强学生的情感艺术教育，增强他们的艺术情感，增强他们的艺术教学能力，使学生能够在爱的基础上有效地提高自己的专业能力，为学前教育和培训发展奠定坚实的基础。
在我教书的过程中，我注意到了以下问题：在教授专业理论课时，学生常常表现出不耐烦的情绪，不愿学习。我咨询了几个学生，学生们说：“我再也不喜欢它，我觉得学习很无聊。”了解了这种情况后，我充分了解到，学生缺乏艺术情感不仅不利于教学的发展，而且阻碍了学生专业技能的发展。为了鼓励学生改善他们的艺术情感，我教学生从他们最喜欢的艺术形式开始，逐步将它们与他们目前正在学习的艺术形式联系起来，以达到“爱”的效果。同时，我创新了教学方法，激发了学生的学习兴趣，有效地增强了学生对艺术学习的热情，增强了学生的艺术情感，增强了学生的专业能力。
（2）加强知识学习，提高社会教育能力
中等职业学校的职业学前教育对于学生的学习知识非常重要。这可以有效地促进学生对相关知识点的吸收，并增强学生的知识和对基础学前知识的应用发展和提高学生专业技能的必要条件。但是，在中等职业学校的学前教育背景下，学生“不想学习”，学习效率低下，对学科缺失等现象视而不见，这种学习方式导致水平较低。学生的知识缺乏，但是，帮助学龄前儿童理解和适应社会是学前教育中非常重要的一环，因此加强学生的学习，提高学生的学习水平和知识储备，并加强学生的社会教育技能是实现中等职业教育的关键工具，提高发展受教育学生的专业技能。
例如，在教学中，我使用上述概念进行教学活动并取得了非凡的成绩。我非常重视学生获取程序知识，并根据学校课程、教学标准和其他要求开展教学活动，以帮助学生了解相关的学前知识并满足学前教育的基本要求。同时，我侧重于实际问题，侧重于发展学生的社会教育技能，引导学生阅读和学习有关学前社会学习、人际交往、个人定位等方面的书籍，以真正了解孩子的需求。学龄前儿童基于身心特征的这些教学活动可帮助学生有效地改善他们的社会教育机会。
（3）加强实践培训，提高组织能力
除理论培训外，中等职业学校的职业学前教育还必须特别注意学生实践培训之间的联系。这是培养学生专业技能的关键。学生是否有实践培训的机会，或者他们是否真的能够在实践培训中实现学习和经验，对各种学生能力的发展有重要影响。甚至可以说，这在一定程度上直接决定了学生的专业技能水平。因此，有必要有效地扩大教学和锻炼学生的机会，并注意教学和锻炼学生的质量。在此基础上，有必要继续关注学生的组织活动能力，以使学生能够不断地增加对活动的认识，掌握训练中组织活动的规则，进而提高他们组织活动的能力，这是进行进一步的基础学前教育。
例如，我一直非常重视对学生的实践培训。我学校建立了学校与幼儿园之间的通讯系统。每年，都会选拔学生到幼儿园实习，以提高理论知识的运用水平，并提高实践认知水平，并取得优异的成绩。作为“特定学校行动”的一部分，我还积极关注学生的实际需求，并利用假期组织幼儿园“结交朋友”，以便学生与学龄前儿童结对以了解并认识他们中的每一个。并帮助学生真正了解学龄前儿童的想法和需求。在此基础上，我组织学生帮助幼儿园的学前班老师在幼儿园组织一日班，从而全面锻炼并提高了学生的上课能力。
简而言之，在发展中等职业学校的学前专业人员的专业能力时，需要解决许多方面和更适当的策略。只有要求全面的覆盖，才能真正实现专业技能开发的有效性。
参考文献：
[1]农飞善.项目教学法在中职学前教育教学中的应用[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（11）：129-130.
[2]王成香.提高中职院校学前教育专业学生职业能力的思考[J].中国农村教育，2018（22）：46.
[3]蔡玉.中职学前教育专业建设现状与对策研究[J].都市家教：创新教育，2017（4）：164-165.