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【摘要】随着素质教育工作的进一步发展，对于学校教育的要求也日益提升，对于德育工作的要求也在不断地提高。在当前的小学班主任工作中，注重德育渗透，是教师与学生共同成长的过程。德育的渗透，有助于对学生进行良好的道德启蒙，帮助学生融入集体共同成长，符合新课标发展要求等。对于教师而言，德育本身也是对师德的呼唤，对教师个人素质提升的要求。
【关键词】德育 小学 班主任工作
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0205-01
尽管我们一再强调在学校教育中渗透德育，加强德育建设，但是唯“分数论”、应试思想等的影响，在我国可谓根深蒂固，很多教师还会不自觉地弱化或者是未能主动关注到德育建设。事实上，德育工作的发展，对于新时期的教育教学工作有着积极意义，能够促成教师与学生的双向成长，是当前学校教育应当关注到的。本文即针对德育在小学班主任工作中渗透的意义展开讨论。
一、能够帮助班主任教师提升素质
对于班主任教师而言，加强班级的德育渗透，尽管对于自己的工作是一个新的挑战，却也是自身成长的重要契机。首先，德育渗透本身就是新课标发展的重要课题所在，班主任教师主动渗透与探索，本身就是一个接收新理念的重要过程，推动着班主任教学及管理理念的更新[1]。其次，想要对学生有道德的要求，就要求教师必须行的端坐的正，真真正正发挥带头作用，由此需要教师更多的关注到学生的学习成长、知识发展。最后，在推进德育融入到日常班级建设及教学中的过程，需要教师动脑筋、想办法，真正的找到实践所在，如尝试在课程目标制定中建设德育目标、尝试以班级活动促成学生去感知道德品质，甚至在与家长的沟通交流中去完善德育教育……每一次尝试，对于班主任教师个人而言都是一次发展进步，都能与学生达成互动，共同成长，以完成教学任务。
二、能够构建师生互动的课堂
能够构建师生互动的课堂，推动学生的学习与成长。德育工作本身不是硬性的教育，甚至没有绝对的道理可讲，世界本身也不是非黑即白，与其告诉学生什么是对、什么是错，不如培养学生养成判断是非的能力。德育是在师生互动中完成的，也必然反过来推动了师生间的互动发展。在日常德育开展的过程中，需要教师加强对学生的了解，增加与学生的互动，这本身就是一个互动发展的过程。作为班主任教师，应当与学生达成互动，做出交流，并且最终实现班级环境的整体优化。在与学生交流谈心的时候，学生能够看到教师良师益友的一面，能够感受到教师的亲切;在对学生或批评、或鼓励的过程中，学生能够感受到教师给予的隐隐期盼，这些都是课堂中所难以达到的，德育，拓展了师生交流的面，扩宽了师生交流的方式、目的等，这些都是刻板的课堂教学所难以实现的。正是由于师生之间的这些交流互动，在完善了德育教育的同时，达成了师生的交流互动，促成了学生的学习成长[2]。
三、为学生做出道德思想的启蒙
在小学阶段，学生初步接触社会，从家庭到校园，从自己的密闭空间，到了一个集体交流生活的空间，这个过程，一方面是学生感知社会的面的扩大，另一方面也是学生学习成长的关键时期。此时学校的德育工作，对于学生的成长而言，是有引导和启蒙的意义的[3]。如果说在家庭生活中，学生的性格有天生的痕迹、认知受到父母等原生家庭的影响，但是在校园中，在与他人接触中，得到的是相对公正的一个引导，能够逐渐克服掉“原生的”恶习，进一步向善向美。当德育与学校教育相结合之后，学生所看到的世界又不仅仅是家庭、学校两点一线间的一小方环境，而是能够透过阅读的素材、教师的讲解，窥探到一丝更为广阔的世界。在当前的小学阶段，为学生做出道德的启蒙，能够进一步推动学生的学习发展，促成日常教学工作的发展与完善。调研发现，小学阶段正是学生习惯养成阶段，此时学校给予的教育、培养学生所具备的习惯等，可能会影响学生一生，就如同从幼儿园就学习到的用“谢谢”表示感谢，不能忽视小学阶段的启蒙。
四、鼓励学生互帮互助
鼓励学生互相帮助，促成集体的发展，也是小学渗透德育的一个重要意义所在。进入到小学阶段，学生的学习、生活等，就不再是家庭以及个人的一小方场所，而是进入到集体学习阶段。在小学推进德育，帮助学生理解个人与集体之间的关系，能够推动学生养成互帮互助，共同克服困难的习惯，并且在未来的学习与成长中逐渐成熟，成为重要的习惯。新课标发展主张学生主体，但是显然受到思想桎梏多年的教学体系下，学生还未真正做到主导。鼓励学生的互帮互助，实现學生的自主成长，正是在德育渗透中传递，辅助了教学发展。
五、引导学生认知社会的需求
引导学生认知社会，也是当前德育工作在小学阶段推行的重要因素。小学阶段，学生走出家门，进入校园;小学阶段，学生学习知识，开始自主阅读。这些，都意味着，学生获取外界信息的视野与渠道都在发生着变化，而这些变化正会影响到学生的判断与未来发展。为学生及时树立正确的世界观、人生观、价值观念的启蒙，在小学阶段的生活细节琐事引导学生去认知社会，展开德育教育，这些都是当前学校教育应当自觉承担的责任。引导学生健康的认知社会，正是德育进入校园的重要意义。学生对社会认知的加强，也是自我保护，不在初次进入社会遭到危险的重要保障。
近年来，教育思路进一步开放，德育工作真正的走进课堂，渗透于课堂的各个方面。在当前的小学教学中，作为班主任教师应当主动承担责任，组织维护德育工作，将其渗透于教学、管理的方方面面，为学生的成长创设环境、拓展思路，以期达成教学工作的全面发展及完善，实现学校育人功能的进一步发展。
参考文献：
[1]张冰冰.关于对小学生进行安全教育的若干思考[J].中国校外教育，2016（6）：76-78.
[2]李娟.小学生安全教育中的问题及对策[J].新课程，2014（2）：89-90.
[3]王玉杰.构建小学生安全教育的思考[J].中华少年，2016（10）：54-55.
【关键词】德育 小学 班主任工作
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0205-01
尽管我们一再强调在学校教育中渗透德育，加强德育建设，但是唯“分数论”、应试思想等的影响，在我国可谓根深蒂固，很多教师还会不自觉地弱化或者是未能主动关注到德育建设。事实上，德育工作的发展，对于新时期的教育教学工作有着积极意义，能够促成教师与学生的双向成长，是当前学校教育应当关注到的。本文即针对德育在小学班主任工作中渗透的意义展开讨论。
一、能够帮助班主任教师提升素质
对于班主任教师而言，加强班级的德育渗透，尽管对于自己的工作是一个新的挑战，却也是自身成长的重要契机。首先，德育渗透本身就是新课标发展的重要课题所在，班主任教师主动渗透与探索，本身就是一个接收新理念的重要过程，推动着班主任教学及管理理念的更新[1]。其次，想要对学生有道德的要求，就要求教师必须行的端坐的正，真真正正发挥带头作用，由此需要教师更多的关注到学生的学习成长、知识发展。最后，在推进德育融入到日常班级建设及教学中的过程，需要教师动脑筋、想办法，真正的找到实践所在，如尝试在课程目标制定中建设德育目标、尝试以班级活动促成学生去感知道德品质，甚至在与家长的沟通交流中去完善德育教育……每一次尝试，对于班主任教师个人而言都是一次发展进步，都能与学生达成互动，共同成长，以完成教学任务。
二、能够构建师生互动的课堂
能够构建师生互动的课堂，推动学生的学习与成长。德育工作本身不是硬性的教育，甚至没有绝对的道理可讲，世界本身也不是非黑即白，与其告诉学生什么是对、什么是错，不如培养学生养成判断是非的能力。德育是在师生互动中完成的，也必然反过来推动了师生间的互动发展。在日常德育开展的过程中，需要教师加强对学生的了解，增加与学生的互动，这本身就是一个互动发展的过程。作为班主任教师，应当与学生达成互动，做出交流，并且最终实现班级环境的整体优化。在与学生交流谈心的时候，学生能够看到教师良师益友的一面，能够感受到教师的亲切;在对学生或批评、或鼓励的过程中，学生能够感受到教师给予的隐隐期盼，这些都是课堂中所难以达到的，德育，拓展了师生交流的面，扩宽了师生交流的方式、目的等，这些都是刻板的课堂教学所难以实现的。正是由于师生之间的这些交流互动，在完善了德育教育的同时，达成了师生的交流互动，促成了学生的学习成长[2]。
三、为学生做出道德思想的启蒙
在小学阶段，学生初步接触社会，从家庭到校园，从自己的密闭空间，到了一个集体交流生活的空间，这个过程，一方面是学生感知社会的面的扩大，另一方面也是学生学习成长的关键时期。此时学校的德育工作，对于学生的成长而言，是有引导和启蒙的意义的[3]。如果说在家庭生活中，学生的性格有天生的痕迹、认知受到父母等原生家庭的影响，但是在校园中，在与他人接触中，得到的是相对公正的一个引导，能够逐渐克服掉“原生的”恶习，进一步向善向美。当德育与学校教育相结合之后，学生所看到的世界又不仅仅是家庭、学校两点一线间的一小方环境，而是能够透过阅读的素材、教师的讲解，窥探到一丝更为广阔的世界。在当前的小学阶段，为学生做出道德的启蒙，能够进一步推动学生的学习发展，促成日常教学工作的发展与完善。调研发现，小学阶段正是学生习惯养成阶段，此时学校给予的教育、培养学生所具备的习惯等，可能会影响学生一生，就如同从幼儿园就学习到的用“谢谢”表示感谢，不能忽视小学阶段的启蒙。
四、鼓励学生互帮互助
鼓励学生互相帮助，促成集体的发展，也是小学渗透德育的一个重要意义所在。进入到小学阶段，学生的学习、生活等，就不再是家庭以及个人的一小方场所，而是进入到集体学习阶段。在小学推进德育，帮助学生理解个人与集体之间的关系，能够推动学生养成互帮互助，共同克服困难的习惯，并且在未来的学习与成长中逐渐成熟，成为重要的习惯。新课标发展主张学生主体，但是显然受到思想桎梏多年的教学体系下，学生还未真正做到主导。鼓励学生的互帮互助，实现學生的自主成长，正是在德育渗透中传递，辅助了教学发展。
五、引导学生认知社会的需求
引导学生认知社会，也是当前德育工作在小学阶段推行的重要因素。小学阶段，学生走出家门，进入校园;小学阶段，学生学习知识，开始自主阅读。这些，都意味着，学生获取外界信息的视野与渠道都在发生着变化，而这些变化正会影响到学生的判断与未来发展。为学生及时树立正确的世界观、人生观、价值观念的启蒙，在小学阶段的生活细节琐事引导学生去认知社会，展开德育教育，这些都是当前学校教育应当自觉承担的责任。引导学生健康的认知社会，正是德育进入校园的重要意义。学生对社会认知的加强，也是自我保护，不在初次进入社会遭到危险的重要保障。
近年来，教育思路进一步开放，德育工作真正的走进课堂，渗透于课堂的各个方面。在当前的小学教学中，作为班主任教师应当主动承担责任，组织维护德育工作，将其渗透于教学、管理的方方面面，为学生的成长创设环境、拓展思路，以期达成教学工作的全面发展及完善，实现学校育人功能的进一步发展。
参考文献：
[1]张冰冰.关于对小学生进行安全教育的若干思考[J].中国校外教育，2016（6）：76-78.
[2]李娟.小学生安全教育中的问题及对策[J].新课程，2014（2）：89-90.
[3]王玉杰.构建小学生安全教育的思考[J].中华少年，2016（10）：54-55.