探究式教学法已广泛应用到高中物理课程教学中，注重对学生个性、情感等方面的人文关怀.在高中物理教学中，教师要科学利用探究式教学法，培养并提升各层次学生合作交流以及自主探究能力，最大化提高教学效率.
　　一、确立探究教学目标，提升物理学习能力
　　在高中物理教学中，教师要根据探究式教学内涵，科学地设置探究教学目标，使其和物理教学内容相融合，有效指导物理教学的各个环节，顺利提升学生物理学习的能力.
　　以人教版“匀变速直线运动的研究”章节下“匀变速直线运动的位移与时间的关系”为例.在课堂教学之前，教师要准确把握该课题内容与班级学生兴趣二者之间的“结合点”，科学安排并分解该课题的探究教学内容，合理确立该课题的探究教学目标，符合课题教学与班级学生的实际情况，科学引导班级学生进行自主和合作探究.教師可以结合该章节前面的课题知识，合理分解该课题探究教学目标，有序展开探究式教学各环节，讲解课题知识的同时，引导学生进行相关的实验操作，在自主、合作探究中解决该课题相关问题，准确把握物体在做匀速直线运动过程中位移、时间二者之间的关系，对比、分析其和物体速度、时间二者的关系.深化理解该新课题知识的同时，将其和零散的旧知识合理串联，顺利提高学生物理学习能力.
　　在高中物理教学中，探究式教学作用下探究式教学目标的确立有利于将探究式教学理念落到实处，促使学生在探究过程中，准确理解并掌握物理知识点，有利于学生掌握科学的物理学习方法，在无形中有效提高自身物理学习能力，为提高探究式教学应用效果提供有利保障.
　　二、创建探究教学情境，培养思维探究能力
　　高中物理教学有效性的提高离不开良好的探究教学情境.在高中物理课堂教学中，教师要以探究式教学为切入点，科学创建探究教学情境，增加师生、生生间互动，有效培养学生的思维探究能力.
　　以人教版《相互作用》章节下的“摩擦力”为例.在物理课堂教学中，教师可以先利用多媒体优势，让学生观看一些关于“摩擦力”知识点的图片与小片段，并让学生说说日常生活中应用到“摩擦力”知识的例子，使其在良好的教学情境中对“摩擦力”课题知识有初步的认识.随后，教师要联系学生的日常生活实际，将具有代表性的“摩擦力”例子引入到课题教学各环节中，合理设置“摩擦力”课题探究问题，创设合理化的探究教学情境.教师要和学生共同探讨、分析“摩擦力”生活化的例子，结合讲解的“摩擦力”知识点，引导学生进行有效思考，进行针对性地探究.在探究教学情境中，充分挖掘学生各方面的潜力，解决课堂探讨问题，深化构建的“相互作用”知识结构体系，有效培养学生思维探究能力.
　　三、理论与实践相结合，培养学以致用能力
　　在应用探究式教学中，教师应注重理论与实践教学相结合，让学生在多样化教学实践氛围中，优化利用物理课程知识，将物理知识学“活”，培养学生学以致用的能力.
　　以人教版《牛顿运动定律》章节下“牛顿第三定律”为例，讲解完课题理论知识之后，教师要根据学生已掌握的“牛顿第一二定律”课题知识点，将“牛顿三大定律”理论知识巧妙融合.随后，教师要结合学生已积累的物理知识技能经验，贴近学生日常生活实际，设置难易度不等的课后物理探究实践作业.教师要从学生已有的能力与素养角度出发，合理划分学习小组，各小组成员由物理学习同层次学生组成，向其安排合理的物理探究实践作业，要求小组学生通过多样化手段，探究并解答“牛顿运动定律”生活化问题.在实践探究过程中，各小组学生要将物理课堂掌握的“牛顿运动定律”课题知识和日常生活实际紧密联系，以物理探究实践问题为基点，明确分工，共同协作，对物理探究实践问题进行合理化分析，借助物理思想方法，科学解答物理探究实践问题，完成物理课后实践作业.教师需要根据各小组学生“牛顿运动定律”探究实践作业完成情况，以问题为出发点，进一步优化该课题教学探究实践环节，不断发挥物理实践环节多样化作用，有效培养学生学以致用能力.
　　在高中物理教学中，理论与实践结合符合探究式教学客观要求，利于班级学生在多样化探究实践中不断灵活应用物理课程知识，将抽象化物理知识学“活”的基础上，科学解释生活的物理现象，不断获取物理知识经验，充分展现探究式教学在物理课程教学中的具体化应用效果.
　　总而言之，在高中物理课程教学中，教师要正确认识探究式教学的原则与价值，科学设置探究式教学目标与情境，优化物理教学手段方法，物理理论与实践相融合，客观呈现探究式教学应用价值，科学培养学生物理综合实践能力.