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[摘 要] 教学方法的研究与思考是直接影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是任何学科教师都需要研究的课题之一。但是，长久以来，我们的课堂并没有真正将更多教学方法与教材内容进行结合，而一直沿用着讲授教学法，导致很多学生还是在枯燥的知识灌输中接受知识、学习知识，严重影响学生学习兴趣的培养。尤其是中职学校，由于部分学生自身的原因，他们的学习能力相对较差，如果教师课堂上的教学方法依旧得不到改变，直接会影响学生专业水平的提高。所以，作为一名文秘专业的教师，为了改變当前的教学现状，也为了提高学生的专业素养，在教学时，要通过多种教学方法的应用来提高学生的学习效率，也为学生基本专业素养的提升做出努力。
[关 键 词] 中职文秘;任务驱动法;模拟表演法;案例分析法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0095-01
所谓的文秘专业实践课程是以职业岗位能力为指导思想，以培养学生的文件处理与写作能力等为主要教学目的的一门实践性学科，是培养文秘技能型人才不可缺少的一门课程。但从目前的教学现状来看，我们并没有将这门课程的价值发挥到最大，尤其是灌输式教学方法的应用，导致很多学生根本感觉不到学习的乐趣，也意识不到这门课存在的意义。所以，为了打破传统的模式，也为了提高文秘专业实践课的学习质量，我们在日常的教学中尝试着将多种教学方法应用到这门课的教学之中，如，任务驱动教学法、模拟表演教学法、案例教学法等，这些教学方法的探究与思考不仅有助于提高学生的专业素养，也有助于锻炼和提高学生的学习能力，对提高学生的社会竞争力也有帮助。因此，本文从以下三种教学方法的应用进行简单概述，促使学生形成基本的素养。
一、任务驱动教学法的应用
任务驱动教学法的应用是指让学生在教师的带领下，围绕共同的任务进行学习的一种教学方式，这种方式对提高学生的知识应用能力有着非常重要的作用。所以，在中职文秘专业实践课的教学时，教师要通过布置恰当的任务，凸显学生的课堂主体性，使学生在知识灵活应用中感受学习的乐趣。
例如：在“应用文写作”教学时，应用文写作是中职文秘专业实践课中的一项重要内容，所以，有效的将任务驱动教学法与应用文写作教学结合在一起有助于提高学生的写作水平和写作兴趣。如：为“宣传XX电影”写一个宣传稿或者演讲稿，组织学生进行人物写作等;又如，如何做、如何整理会议记录是这一专业学生应该具备的基本能力，所以，我们可以组织学生记录班会，并整理成文。可见，任务驱动教学法在文秘专业实践课中的应用是锻炼学生基本知识应用技能的有效方法之一，也是提高学生学习效率的有效途径。
二、模拟表演教学法的应用
所谓的模拟表演教学法是指让学生在校期间树立角色意识，也就是说，作为文秘专业的学生，我们要有意识的培养学生的角色感，让学生在学校期间就对自己这一专业的职业或者是日后进入职场应该做什么有整体的了解，之后，通过对这一职位中应该具备的能力进行分析，并有针对性的培养，为学生能更好的应对日后的工作打好基础。
例如：在教学时，我们可以以小组为单位，让学生分别扮演不同的角色，如可以让学生扮演行政总监、行政助理、办公室秘书等，引导学生结合教材内容以及自己对这个岗位的理解来对各个角色进行诠释，这样的模拟表演活动目的是让学生明确自己该做什么，不至于在进入职场后，不清楚自己的工作范围，手忙脚乱，而被辞退。当然，在学生表演结束后，我还会组织学生思考在这些场景中哪些是不应该做的，为什么不应该做，要让学生真正明确各个角色的职责，为学生专业素养的提升做准备。当然，这种模拟表演教学法的应用只是在演示，在实际工作中还会出现各种出乎意料的事情，这时就需要我们具有灵活应变的能力，在模拟表演中教师可以通过临时改剧本的方式锻炼学生的应对能力，使学生的专业技能得到提升。
三、案例分析教学法的应用
案例教学法的应用是为了让学生在分析他人的案例时，取长补短，是提高学生专业技能的有效方法之一。所以，在教学时，我们可以通过案例的分析与思考来给学生搭建应用所学知识的平台，为高效率课堂的实现做好铺垫。
例如，我们可以通过案例向学生展示工作中需要注意的细节，“小事也不应忽视”“通知必须按时达到”等相关的案例，引导学生去思考与分析，去从案例中明确自己的职责，明确没有这些细节造成的后果等。总之，在教学时，我们要结合教材内容以及学生对待这一职位的态度选择恰当的案例。当然，我们还可以借助多媒体或是影视剧中的相关片段引导学生思考“秘书”这一职业的责任以及该具备的素质，进而，为学生竞争意识的培养做出贡献。
教无定法，贵在得法。一线教师要结合教材内容，立足于学生学习情况选择恰当且有效的教学方法，与课堂教学活动相结合，使学生在掌握理论知识的同时，也能形成一定的实践应用能力。最终，为学生职场竞争力的提高打好基础。
参考文献：
[1]肖丽.任务驱动法在文秘专业实践课中的应用[J].求知导刊，2014（7）：138-139.
[2]龙志鹤.文秘专业实践教学价值及其实现方式的探索[J].山东省青年管理干部学院学报，2006（2）：112-114.
[关 键 词] 中职文秘;任务驱动法;模拟表演法;案例分析法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0095-01
所谓的文秘专业实践课程是以职业岗位能力为指导思想，以培养学生的文件处理与写作能力等为主要教学目的的一门实践性学科，是培养文秘技能型人才不可缺少的一门课程。但从目前的教学现状来看，我们并没有将这门课程的价值发挥到最大，尤其是灌输式教学方法的应用，导致很多学生根本感觉不到学习的乐趣，也意识不到这门课存在的意义。所以，为了打破传统的模式，也为了提高文秘专业实践课的学习质量，我们在日常的教学中尝试着将多种教学方法应用到这门课的教学之中，如，任务驱动教学法、模拟表演教学法、案例教学法等，这些教学方法的探究与思考不仅有助于提高学生的专业素养，也有助于锻炼和提高学生的学习能力，对提高学生的社会竞争力也有帮助。因此，本文从以下三种教学方法的应用进行简单概述，促使学生形成基本的素养。
一、任务驱动教学法的应用
任务驱动教学法的应用是指让学生在教师的带领下，围绕共同的任务进行学习的一种教学方式，这种方式对提高学生的知识应用能力有着非常重要的作用。所以，在中职文秘专业实践课的教学时，教师要通过布置恰当的任务，凸显学生的课堂主体性，使学生在知识灵活应用中感受学习的乐趣。
例如：在“应用文写作”教学时，应用文写作是中职文秘专业实践课中的一项重要内容，所以，有效的将任务驱动教学法与应用文写作教学结合在一起有助于提高学生的写作水平和写作兴趣。如：为“宣传XX电影”写一个宣传稿或者演讲稿，组织学生进行人物写作等;又如，如何做、如何整理会议记录是这一专业学生应该具备的基本能力，所以，我们可以组织学生记录班会，并整理成文。可见，任务驱动教学法在文秘专业实践课中的应用是锻炼学生基本知识应用技能的有效方法之一，也是提高学生学习效率的有效途径。
二、模拟表演教学法的应用
所谓的模拟表演教学法是指让学生在校期间树立角色意识，也就是说，作为文秘专业的学生，我们要有意识的培养学生的角色感，让学生在学校期间就对自己这一专业的职业或者是日后进入职场应该做什么有整体的了解，之后，通过对这一职位中应该具备的能力进行分析，并有针对性的培养，为学生能更好的应对日后的工作打好基础。
例如：在教学时，我们可以以小组为单位，让学生分别扮演不同的角色，如可以让学生扮演行政总监、行政助理、办公室秘书等，引导学生结合教材内容以及自己对这个岗位的理解来对各个角色进行诠释，这样的模拟表演活动目的是让学生明确自己该做什么，不至于在进入职场后，不清楚自己的工作范围，手忙脚乱，而被辞退。当然，在学生表演结束后，我还会组织学生思考在这些场景中哪些是不应该做的，为什么不应该做，要让学生真正明确各个角色的职责，为学生专业素养的提升做准备。当然，这种模拟表演教学法的应用只是在演示，在实际工作中还会出现各种出乎意料的事情，这时就需要我们具有灵活应变的能力，在模拟表演中教师可以通过临时改剧本的方式锻炼学生的应对能力，使学生的专业技能得到提升。
三、案例分析教学法的应用
案例教学法的应用是为了让学生在分析他人的案例时，取长补短，是提高学生专业技能的有效方法之一。所以，在教学时，我们可以通过案例的分析与思考来给学生搭建应用所学知识的平台，为高效率课堂的实现做好铺垫。
例如，我们可以通过案例向学生展示工作中需要注意的细节，“小事也不应忽视”“通知必须按时达到”等相关的案例，引导学生去思考与分析，去从案例中明确自己的职责，明确没有这些细节造成的后果等。总之，在教学时，我们要结合教材内容以及学生对待这一职位的态度选择恰当的案例。当然，我们还可以借助多媒体或是影视剧中的相关片段引导学生思考“秘书”这一职业的责任以及该具备的素质，进而，为学生竞争意识的培养做出贡献。
教无定法，贵在得法。一线教师要结合教材内容，立足于学生学习情况选择恰当且有效的教学方法，与课堂教学活动相结合，使学生在掌握理论知识的同时，也能形成一定的实践应用能力。最终，为学生职场竞争力的提高打好基础。
参考文献：
[1]肖丽.任务驱动法在文秘专业实践课中的应用[J].求知导刊，2014（7）：138-139.
[2]龙志鹤.文秘专业实践教学价值及其实现方式的探索[J].山东省青年管理干部学院学报，2006（2）：112-114.